ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ В СВЕТЕ ФГОС НОО С УЧЕТОМ

НАЦИОНАЛЬНЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ

ОСОБЕННОСТЕЙ

Беспалова Светлана Вадимовна,

учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 145 г. Челябинска»

Живу я в глубине России.

В краю озёр и рудных скал.

Здесь реки-сини

Горы-сини

И в синих отсветах металл…

И лица те же, что в Рязани,

И так же звучны имена.

Как солнце в драгоценной грани,

В Урале Русь отражена.

Л. Татьяничева

В

современных

условиях,

когда

происходит

огромнейшее

влияние

общества на природную среду, все более возрастающее значение приобретает

воспитание

в

человеке

экологической

культуры.

Ведь

человек

-

это

единственный в мире зоологический вид, который нарушает экологическое

состояние природы и Планеты в целом. Люди наделены разумом, и чем

окружающий

мир

изощреннее

становится,

тем

больше

накапливается

пробелов

и

упущений

в

его

экологических

знаниях.

На

данный

момент

времени

можно

сказать

без

преувеличений,

что

большинство

людей

на

планете

не

имеют

абсолютно

никаких

знаний

и

навыков

о

состоянии

окружающей

среды.

Более

того,

многие

даже

нисколько

не

пытаются

приобрести эти знания, умения и навыки для улучшения экологического

состояния мира.

К

счастью,

потерю

экологической

грамотности,

заключающуюся

в

культуре народа, можно возродить скорейшим постоянным экологическим

1

воспитанием и образованием. Разрушение природных комплексов нарастает с

каждым днем и, возможно, на другой путь просто не останется времени. Но

для успешного экологического воспитания и образования необходимо, на мой

взгляд, по крайней мере, три основных условия:



полная

и

беспрекословная

готовность

общества

усвоить

основные

экологические идеи и знания, а также готовность соблюдать их;



наличие

множества

учебников,

периодических

изданий

и

прочих

пособий для изучения экологии и их достаточно популярный уровень;



подготовленность педагогов любой специализации для преподавания

экологии,

а

также

наличие

многочисленных

экологов

в

народном

образовании страны.

Особое

внимание

к

проблемам

экологического

образования

детей

младшего

школьного

возраста

можно

объяснить

двумя

основными

причинами: необходимостью рассматривать экологическое воспитание как

непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного

обучения

и

актуальностью

формирования

элементарной

экологической

культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия

ребенка с природой.

Действительно, аксиомой уже является положение о том, что человек

не

может

расти

и

развиваться,

не

взаимодействуя

с

окружающей

его

природной средой. Это взаимодействие жизненно необходимо человеку, и

оно

становится

все

более

актуальным

по

мере

роста

самостоятельности

ребенка и расширение сфер его деятельности. Более того, его чувства и разум

развиваются соответственно тому, какой характер носит его отношение с

природой.

Именно

поэтому

так

важен

начальный

этап

школьного

обучения

в

экологическом

воспитании,

когда

стихийные

знания

о

культуре

взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются.

Экологическими

умениями

согласно

требованиям

Федерального

государственного стандарта являются:

2



сформированность уважительного отношения к России, родному краю,

своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной

жизни;



осознание ценности окружающего мира, освоение основ экологической

грамотности,

элементарных

правил

нравственного

поведения

в

мире

природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и

социальной среде;



освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,

запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением

информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом

информационном пространстве);



развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи

в окружающем мире.

Таким образом, в Федеральном государственном стандарте начального

общего

образования

говорится

о

необходимости

усиления

экологической

грамотности в обучении окружающего мира. В школьных

программах по

окружающему миру, созданных различными авторскими коллективами, среди

приоритетных направлений образования названо экологическое.

Содержание учебно-методических комплектов по окружающему миру

обладает значительными возможностями в плане формирования у учащихся

прочных осознанных знаний в области рационального природопользования,

что, в свою очередь, требует усвоения учащимися элементов экологических

знаний уже в младшем звене общеобразовательной школы.

Я работаю по учебно- методическому комплекту «Школа России».

В

этом

комплекте

есть задачи, которые нацеливают учителей на

формирование экологической грамотности младших школьников, при изучении

курса «Окружающий мир». Следует отметить, что в программе А.А.Плешакова

задачей предметных результатов является формирование именно экологической

грамотности.

