ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования

Отделение общего образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов «Теория и методика преподавания русского языка и литературы

в условиях введения ФГОС»

Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки

универсальных учебных действий на уроках русского языка

в 7 классе по разделу «Причастие»

Авторы проекта:

Салаватова Гузель Гумаровна,

учитель русского языка и

литературы

МБОУ «Разъезд- Корсинская ООШ» Арского района РТ.

Низамеева Любовь Андреевна, преподаватель русского

языка

и литературы КАТК им. П. В. Дементьева.

Самаренкина Татьяна Николаевна , учитель русского

языка и литера туры

Научный руководитель:

Волкова Ольга Валерьевна ,

доцент ПМЦ ПК и ПП РО КФУ, к.п.н.

Казань, 2016

Оглавление:

I. Введение.

1.Актуальность проекта.

2.Цель и задачи проекта.

2.1 Цель проекта.

2.2 Задачи проекта.

2.3 Целевая группа проекта.

3. Жизненный цикл и этапы реализации проекта.

3.1 Сроки реализации проекта.

3.2 Этапы реализации проекта.

4. Ожидаемые результаты реализации проекта.

5. Риски реализации проекта и пути их преодоления.

III. Заключение.

IV.

Список использованных документов и источников информации.

V.

Приложения

Приложение 1. Контрольно-диагностический лист по разделу «Причастие».

Приложение 2. Регулятивные универсальные учебные действия. Задания

Приложение 3. Познавательные универсальные учебные действия. Задания

Приложение 4. Коммуникативные универсальные учебные действия.. Задания.

Введение

Введение

федерального

государственного

образовательного

стандарта

(далее

–

ФГОС)

является

сложным

и

многоплановым

процессом.

Важнейшим

фактором,

обеспечивающим

его

успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов

сопровождения (обеспечения) введения ФГОС.

ФГОС вносит существенные изменения в понимание результатов образования, реализацию

основной

образовательной

программы,

в

целевые

ориентиры

деятельности

школы,

при

этом

позволит совершенствовать

пространство школы для развития учащегося,

адаптированного к

современным реалиям, его успешной социализации в условиях современной жизни.

Неотъемлемой частью ядра ФГОС являются универсальные учебные действия.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать

умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение

учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия

открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так

и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности,

ценностно-смысловых характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает

полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают

познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции

(ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный

фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений

и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

УУД подразделяются на следующие виды: личностные, познавательные, коммуникативные,

регулятивные.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним

относятся следующие:



целеполагание — как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;



планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата; составление плана и последовательности действий;



прогнозирование

—

предвосхищение

результата

и

уровня

усвоения;

его

временных

характеристик;



контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений от него;



коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в

случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;



оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;



саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому

усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки

и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:



самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;



поиск

и

выделение

необходимой

информации;

применение

методов

информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;



структурирование знаний;



осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме;



выбор

наиболее

эффективных

способов

решения

задач

в

зависимости

от

конкретных

условий;



рефлексия

способов

и

условий

действия,

контроль

и

оценка

процесса

и

результатов

деятельности;



смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;



постановка

и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей,

партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в

коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество

со

сверстниками

и

взрослыми.

Видами

коммуникативных

действий являются:



планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей,

функций участников, способов взаимодействия;



постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;



разрешение

конфликтов

—

выявление,

идентификация

проблемы,

поиск

и

оценка

альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;



управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера;



умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать

свои

мысли

в

соответствии

с

задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами

речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В

данном

проекте

представлен

комплект

контрольно-диагностических

материалов

для

формирования и оценки УУД на уроках русского языка в 7 классе по разделу «Причастие».

Актуальность проекта

В ходе введения ФГОС каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость

достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов (личностных,

предметных и метапредметных), сформулированных в виде формируемых способов деятельности.

Это

порождает

ряд

требований

не

только

к

содержанию,

но

и

к

форме

организации

образовательного процесса. Для педагога становится особенно актуальным организация контроля с

применением новых видов работ и новых критериев оценки.

В

связи

с

этим

актуальным

становится

разработка

новых

контрольно-измерительных

материалов,

обеспечивающих

включение

каждого

ребенка

в

самостоятельную

учебную

деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных

ФГОС

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов

освоения

основной

образовательной программы посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной

компетенции - умения учиться.

В

данном

проекте

мы

представляем

контрольно-измерительные

материалы,

которые

включают задания на регулятивные, познавательные и коммуникативные планируемые результаты

по русскому языку в 7 классе.

В сфере развития регулятивных УУД эти материалы помогут контролировать и оценивать

действия учащихся как по результату, так и по способу действия.

Контрольно-измерительные материалы в сфере познавательных УУД направлены на оценку

умений работать с информацией для выполнения учебного задания.

Контрольно-измерительные материалы в сфере коммуникативных УУД оценивают умение

работать в паре, строить связное высказывание, оценивать устные и письменные ответы соседа по

парте, одноклассников.

2. Цель и задачи проекта

2.1. Цель проекта

Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки УУД на уроках

русского языка в 7 классе по разделу «Причастие»

2.2. Задачи проекта:

1) изучить методические рекомендации к формированию УУД;

2)

определить

содержание

планируемых

результатов

основной

образовательной

программы

по

разделу «Причастие»;

3) разработать диагностические задания по разделу «Причастие», направленные на формирование

и развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

2.3. Целевая группа проекта: учащиеся 7 класса

3. Жизненный цикл и этапы реализации проекта

3.1 Сроки реализации проекта с 14.11.2016 г. по 14. 11.2017 г.

3.2 Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (с 14.11.2016 по 25.11.2016)

2. Основной (28.11.2016 по 1.10.2017)

3. Заключительный (2 октября 2017 г. по 14. 11. 2017 г.)

4. Ожидаемые результаты реализации проекта

1) изучение методических рекомендаций к формированию УУД;

2) определение содержания планируемых результатов основной образовательной программы по

разделу «Причастие»;

3) разработка диагностических заданий по разделу «Причастие», направленных на формирование и

развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

5. Риски реализации проекта и пути их преодоления

Опыт работы в школе показывает, что изучение причастий традиционно вызывает затруднения у

учащихся. Трудности вызваны тем, что школьники не овладели полностью ранее изученным

материалом. Например, несформированность умения определять спряжение глагола и верно писать

безударные личные окончания вызывают ошибки в написании суффиксов причастий; неумением

детей устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами объясняется большой

процент ошибочных написаний НЕ с причастием, пунктуационных и синтаксических ошибок. Но

при изучении причастия есть и объективные трудности, которые нужно учесть, чтобы предупредить

многие ошибки: например, наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение

различать их приводит к устойчивым ошибкам в написании -Н и -НН в суффиксах причастий и

прилагательных. Предупредить ошибки при изучении причастия можно, если в работу на уроке

учитель будет вводить

задания на формирование универсальных учебных действий на уроке:

регулятивных, познавательных, коммуникативных. В результате учащиеся научатся фиксировать

затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять план

работы по устранению ошибок.

Заключение

Целью

образования

становится

общекультурное,

личностное

и

познавательное

развитие

учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Педагогам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с учащимися для

достижения

современных

целей

образования.

Сегодня

необходимо

понять,

как

формировать

универсальные учебные действия у учащихся на уроках. Контрольно- измерительные материалы

помогут формировать УУД.

Задача

контрольно-диагностических

материалов

–

осуществлять

систематический

индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий, закреплении

полученных знаний и систематизация знаний по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Материалы проектной работы могут быть использованы учителями русского языка на уроках в

целях диагностики и оценки сформированности у учащихся УУД.

Список использованных документов и источников информации

I.

Учебная, методическая литература

1.

Асмолов

А..Г

Формирование универсальных учебных действий в

основной школе : от

действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская,

И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010. — 159 с.

2.

Волкова

О.В.

Контрольно-диагностические

материалы

для

формирования

и

оценки

универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе/ О.В.Волкова —

Казань: РИЦ «Школа», 2015. - 172 с.

3.

Волкова О.В. Структура и содержание рабочей программы по русскому языку для учащихся

5 классов с учетом требований ФГОС ООП (методические рекомендации для учителя)/ О.В.

Волкова.

–

Казань:

ГБУ

«Республиканский

центр

мониторинга

качества

образования»

(редакционно-издательский отдел), 2014. – 208 с.

4.

Волкова

О.В.

Контрольно-диагностические

материалы

для

формирования

и

оценки

универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе/ О.В.Волкова —

Казань: РИЦ «Школа», 2016. - 156 с.

5.

Рабочая тетрадь учителя русского языка и литературы Республики Татарстан / О.В. Волкова –

Казань: РИЦ «Школа», 2014. -80 с.

6.

Русский

язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М.Т.Баранов,

Т.А.Ладыженская [и др.]; научный редактор Н.М.Шанский. - 31-е изд. - М. : Просвещение,

2009. - 223 с.

II. Электронные ресурсы

1.

Волкова О.В. Дистанционный модуль «Обновление содержания и методики преподавания

русского языка». - edu.kpfucourse/view.php?id=460

2.

eidosindex.htm

3.

Электронный ресурс stadiumnews/

Приложение 1

Контрольно-диагностический лист по разделу

«Морфология. Причастие»

Тематическое планирование

Планируемые результаты ООП

Причастие как часть речи

Знать грамматические признаки причастия,

его типичные суффиксы.Опознавать

определяемое слово и причастие.

Уметь различать причастие и

прилагательное. Правильно согласовывать

причастие и имя существительное.

Структурировать знания, читать, слушать,

делать выводы.

Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать своё действие. Уметь

формировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы Работать в

паре, осознавать роль слова в

формировании и выражении мыслей и

чувств.

Склонение причастий и правописание

гласных в падежных окончаниях

причастий

Уметь правильно писать окончания

причастий.

Уметь по суффиксу определять

морфологические признаки причастий и

особенности его.

Структурировать знания. Принимать и

сохранять учебную задачу. Планировать

своё действие, вносить коррективы.

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознавать границы

собственного знания и «незнания»

Причастный оборот. Выделение

причастного оборота запятыми.

Знать языковые признаки причастного

оборота, различать определяемое слово и

зависимые от причастия слова.

Уметь по суффиксу определять

морфологические признаки причастия и

особенности его.

Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать своё действие. Уметь

формировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы. Работать в

группах.

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознавать границы

собственного знания и «незнания»

Действительные и страдательные

причастия

Понимать смысловые, структурные и

грамматические признаки действительных

и страдательных причастий. Уметь

образовывать причастия по образцу.

Уметь выполнять задания повышенного

уровня сложности

Действовать по образцу. Использовать

таблицы для решения учебно-

познавательных задач

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать своё действие. Работать в

паре и группе.

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознавать границы

собственного знания и «незнания»

Полные и краткие страдательные

причастия

Уметь образовывать и правильно писать

причастия в краткой форме, разбирать

морфологически.

Уметь определять синтактическую роль

причастия.

Использовать таблицы для решения

учебно-познавательных задач.

Работать в парах и группах.

Осознавать роль слова в формировании и

выражении мыслей и чувств

Действительные причастия настоящего

времени. Гласные в суффиксах

действительных причастий настоящего

времени

Рассказывать о причастии по

предложенному плану

Уметь производить морфологический

разбор.

Корректно квалифицировать причастный

оборот как обособленное определение

Действовать по алгоритму. Принимать и

сохранять учебную задачу, планировать

своё действие

Структурировать знания. Принимать и

сохранять учебную задачу, планировать

своё действие, вносить коррективы.

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознавать границы

собственного знания и «незнания»

Действительные причастия прошедшего

времени

Страдательные причастия настоящего

времени. Гласные в суффиксах

страдательных причастий настоящего

времени.

Страдательные причастия прошедшего

времени

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах

страдательных причастий прошедшего

времени

Гласные перед Н в полных и кратких

страдательных причастиях

Одна и две Н в суффиксах страдательных

причастий прошедшего времени. Одна

буква Н в отглагольных прилагательных.

Уметь правильно писать Н-НН в

причастиях

Уметь различать прилагательные и

причастия

Уметь составлять схему-конспект

Действовать по алгоритму. Принимать и

сохранять учебную задачу, планировать

своё действие

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознавать границы

собственного знания и «незнания»

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких

страдательных причастий и

В кратких отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание НЕ с

причастиями

Уметь определять написание НЕ с

причастиями, объяснять свой выбор.

Уметь работать с текстом.

Действовать по алгоритму. Принимать и

сохранять учебную задачу, планировать

своё действие.

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознают границы

собственного знания и «незнания»

Морфологический разбор причастия

Повторение и обобщение изученного

Рассказывать о причастии по

предложенному плану

Уметь производить морфологический

разбор.

Корректно квалифицировать причастный

оборот как обособленное определение

Действовать по алгоритму Принимать и

сохранять учебную задачу, планировать

своё действие

Давать адекватную самооценку учебной

деятельности. Осознавать границы

собственного знания и «незнания»

Приложение 2.

Регулятивные универсальные учебные действия. Задания

Задание 1. Ознакомьтесь с содержанием раздела «Причастие».

Сформулируйте цели, которые поставите перед собой, чтобы изучить тему «Причастие».

Задание 2.

Вы отправились в ресторан «Тургай», в котором вас попросили поработать корректором.

Прочитайте меню и исправьте допущенные в нем ошибки.

1. Салат из белокочаной маринованной капусты

2. Закуска из печённого или тушённого птичьего мяса

3. Яйца фаршированные овощами.

4. Капуста свежая, вымоченная яблоками

5. Кукуруза, варёная с луком

6. Сазан заливной фаршированый

7. Телятина с ветчиной, запеченная в соусе.

8. Суп картофельный с макароными изделиями

9. Щи из квашенной капусты со сметаной .

Задание 3.

1.

Проанализируйте алгоритм и сформулируйте правило. Проверьте себя по учебнику

(прочитайте материал учебника на стр. 56)

.

Определите вид глагола, от которого образовано причастие.

совершенный вид несовершенный вид

да да

НН

Есть зависимое слово

Да нет

Н

Причастия на –ованный

- еванный

Краткое страдательное причастие

д

Задание 4

Образуйте действительные причастия ед.ч. от глаголов по образцу:

инфинитив

Форма 3 л. ед.ч.

причастие

Строить

Строят (П спр.)

Строящий

Писать

Пишут (1 спр.)

Пишущий

Красить

Любить

Писать

Стелиться

Дремать

Колоть

Нести

Улыбаться

Сверьте свои ответы с эталоном

инфинитив

Форма 3 л. ед.ч.

причастие

Строить

Строят (П спр.)

Строящий

Писать

Пишут (1 спр.)

Пишущий

Красить

Красят (П спр.)

Красящий

Любить

Любят (П спр.)

Любящий

Писать

Пишут (1 спр.)

Пишущий

Стелиться

Стелют (1 спр.)

Стелющий

Дремать

Дремлют (1 спр.)

Дремлющий

Колоть

Колют (1 спр.)

Колющий

Улыбаться

Улыбаются (1 спр.)

улыбающийся

Задание 5.

1. Дополните правило:

Причастие–это ____________, которая обозначает ______________________ и отвечает на

вопросы__________________. Причастия бывают__________________. Изменяются по

________________. В предложении причастие_______________.

Сравните свой ответ по эталону. Причастие – самостоятельная часть речи, которая

обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию и отвечает на

вопросы: какой? какое? какие?

Причастие бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего

времени. Изменяются по числам, падежам и только в единственном числе по родам.

В предложениях причастие обычно бывают определением, реже сказуемым.

Задание 6

Подберите к прилагательному однокоренное причастие. Составьте с причастиями словосочетания ,

соответствующие схеме причастие + сущ. (сущ. замените по смыслу), и запишите их . Проверьте

себя по эт

алону

Задание

Вариант выполнения

Синий горизонт

синеющий небосклон

Жёлтая кувшинка

желтеющая нива

Колючий ёж

колющийся предмет

Шумный поток

шумящий ручей

Зелёный лес

зеленеющий тростник

Белый хлеб

белеющая роща

Алый мак

алеющий закат

Задание 7

Найти словосочетания прилагательное + сущ. (запишите цифры, обозначающие

словосочетания)

1 вариант 2 вариант

1.Стоящий мальчик 1.старый человек

2.засеянное поле 2.чернеющая смородина

3.летящая птица 3.свежие семена

4.светлое небо 4.склонившаяся берёза

5.собранные грибы 5.густой ельник

6.маленький ребёнок 6.седеющие волосы

7.весенняя травка 7.бегущая строка

8.прореженная свёкла 8.голые ветки

Задание 8

Какие словосочетания содержат страдательные причастия?

1 вариант 2 вариант

1.

скрипящий звук

1)стелющийся кустарник

2.

колющее оружие

2)раздаваемые задания

3.

выбираемый вариант

3)обучающая игра

4.

вручаемый конверт

4)разбитое окно

5.

пишущий письмо

5)горящие глаза

Сравните с эталоном

1.

скрипящий звук

1)стелющийся кустарник

2.

колющее оружие

2)раздаваемые задания

3.

выбираемый вариант

3)обучающая игра

4.

вручаемый конверт

4)разбитое окно

5.

пишущий письмо

5)горящие глаза

Задание 9

1) Укажите, в каких пунктах: А, Б, В, Г, Д – допущены ошибки в образовании страдательных

причастиях прошедшего времени:

А. бросить – брошенный

Б. обещать – обещенный

В. Потерять – потеренный

Г. Победить – побеждённый

Д. Разбить – разбитый

Задание 10

Составь алгоритм определения гласной перед НН в страдательных причастиях прошедшего

времени.

Задание 11

Рассмотрите рисунок. Сформулируйте правило постановки знаков препинания в предложениях с

причастными оборотами. Проверьте себя по учебнику.

Приложение 3. Познавательные универсальные учебные действия. Задания

1. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина

«И. И. Пущину»

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:

Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да озарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней!

Задание.

1.

Определите тему стихотворения.

2.

Отметьте в нем причастия.

3.Используя Интернет-ресурсы, найдите три высказывания известных людей о дружбе,

содержащих причастия, и запишите их.

Вариант выполнения

Друг – это одна душа, живущая в двух телах . (Аристотель)

Не доверять друзьям позорнее, чем быть ими обманутыми. (Ларошфуко)

Украшение дома - друзья, его посещающие. (Р.Эмерсон)

Задание 2. «Да» или «Нет». В причастиях перед НН пишется Я

1

Растрелянные патроны.

2

Пристреленный хищник.

3

Замешенное тесто.

4

Выслушанная критика.

5

Сдержанные эмоции.

6

Обещанный платеж.

7

Занавешенное окно

Соедините точки и узнайте отметку за выполнение задания.

Задание 3. Разгадайте кроссворд.

Нет

Да

.

.

.

.

.

.

.

По вертикали

1,

2

–

часть

речи,

признаки

ко т о р о й

имеет причастие

3, 4– признаки глагола

у причастия

5

6,

7

–

признаки

прилагательного

у

причастия.

8

–

как

называется

слово, к которому относится причастие?

9 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, который сам производит

действие?

10 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, который испытывает на себе

действие со стороны другого предмета?

11 – какую форму имеют страдательные причастия, но не имеют действительные

Задание 4. Прочитайте стихотворение И.Бунина и найдите причастия. Какую роль выполняют

причастия в тексте?

Что вы знаете об авторе этого стихотворения. За справкой обратитесь к материалам

Интернета

Прощание.

Поблёкший дол под старыми платанами,

Иссохшие источники и рвы,

Усеяны лиловыми тюльпанами

И золотом листвы.

Померкло небо, солнце закатилося,

Холодный ветер дует. И слеза,

Ч то в голубых глазах твоих светилася,

Бледна, как бирюза.

Задание 5.

Обратитесь к дополнительным источникам и интернет- ресурсам. Подготовьте рассказ об истории

причастия как части речи.

Возможный ответ.

Причастие как самостоятельная часть речи впервые было выделено в грамматических трудах

Аристарха Самофракийского, Дионисия Фракийского, Варрона, позднее же в работах Присциана,

7

4

3

6

1

9

1

0

2

8

11

5

М.В. Ломоносова.

В русистике причастие определялось с самого начала как:

1) самостоятельная часть речи (М.В. Ломоносов);

2) часть прилагательного (А.Х. Востоков);

смешанная часть речи (А.М. Пешковский);

категория гибридных глагольно - прилагательных форм (В.В. Виноградов);

одна из форм словоизменения глагола;

форма глагола (Русская грамматика . М., 1980).

Но уже в первой половине

XIX века А.Х. Востоков, а позднее В.А. Богородицкий и др. включили

причастие в состав прилагательного. Любопытно, что до конца 80-х годов XX века в русистике

господствовала точка зрения, считавшая причастие формой глагола (ср. даже учебные пособия,

например, в «Русском языке» Давыдова С.И. причастие не приводится в перечне частей речи и

определяется как глагольная форма, в «Русском языке» Костроминой Н.В. причастие также не

называется в списке частей речи, зато приводится в ряду неспрягаемых, неличных форм глагола и

определяется

как

«особая

форма

глагола,

которая

объединяет

признаки

глагола

и

прилагательного»)

Но уже в начале 90-х годов XX века причастие выделяется опять как самостоятельная часть речи

(ср.

даже

в

учебнике

по

русскому

языку

Бабайцевой

В.В.,

где

причастие

называется

в

ряду

самостоятельных частей речи и определяется так: «Причастие – самостоятельная часть речи…»).

Но вот опять в учебном пособии по русскому языку Блохиной Н.Г., изданном уже в 2004 г.

причастие

не

приводится

в

перечне

самостоятельных

частей

речи

и

определяется

как

«неспрягаемая форма глагола».

Таким

образом,

причастие,

за

свою

более

чем

двухтысячелетнюю

историю

изучения,

рассматривалось то как самостоятельная часть речи, то как неокончательное наклонение, неличная

форма глагола, неспрягаемая форма глагола, то как отглагольные имена, глагольные имена, то как

смешанная часть речи, гибридные глагольно-прилагательные формы, то как никакая часть речи.

Задание 6.

Выпишите из произведений М. В. Ломоносова, А. С. Пушкина отрывки произведений, в которых

содержатся причастия.

Возможный вариант ответа.

М. В. Ломоносов считал, что причастия следует использовать в произведениях высокого стиля, так

как они придают речи торжественность и оттенок высокости.

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободрены

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.

Задание 7.

В русском языке существует

слово «причастие». Подумайте, какой справочной литературой нужно

воспользоваться для выяснения значения слова.

Задание 8.

Составьте кластер по теме « Морфологические признаки причастий»

Вариант выполнения задания.

Признаки глагола Признаки

Прилагательного

Вид Время Возвратность

число падеж род

Задание 9.

Составьте синквейн по теме «Причастие»

Правила написания синквейна.

Первая строка. Одно слово- понятие или тема (существительное)

Вторая строка. Два слова – описание этого понятия (прилагательные)

Третья строка. Три слова – действия (глаголы).

Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

Пятая строка. Одно слово – синоним, который повторяет суть темы.

Задание 10

Заполните пропуски в таблице

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Не пишется

раздельно

1)с полными причастиями, при которых

или противопоставление с союзом а

не законченный, а

только начатый;

2)

не закончен

НЕ пишется слитно

С полными причастиями:

1) если они без НЕне употребляются

2)

незаконченная

повесть;

Задание 11.

Изучите исторические документы, статьи в местных журналах и газетах о малой Родине. Оформите

найденный материал в виде информационной заметки, чтобы жителям и гостям столицы захотелось

приехать к вам на экскурсию. При выполнении работы используйте причастия и причастные

обороты.

Задание 12.

Распределите словосочетания в три графы.

1.

Имя прилагательное 2.

Глагол

3.

Причастие

Морфологические признаки

причастий

Зелёная трава, трава зеленеет, зеленеющая трава; яблоки краснеют, красные яблоки,

краснеющие яблоки; белеющая даль, белое платье, белеет парус; чёрная нить, чернеющий

лес, чернеет снег.

Задание 13.

Вспомните прочитанные вами книги

Запишите 5 литературных произведений, в названиях которых есть причастия.

Возможный вариант ответа.

А. Грин «Бегущая по волнам»

А. Грин «Блистающий мир»

В.А. Жуковский «Спящая царевна»

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Приложение 4. Коммуникативные универсальные учебные действия. Задания.

Задание 1.

Придумайте прибор, неизвестный науке. Расскажите о нем своему другу. В рассказе

используйте полные и краткие причастия.

Задание 2

Что бы вы рассказали сверстнику из Англии о причастии. Рассказ дополните

примерами.

Задание 3. Придумайте сказку о причастии как части

речи.

Задание 4. (Р.К)

Представьте, что вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь

ученика. Ваш ученик, к сожалению, допускает ошибки. Помогите ему их исправить.

укажите тип ошибок. (Работа в парах)

1. Он незамечал ни лесов, ни озер заросшие кувшинками. ( )

2. Росшие незабудки у ручья уже зацвели. ( )

3. На деревьях разпустились первые листочки растущих около дома.( )

4. Я видел освещенных зарею розоватые поляны. ( )

Задание 5.

Рассмотрите картину И. К. Айвазовского «Буря

на

Северном

море».

Опишите

ее,

используя

приведенные

ниже

словосочетания.

Своими

впечатлениями

от

увиденной

картины

поделитесь с другом.

Словосочетания:

необита..мый остров, ещё (не)

исследова..ые районы, (не) озаря..мые лучами

солнца, неполадка устране..а, встрече..ые

препятствия, нечая..ое открытие, найде..ый

судовой журнал, заворож..н красотой,

подгоня..мый ветром

Задание 6. Как вы понимаете высказывание В. И. Даля: «Причастие - часть речи,

причастная глаголу, в образе прилагательного». Обсудите

варианты ответов в группе.

Задание 7

Ваш друг пропустил занятие по теме « Морфологический разбор причастия». Помогите

ему изучить тему. Составьте монологическое высказывание.

Задание 8.

Напишите сочинение на тему «Роль причастий в художественном тексте»

Задание 9.

Рассмотрите рисунки.

Обсудите с соседом по парте, какие новые знания об образовании действительных и

страдательных причастий

настоящего времени

вы получили. Дополните ответы друг

друга и оцените их.

Задание 10

Составьте устный отзыв на ответ одноклассника о написании Не с причастиями.