Программа содержит следующие разделы:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета;

2. Содержание учебного предмета;

3. Тематическое планирование.

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа,

понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

• осознание

языка как основного средства

мышления и общения людей, понимание богатства и

разнообразия языковых средств для

выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в

понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

• эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

• способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

• способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

• ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения;

в)основные

типы

предложений

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной

окрашенности:

вопросительные,

повествовательные,

побудительные, восклицательные;

• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных,

местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков

препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения

звуков;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные

орфограммы и пунктограммы;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,

поддерживать разговор);

• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических

задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме

представленного в учебнике материала);

•

проверять

правильность постановки ударения или

произношения слова по словарю

учебника (самостоятельно) или обращаться за

помощью (к учителю, родителям и др.);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления

ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• составлять устный рассказ на определённую тему с и с пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы

связи);

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнь для обмена мыслями, чувствами в

устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты

выполнения задания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную

цель;

•

руководствоваться

правилом при создании

речевого высказывания, следовать при выполнении заданий

инструкциям учителя и

алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• осуществлять само и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические ошибки;

• оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

•

планировать

собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на

учебники, рабочие тетради и

деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

.Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного

раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную

информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

• строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными членами предложения);

• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать,

классифицировать единицы языка: звук, буква , часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

• строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать

новые приёмы, способы;

• составлять сложный план текста;

• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;

• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

• владеть диалоговой формой речи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в

паре, в группе;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую

информацию как ориентир для построения действия;

• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

• выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для

реализации проектной деятельности.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации:

с кем? — зачем? — при каких

условиях? — о чём? — как?. .. я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации.

Формы

речи: устная и письменная,

монологовая

и диалоговая,

внутренняя

речь (обдумывание). Качества

речи: информативность,

логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и

др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной,

живой речи.

Высказывание. Текст Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-

письмо. Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы и узкие и широкие.

Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не

выражена, а

домысливается. Углубление представлений о функциональных

типах текста: описании ( описание места, пейзажа,

т

действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к

животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений. Наблюдение над

сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения. Жанры: зарисовки

осеннего леса, грибной

охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции,

отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо,

рассказы фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст,

учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание

и

чтение

(восприятие

смысла

). Уметь

понимать смысл речи, обращённой

к ребёнку: устные и

письменные высказывания

включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше): — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы;

определять значимые по

смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических

ударений, повышения тона голоса, повторов;

понимать

средства выразительности словесных и несловесных средств

общения (образные слова, слова с оценочными

суффиксами,

интонацию, мимику, жесты);— читать и осмысленно, плавно (целыми словами, слово-сочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух,

так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов и в минуту); выразительно, передавая как замысел

автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;— выявлять и непонятные слова, выражения, образы и уточнять их

значения с помощью

вопросов, словаря, контекста и других доступных детям

источников;— ориентироваться

(предугадывать) в

содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с

помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных

средств в устной речи; — определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать

между строк» — догадываться об основной мысли, прямо невыраженной в тексте;— анализировать и оценивать содержание, языковые

особенности и структуру текста.

Говорение

и

письмо

(передача

смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания

(небольшие по объёму, с 2—3

микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование,

описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало,

основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно,

логично доносить до слушателей,

читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не

отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений,

использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь

была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности

понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при

свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами),

пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах,

сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при

разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка

и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке

Углубление представлений о роли языка в жизни

человека.

Национальный характер русского языка. Отражение

в языке истоков

нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия,

этимологические экскурсы и т. п.).

Русский

язык как государственный язык

России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка.

Богатство

языка:

разнообразие

лексики

и

синтаксических

конструкций,

синонимия

средств

языка

разных

уровней,

их

стилистическая

неоднородность, изобразительно выразительные (словесные, интонационные, позиционные)

средства языка.

Представление о развитии

родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности

языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение

и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами

современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор)

слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и

буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы,

скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х,

л–я,н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо

предложений и небольших текстов подсчёт и на время.

Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова;

слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).

Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем

в словах, об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания

склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном,

глаголе, личных

местоимениях: их значениях, формах

(словоизменении).

Деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).

Имя существительное

Расширение представлений о значениях, о категории

рода имён существительных, об именах собственных —

названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси,

метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная

задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.

Различение

падежных и смысловых (синтаксических)

вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический

разбор имени существительного.

Имя прилагательное Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий

хвост),

оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о

кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и

окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на %ий, _ья, _ов, _ин. Согласование имён прилагательных с

именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение имён прилагательных в речи,

их синтаксическая роль в предложениях

(второстепенный член определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений.

Изменение личных местоимений

по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в

предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол

Углубление

представлений

о

значениях

глаголов:

выражает

пассивные

действия

(находится,

считается,

располагается),

побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола.

Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы

что

сделать? И что

делать? (глаголы

совершенного и несовершенного вида).

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами

согласования и

управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая

роль

глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член).

Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Отличие предлогов от приставок.

Назначение

простых предлогов — участие

в образовании падежных форм имён существительных и

местоимений,

выражение

пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи

союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных,

противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц

ли, разве, бы.

Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на

который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина,

цель)

его

совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над

лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание как

строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение

Систематизация

признаков

предложения

со

стороны

цели

высказывания,

силы

выраженного

чувства,

структуры

(синтаксический

анализ

простого

предложения),

смысла

и

интонационной

законченности.

Использование

интонационных

и

пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла

высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при

однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные

имена

существительные,

личные

местоимения

в

форме

именительного

падежа),

второстепенных

членов

предложения

(имена

существительные,

местоимения,

прилагательные

в

косвенных

падежах).

Наблюдение

над

общими

значениями,

выражаемыми

второстепенными

членами

предложения:

признак

предмета

(определение),

объект

действия

(дополнение),

место,

время

действия

(обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление

большой буквы и кавычек

при написании имён собственных — названий книг,

газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных

в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление мягкого знака на конце глаголов

неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих ( учишь,

будешь, закричишь), сохранение

мягкого знака перед - с я (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего

времени (таял, сеял). Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим

словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной

интонацией, союзами. Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

Развитие речи Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой,

упражнения по использованию в речи

пословиц, поговорок, фразеологизмов. Упражнения по культуре речи:

—в

соблюдении

произносительных,

акцентологических,

словообразовательных,

словоупотребительных

норм

речи,

в

уместном

использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

—в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени

существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т. п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной

теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3

микротемами):

— дословно

(устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку,

письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски

,схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

№

раздела

Название раздела в программе

Название раздела в учебнике

Количество

часов

Примечание

1.

Речевое общение

50

-

Круг

сведений

о

речи

как

основе формирования речевых

умений – 25 часов

- Виды речевой деятельности –

25 часов

2.

Язык как средство общения

120

- Общие сведения о языке – 4

часа

- Состав слова – 6 часов

- Морфология (слово как часть

речи) – 46 часов:

(имя существительное – 15 часов;

имя прилагательное – 6 часов;

местоимение – 5 часов;

глагол – 16 часов;

служебные части речи – 4 часа)

- Синтаксис – 24 часа:

(словосочетания 3 часа;

предложения – 21 час)

- Орфография и пунктуация –

40 часов

Практическая часть

№

п.п.

Количество контрольных работ

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Всег

о

1

Контрольный диктант (в том числе входная и административные

контрольные работы)

2

2

3

3

10

2

Контрольное списывание

1

-

1

-

2

3

Контрольное изложение

-

1

-

1

2

4.

Обучающее изложение

3

2

3

2

10

5.

Обучающее сочинение

2

2

2

2

8

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА