Применение здоровьесберегающих технологий на уроках биологии.

Прекрасное и красивое в человеке

Немыслимо без представления

О гармоническом развитии

организма и здоровья.

Н. Чернышевский

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех

времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние

здоровья

школьников

сегодня

вызывает

серьезную

тревогу

специалистов.

Наглядным

показателем

неблагополучия

является

то,

что

здоровье

школьников

ухудшается

по

сравнению

с

их

сверстниками

двадцать

или

тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех

классов

болезней

происходит

в

возрастные

периоды,

совпадающие

с

получением ребенком общего среднего образования.

Здоровье

ребенка,

его

социально-психологическая

адаптация,

нормальный

рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для

ребенка

от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с

пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его

бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный

рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь.

Исследования позволяют определить школьные факторы риска по убыванию

значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

1.

Стрессовая педагогическая тактика;

2.

Несоответствие

методик

и

технологий

обучения

возрастным

и

функциональным возможностям школьников;

3.

Несоблюдение

элементарных

физиологических

и

гигиенических

требований к организации учебного процесса;

4.

Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья

детей;

5.

Провалы в существующей системе физического воспитания;

6.

Интенсификация учебного процесса;

7.

Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления

здоровья;

8.

Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

9.

Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и

здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает

у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке

механизмов

саморегуляции

физиологических

функций

и

способствуют

развитию хронических болезней.

Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в

школе

должны

заниматься

администраторы

и

специально

подготовленные

профессионалы.

Однако

анализ

школьных

факторов

риска

показывает,

что

большинство

проблем

здоровья

учащихся

создается

и

решается

в

ходе

ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной

деятельностью.

Поэтому

учителю

необходимо

найти

резервы

собственной

деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса,

которая непосредственно зависит от учителя.

Внимательный учитель всегда заметит внешние признаки усталости ученика:



Частую смену позы



Потягивание



Встряхивание руками



Зевота



Закрывание глаз



Подпирание головы



Остановившийся взгляд



Ненужное перекладывание предметов



Разговор с соседом



Увеличение количества ошибок в ответе



Невосприятие вопроса



Задержка с ответом



Частые поглядывания на часы во время урока

Как

сделать

так,

чтобы

школьник

начал

жить

активной,

интересной

и

полноценной

жизнью?

Как

сделать

так,

чтобы

учение

в

школе

вызывало

прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения

учащихся?

З д о р о в ь е с б е р е г а ю щ и е

т е х н о л о г и и

н а

у р о к а х .

Уважаемые

коллеги,

я

хочу

поделиться

с

Вами

своей

формой

работы

по

внедрению оздоровительных технологий на уроках биологии.

Очень важен положительный эмоциональный настрой перед началом урока и

психологический

климат

на

урок.

Для того, чтобы дети не уставали на уроке активно внедряю:

1-игровые технологии, помогающие решать не только проблемы мотивации,

развития учащихся, но и здоровьесбережение.

Элементы игры используются в качестве обратной связи и оценки ответов

одноклассников:

хлопанье

в

ладоши,

топанье

ногами,

поднятие

руки

или

сигнальных карточек разных цветов, обозначающего «да» или «нет», «прошу

слова».

2- разнообразие видов и форм уроков

Формирование

целей

урока

вместе

с

учащимися,

определение

ими

задач,

которые следует решить для достижения целей

3- Гибкость структуры урока, в соответствии не только с целями урока и

спецификой учебного материала, но и с особенностями класса

4- При появлении признаков утомляемости- изменение интонации и громкости

речи, привлечение внимания учащихся неожиданным примером

5-

Эмоциональные

разрядки

на

уроке

(шутка,

улыбка,

поговорка,

афоризм,

музыкальная

минутка,

четверо стишие

6- Использование работы в парах постоянного или переменного состава и в

малых группах (2-4 ученика)

7- Подведение итогов урока на последних 4-5 минутах урока и лучше вместе с

учениками.

8. Ежеурочные разминки в начале урока 10-15 сек:



Для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи



Для

кистей

пальцев

рук

–

сгибание

и

разгибание

пальцев,

круговые

движения в лучезапястном и локтевых суставах



Для зрения – поисковые движения глаз, различение цвета, размера

НАПРИМЕР:

на

уроке

по

теме

«Насекомые»

используем

прием

«НАЗОЙЛИВАЯ МУХА»



Посмотрите на свое лицо со стороны



Теперь на ту его часть, на которую села муха, а точнее на подбородок.



Сгоните муху мышцами лица



Она улетела на другое место – на щеку.



Снова сгоните муху



Муха перелетела на лоб



Сгоните муху со лба

-Почувствовали, как расслабилось ваше лицо?

9- Физкультминутки на 15-20 минутах урока на снятие:



Мышечного утомления с плечевого пояса



Мышц спины, кистей рук



Зрительного утомления



Минуты релаксации



Массаж активных точек



Чередование поз



Дыхательная гимнастика

Проведение физкультминуток решает следующие задачи:



Уменьшает утомление и снижает отрицательное влияние однообразной

рабочей позы



Активизирует внимание учащихся и повышает способность к восприятию

учебного материала



Осуществляет «эмоциональную» встряску учащихся, дает возможность

«сбросить» накопившийся груз переживаний и эмоций.

10-Мотивация

учащихся:

Внешняя

мотивация

–

оценка,

похвала,

поддержка,

соревнование

Стимуляция

внутренней

мотивации

–

стремление

больше

уз нат ь,

радость

от

активности,

интерес

к

изучаемому

материалу.

элементы соревнования на различных этапах урока

Например: при проверке домашнего задания к доске выходят 5-6 учеников,

которых сменяют следующие ученики. Таким образом, учащиеся совершают

движения во время трудного напряженного урока.

11- Использование проблемных творческих заданий

12- Рефлексия.

Обсуждение того, что получилось, а что нет, в чем были

ошибки, как они были исправлены.

Исходя

из

вышеизложенных

компонентов

организации

урока,

становится

очевидным,

что

эти

технологии

позволяют

параллельно

решать

задачи

школьников как в психологическом, так и в физических аспектах.. Именно

благодаря

использованию

здоровьесберегающих

технологий

оказывается

возможным

обеспечить

наиболее

комфортные

условия

каждому

ученику,

учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и снизить до минимума

негативные факторы, которые могли бы нанести вред здоровью.

Если

мы

не

научим

детей

с

самого

раннего

возраста

ценить,

беречь

и

укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать

здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие

поколения

будут

более

здоровы

и

развиты

не

только

личностно,

интеллектуально, духовно, но и физически.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий

в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в

образовательном

и

социальном

пространстве,

раскрывать

свои

творческие

способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального

поведения.