Изобразительное искусство, МХК как образовательная среда

творческого взаимодействия педагогов и учащихся в условиях

реализации проекта «Профессиональный стандарт педагога «Нашей

новой школы»

В современной общеобразовательной школе, где в настоящее время апробируются

новые

программы,

технологии,

внедряются

новые

системы

п р е п од а ва н и я ,

профессиональный

стандарт

педагога

(ПСП)

учителю

эстетических

дисциплин

предоставляется возможность не просто преподавать в рамках новых учебных стандартов, но

быть

буквально

творческим

идейным

генератором,

который

вовлекает

ребят

разных

возрастов в удивительный мир творчества.

Безусловно, в этом случае, педагогу предметов эстетического цикла необходима

гибкая система, которая смогла бы объединить все виды деятельности.

Являясь учителем, преподающим предметы эстетического цикла (ИЗО и МХК), я

руководствуюсь основными требованиями к профессиональному стандарту педагога (ПСП),

уровню его компетенции, внедряю новые методы и приёмы на уроках ИЗО и МХК, развивая

и

укрепляя

полученный

результат

на

занятиях

по

дополнительному

образованию

с

одаренными

детьми.

Полноценное

эстетическое

развитие

каждого

школьника

–

это

необходимое требование к воспитанию гармоничной личности, и в преподавании предметов

сферы “Искусство” преобладает личностно-ориентированный подход. При этом учитель

акцентирует

своё

внимание

на

своеобразии

личности

каждого

школьника,

его

неповторимости.

Данная

система

преподавания

помогает

добиться

положительных

результатов в повышении интереса школьников к предметам сферы “Искусство”, т.е. к

предметам гуманитарно-эстетического цикла.

Понятно,

что

каждый

учитель

в

своей

работе

ориентируется

на

выполнение

федерального

государственного

образовательного

стандарта

(ФГОС)

Российского

образования.

В

Государственном

стандарте цели для общего и дополнительного образования

каждому педагогу известны: освоение знаний, развитие, воспитание, формирование УУД,

применение

полученных

УУД

на

практике,

социализация

личности

(т.е.

возможность

применения

полученных

знаний,

умений,

навыков

в

общественно-производственной

деятельности), развитие устойчивого интереса к изобразительному искусству своего народа и

народов мира.

Цели

диктуют

выполнение

определённых

образовательных задач:

развитие

индивидуальных способностей, формирование духовно-развитой личности через внедрение

новейших

ИК-технологий,

развитие

умений

и

навыков,

понимание

и

использование

возможностей искусства в преображении повседневной жизни.

Художественно-эстетическое

образование,

составляющее

неотъемлемую

часть

общей культуры человека, формируется не только в структуре общешкольного образования

через

образовательный

минимум

–

урок,

но

и

в

рамках

внеурочной

развивающей

деятельности,

которая

должна

обеспечить

исследовательски-поисковую

и

творчески-

продуктивную деятельность. Важным подспорьем педагогу здесь выступает дополнительное

образование.

Требования, предъявляемые стандартами к образованию потребуют в итоге от

педагога высокой профессиональной ИКТ-компетенции.

Информационная компетентность учителя предполагает широкое использование

компьютерной техники, электронных вариантов учебных материалов, обучающих программ,

педагогических

технологий

творческого

характера.

Как

повысить

ИКТ

компетентность

учителя? Для повышения уровня ИКТ-компетентности учителю необходимо:

- участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной

практике; в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах, вебинарах;

-

использовать

при

подготовке

к

урокам,

на

факультативах,

в

проектной

деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов;

- обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;

- формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием

ИКТ.

Требования к основному образованию:

- построение современной модели образования;

- развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий;

-

внедрение

технологий

системно

–

деятельного,

ориентированного

подхода

к

формированию

компетентной

личности

(информационных,

коммуникативных,

самоорганизационных, самообразовательных).

Требования к дополнительному образованию:

- обеспечение качества, доступности и эффективности;

- обновление содержания и организационных форм;

- создание творческой образовательной среды.

Единство целей базового и дополнительного образования диктует потребность в их

тесном взаимодействии (интеграции). В условиях такой творческой единой среды, можно

добиться реализации задач:

-

создание

оптимальных

условий

для

индивидуального

развития

личности,

способной к самоопределению и дальнейшей социализации;

- приобретение школьниками опыта эмоционально-личностных отношений;

-

развитие

творческого

потенциала

личности

в

процессе

познания

духовно-

нравственной сущности искусства;

- повышение роли художественного творчества в становлении детского коллектива;

- обновление содержания через использование методик и технологий, новых форм

организации художественно - педагогического процесса.

Анализируя квалификационные характеристики ПСП, я пришла к следующему

выводу. Педагог должен обладать общепедагогическими компетенциями (повышать свою

квалификацию

или

полностью

переучиваться;

быстро

оценивать

ситуацию

и

свои

возможности; самостоятельно учиться; принимать решения и нести за них ответственность;

адаптироваться

к

меняющимся

условиям

жизни

и

труда;

нарабатывать

новые

способы

деятельности). На мой взгляд, в «Профессиональный стандарт педагога» включены все

базовые компетенции педагога:

1. Видеть обучающегося в образовательном процессе;

2.

Строить

образовательный

процесс,

ориентированный

на

достижение

целей

конкретной системы образования;

3.

Устанавливать

взаимодействие

с

другими

субъектами

образовательного

процесса;

4. Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.