3

Анализ эколого-ценностного потенциала

комплекта показал, что в

программе

преимущественно

представлен

знаниевый

компонент,

отражающий ценности потребления и ценности сбережения. В программе

А.А. Плешакова это прослеживается в таких темах: «Что нас окружает»,

«Дикие и домашние животные», «Будь природе другом».

Экологическая деятельность в данных программе проектируется через

знакомство

с

вопросами

охраны

природы

и

участием

в

элементарной

экологической

деятельности

(уход

за

комнатными

растениями,

уход

за

домашними животными, зимняя подкормка птиц, посадка растений).

Материал в учебных пособиях по окружающему миру подобран с

учётом возрастных особенностей, содержится материал для всестороннего

развития ребёнка, есть над чем подумать и поразмышлять. Многие темы,

проекты по окружающему миры связаны с краеведением и экологией:

1 класс



Проект «Моя малая Родина».



Проект «Моя семья».



Проект «Мой класс и моя школа».

2 класс



Проект «Родной город».



Проект «Красная книга».



Проект «Родословная».

3 класс



Тема «Что такое экология».



Тема «Экологическая безопасность».



Тема «Экономика и экология».



Проект «Разнообразие природы родного края».



Проект «Экономика родного края».

4 класс



Раздел «Родной край- часть родной страны».

4

При организации образовательной деятельности в начальном общем

образовании

необходимо

учитывать

национальные,

региональные

и

этнокультурные особенности. Об этом говорится Федеральный закон № 273-

ФЗ

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

(статья

3),

который

формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание

взаимоуважения,

гражданственности,

патриотизма,

ответственности

личности,

а

также

защиту

и

развитие

этнокультурных

особенностей

и

традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального

государства».

Достаточно

ли

педагогу

учебника

для

максимально

эффективной

реализации

учебных

задач?

Конечно

же,

нет.

Поэтому

каждый

учитель

сталкивается с проблемой поиска дополнительной информации, составления

различных заданий

.

Большим

подспорьем

для

учителя

при

подготовке

к

урокам

окружающего мира является учебное пособие серии «Моя малая родина».

Учебное

пособие

«Моя

малая

Родина+СD»

содержит

множество

красочных рисунков, карт и фотографий.

В пособии раскрыты следующие темы: моя школа, мой класс, моя

семья,

погода,

календарь,

формы

поверхности

земли,

живые

богатства:

растения и животные, природа и человек: охрана окружающей среды, красная

книга,

заповедники

и

национальные

парки,

твой

город/село,

твой

край,

народы.

Закреплению

материала

служат

вопросы,

понятия

и

выводы,

расположенные

в

конце

каждой

темы.

К

изданию

прилагается

диск

с

коллекцией фотографий по темам издания.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельных и контрольных

работ обучающихся.

В атласе этой серии имеются контурные карты.

5

На

любом

уроке,

где

необходим

материал

по

краеведению,

можно

использовать сборник об истории нашего поселка, который написал Пашков

Антон, ученик нашей школы.

Формирование

экологических

понятий

у

младших

школьников

осуществляется

с

помощью

заданий,

которым

целесообразно

придавать

экологическую направленность. Задания, используемые на уроках, должны

раскрывать не только связи организмов со средой обитания, но и ценностные

нормативные и практические деятельностные аспекты отношения человека к

родной и социальной природной среде. В результате этого учащиеся чаще

будут

вовлекаться

в

самостоятельный

поиск,

учиться

прогнозировать

последствия

поведения

и

деятельности

в

окружающей

среде,

овладевать

практическими умениями, участвовать в творческой деятельности.

Большую

роль

в

формировании

экологической

грамотности

играют

занимательные

тематические задания, которые легко придумать и самим.

Это

ребусы

и

кроссворды.

Ребусы

составлены

по

темам

«Города

Челябинской области»», «Реки Челябинской области», «Озера Челябинской

области».

Все

имеющиеся

материалы

в

школе

мы

располагаем

в

сетевом

окружении. Ими может воспользоваться каждый учитель нашей школы.

Эти материалы можно использовать для уроков, а также для подготовки

к участию в различных конкурсах, олимпиадах, акциях, таких как:



интеллектуальный марафон краеведческой направленности



городской экологический марафон



предметная олимпиада по окружающему миру



экологический конкурс «Тропинка»



экологическая акция «Моя планета»



экологическая акция «Вода на земле»



экологическая акция «Покормите птиц».

Конечно,

для

формирования

экологической

грамотности

младших

школьников

важны

не

просто

уроки

окружающего

мира,

отдельные

6

мероприятия, а хорошо продуманный спланированный непрерывный процесс

деятельности

по

изучению,

сохранению

и

улучшению

природной

среды.

Среди нетрадиционных форм организации работы на уроке, которым можно

придать экологическую ориентацию, следует выделить уроки - праздники и

тематические

уроки.

Содержание

таких

натуралистических

праздников

может быть различным, но принципы организации их в основном одни и те

же. Неважно, какая тема избрана для того или иного праздника, главное,

чтобы

он

был

направлен

на

всестороннее

развитие

школьников,

формирование

их

активной

жизненной

позиции,

гражданской

ответственности за судьбу родной природы и надолго запечатлелся в памяти

всех его участников. «Охрана природы - долг всех и каждого» - вот основная

идея, которая красной нитью должна проходить через все дела и всю жизнь

человека.

Большую

часть

воспитательной

нагрузки

несет

на

себе

период

коллективной подготовительной работы праздника. В ходе подготовки надо

стимулировать творческую инициативу, находчивость, выдумку школьников;

поддерживать все их идеи и согласовывать с их пожеланиями. Желательно

избрать совет дела, который уточняет, конкретизирует план подготовки и

проведения урока-праздника, разрабатывает задания и поручения ребятам.

Каждому можно предложить домашнее задание: например, подготовить свой

«добрый

сюрприз».

Учитель

может

помочь

сориентироваться

в

выборе

сюрприза, им может быть все, что угодно: от любого выращенного плода до

чего-то более масштабного.

Ключ

к

успеху

уроков-праздников

-

в

преодолении

формализма

и

штампа в их проведении. Необходимо смелее импровизировать, вводить в

программы

тематических

уроков-праздников

театрализованные

кукольные

представления, шествия шутливо-карнавального типа, устраивать выставки,

аукционы,

ярмарки,

поддерживать

импровизированное

самодеятельное

творчество

учащихся.

К

этим

урокам

можно

подготовить

специальные

7

выпуски стенгазет, конкурсы рисунков, плакатов, фотографий, сочинений-

миниатюр о полюбившемся уголке природы.

Заслуженной популярностью у ребят пользуются конкурсы и турниры.

Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представляя собой

сплав традиционных викторин, различных соревнований, выступлений.

Например,

конкурс

знатоков

природы

может

включать

несколько

этапов:



Конкурс на лучшего знатока тайн природы.



Конкурс

рисунков

(«Природоохранительные

знаки»:

командам

предлагается

нарисовать

различные

природоохранительные

знаки,

которые можно установить

в лесной зоне заботы, на экологической

тропе).



Эстафета

эрудитов

(она

проводится

цепочкой:

первая

команда

задает

вопрос второй, вторая - третьей и т. д.).



Конкурс устных рассказов на тему «Красная книга природы» (участники

турнира

должны

рассказать

о

самом

удивительном,

на

их

взгляд,

представителе флоры или фауны, попавшем на страницы Красной книги).

Для конкурса можно предложить и такие темы: «Самый красивый уголок

нашего края», «Удивительное растение (животное) Челябинской области».



Конкурс знатоков голосов природы (команды слушают запись с голосами

птиц, других животных. Ее включают 2-3 раза. Необходимо написать

названия животных в том порядке, в каком звучали их голоса).



Реклама книг о природе (книга может быть предложена заранее или в ходе

турнира).



Конкурс на лучшую инсценировку басни, персонажами которой являются

представители флоры или фауны.

Победителей в личном и командном первенстве определяют по итогам

турнира в целом и всех участников награждают приятными подарками от

самой матушки-природы (фрукты).

8

Необходимо

педагогу

и

привлечь

родителей

к

работе

над

формированием экологической грамотности. При знакомстве с родителями на

собрании можно провести анкетирование (анкета в раздаточном материале).

По

результатам

анкетирования

можно

понять,

кого

из

родителей

можно

привлечь к этой работе. И затем с их помощью можно готовить детей и к

конкурсам,

различным

акциям,

праздникам.

Подготовка

детей

осуществляется

в

очной

и

заочной

форме

(через

интернет)

в

группе

в

контакте.

Педагогический смысл работы по формированию экологической

грамотности младших школьников состоит в том, чтобы помочь ребенку

продвинуться от элементарных знаний о природе к более высокому уровню,

где требуется самостоятельность принятия решения и свой экологический

выбор.

Успешность

данного

вида

деятельности

в

формировании

экологического воспитания и образования младшего школьника зависит от

грамотности

педагога,

разнообразия

применяемых

им

методов

и

эмоциональном отклике детей.

9