Общение с природой не только доставляет

эстетическое наслаждение, но и влияет

на формирование мировоззрения детей,

на их нравственное развитие,

расширяет их кругозор, обогащает впечатление.

К.Д. Ушинский

Наступивший год в России пройдет под эгидой экологии. 5 января 2016года

президент РФ подписал Указ « О проведении Года экологии в 2017году». Главная задача

–

улучшить

экологическую

картину

в

стране.

Важным

результатом

должно

стать

изменение отношения граждан, чиновников и предпринимателей к проблемам природы

и экологии на более сознательное и ответственное.

В

современном

языке

слово

«экология»

употребляется

чрезвычайно

часто.

Экологическое

образование

школьников

–

одна

из

сложных

областей.

Знания

по

современной экологии формируются на стыке нескольких наук – биологии, географии,

химии, физики и т.д. Интеграция экологического компонента с базовыми предметами

расширяет область естественнонаучных знаний, показывает их связь с жизнью, что

повышает

интерес

учащихся

к

обучению,

ведь

формирование

ответственного

отношения

к

природе

возможно

лишь

в

условиях

постоянного

взаимодействия

с

природой, окружающей ребенка, а не только с наглядностью в школьном кабинете.

В Законе РФ «Об охране окружающей природной среды» в ст. 73 «Всеобщность,

комплексность и непрерывность экологического воспитания и образования» сказано,

что

в

целях

повышения

экологической

культуры

общества

и

профессиональной

подготовки

специалистов

устанавливается

система

комплексного

и

непрерывного

экологического воспитания и образования, профессиональной подготовки специалистов

в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации. В ст. 74

данного

Закона

сказано,

что

овладение

минимумом

экологических

знаний,

необходимых для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных,

средних

и

высших

учебных

заведениях,

независимо

от

профиля,

обеспечивается

обязательным

преподаванием

основ

экологических

знаний.

Обязательность

преподавания

экологических

знаний

относится

к

числу

важнейших

принципов

государственной экологической политики России.

Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и

образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. А под экологическим

воспитанием

понимается

формирование

у

широких

слоев

населения

высокой

экологической

культуры

всех

видов

человеческой

деятельности,

так

или

иначе

связанных

с

познанием,

освоением,

преобразованием

природы.

Основная

цель

экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой

природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей

средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. В

процессе

формирования

экологической

грамотности

школьников

выделяются

образовательные и воспитательные задачи:

-углубление и расширение экологических знаний;

- привитие начальных экологических навыков и умений – поведенческих,

познавательных;

- развитие познавательной, творческой, общественной активности школьников в ходе

экологической деятельности;

- формирование чувства бережного отношения к природе.

Государственные

общеобразовательные

стандарты

начального

общего,

основного

общего

и

среднего

(полного)

общего

образования,

определяют

содержательные

линии

в

отношениях

общества

и

природы,

показывают

состав

предлагаемых

для

изучения

вопросов. Процесс

эколого-правового

образования

школьников при изучении общеобразовательных предметов осуществляется поэтапно.

На

основе

ведущих

дидактических

принципов

и

анализа

интересов

и

склонностей

школьников

были

разработаны

различные

формы

экологического

воспитания. Так к массовым формам относится работа учащихся по благоустройству и

озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании и

праздники, конференции, экологические фестивали.

К групповым – секционные занятия, экскурсии в Нижне - Свирский заповедник

и

Лодейнопольский

лесопитомник,

встречи

со

специалистами

этих

организаций,

участие в ежегодных акциях «Чистый берег Свири», проведение акции «Покормите

птиц

зимой»

и

«Кормушка»,

участие

в

ежегодном

марше

парков,

экологический

практикум.

Индивидуальные формы предполагают деятельность учащихся по подготовке

докладов,

бесед,

лекций,

наблюдения

за

животными

и

растениями,

изготовление

поделок, фотографирование, рисование, лепка, выполнение проектных работ.

Успех

экологического

воспитания

и

образования

в

школе

зависит

от

использования разнообразных форм работы, их разумного сочетания. Эффективность

определяется также преемственностью деятельности учащихся в условиях школы и

условиях

окружающей

среды. Важнейшей

задачей

экологического

образования

является теоретическое освоение школьниками знаний о природе, о ее ценностях,

деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения на

производстве, в быту, в процессе отдыха (включая экологические нормы и правила

поведения) и т. д. Эта задача решается главным образом в процессе самообразования,

на занятиях кружка или школьного клуба по охране природы. Здесь имеются все

необходимые

условия

для

эффективного

педагогического

управления

процессом

теоретического

усвоения

экологических

знаний.

Хочется

обратить

внимание

на

сочетание

таких

форм

организации

работы,

как

кружок

–

школьный

клуб

(экологического направления). Как привило, учащиеся активно занимаются в кружках

с природоохранительной тематикой. Школьный клуб ориентирован преимущественно

на познавательную и простейшую практическую деятельность учащихся. Разработка

проектов

устройства

школьного

участка,

экологической

тропы,

маршрутов

экологических экспедиций по родному краю, участие в организации и осуществлении

их с привлечением школьников младших классов, проведение школьных тематических

вечеров, выставок, дня окружающей среды – вся эта деятельность может быть успешно

организованы в школьном клубе.

На

уроках

биологии

реальная

исследовательская

деятельность

может

быть

организована

в

процессе

выполнения

лабораторных

работ

по

инструктивным

карточкам, самостоятельных работ с дополнительной литературой, написание и защита

рефератов,

ролевые

игры,

имеющие

проблемный

характер

и

исследовательскую

направленность. Практика показывает, что в школе разумно сочетать разные формы

исследовательской деятельности школьников.

Психологи утверждают, что интерес познания возникает там, где новое может

вступить в связь с прошлым опытом, то есть, находится в зоне ближайшего развития.

Не вызывает интереса как хорошо знакомое, так и совершенно неизвестное. Основной

педагогической

целью

работы

учителя

биологии

является

формирование

экологического сознания личности, при котором ученик воспринимает себя как часть

природного сообщества, понимает самоценность природы, считает высшей ценностью

г а р м о н и ч н о е

р а з в и т и е

п р и р о д ы

и

о б щ е с т в а .

Основные задачи для достижения этой цели:

1.

Изучить природу Лодейнопольского района и Ленинградской области;

2.

Обучить учащихся навыкам исследовательской работы и разным способам

обработки результатов;

3.

Воспитать бережное отношение к природе родного края.

Работа осуществляется в трех направлениях: на уроке, во внеклассной работе; при

работе с родителями.

С учащимися 5 и 6 классов изучается растительность, произрастающая на

территории школы, города

и района. В 7 и 8 классах изучаем животный мир,

заболевания домашних животных и меры их предупреждения, пути передачи человеку.

С

учащимися

9

класса

изучаем

демографические

показатели

нашего

района:

смертность,

рождаемость,

возрастной

и

половой

состав,

социальное

положение,

миграции, национальности. По полученным данным возможно составление графиков,

диаграмм, таблиц.

Ежегодно

в

нашей

школе

организуются

поездки

в

Санкт-Петербургский

ботанический сад, проводятся предметные недели, посвященные определенной теме:

«Осенняя выставка цветов», «Домашние животные», «Комнатные растения», «Мир

глазами детей» и т.д. Во время этих мероприятий школьники участвуют в конкурсах

рисунков, плакатов, выпускают экологические календари, проводят викторины, беседы,

утренники, вечера.

Экологическое воспитание является одной из важнейших задач формирования у

учащихся чувства экологической ответственности, формирование понятий,

что при

нынешней гигантской материалоемкости и энергоемкости производства практически

каждый

его

участник

может

стать

виновником

неисчислимых

бед

из-за

своей

безответственности.

Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула перед

школой задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и

родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И

чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим

будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны

выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.

Основные

причины

малоэффективности

кроются

в

том,

что

конечная

цель

экологического

образования

–

ответственное

отношение

к

окружающей

среде

–

сложное

комплексное

образование,

и

в

связи

с

этим,

один

учебный

предмет,

формирующий в основном естественно - научные знания по биологической экологии,

справится с формированием многогранного отношения школьников к природной и

социальной среде не может.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет

существовать

на

протяжении

развития

общества.

Правильное

экологическое

воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы

человечества. Именно в школьном возрасте ребенок получает основы систематических

знаний;

здесь

формируются

и

развиваются

особенности

его

характера,

воли,

нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти

пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач

экологического

воспитания

позволила

определить

содержание

воспитательного

процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и

формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии

эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания.

Показателями

воспитанной

личности

служат:

экологические

знания,

умения,

практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-

полезной работы по охране природы. И все это в огромной мере, как мы показали,

можно формировать в процессе обучения биологии.

Я,

как

учитель

биологии,

считаю,

что

объявленный

Год

экологии

и

мероприятия, проводимые в стране и в учебных заведениях, будут способствовать

экологическому образованию и воспитанию школьников.

Список литературы

1.

Конституция Российской Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. –

20см. – 10000 экз. – ISBN 5-94462-025-0.

2.

Закон об образовании в Российской Федерации: офиц. Текст – М.: –Эксмо – 2000

экз. – ISBN 978-5-699-88184-0

3.

Экологическое законодательство Российской Федерации: Сборник нормативных

актов/Н.Сорокин,

И.

Серебрицкий

-

М.:

Редакция

информационно-правовых

знаний, 2005г - 971 с.

4.

Алексеев С.В. Экология– учебное пособие для 8-11 классов средней школы: -

СПб: СМИО ПРЕСС, 2000г

5.

Миркин Б.М. Популярный экологический словарь - М.:Просвещение,1999.-296с.

6.

Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек.- М.: Просвещение, 2010.-

125 с.