МБДОУ детский сад №10с.Федосеевка

«Самообразование»

Тема: «Организация опытно – экспериментальной

деятельности с детьми старшего дошкольного возраста»

Начало: 01. 09.2017г

Конец: 29.05.2018г

Воспитатель высшей категории Великородная О.И.

Актуальность:

На

протяжении

всего

дошкольного

детства,

наряду

с

игровой

деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах

социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не

только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом,

как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным

руководством

взрослых,

осуществляемого

в

процессе

взаимодействия,

сотрудничества, сотворчества.

Причины

встречающейся

интеллектуальной

пассивности

детей

часто

лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка.

Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным

заданием, они быстро выполняют его, если оно проводится в практической

плоскости или игре. Исследовательская деятельность вызывает огромный

интерес у детей. Все что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается

прочно и надолго.

Происходящая

в

стране

модернизация

образования,

особенности

государственной

политики

в

области

дошкольного

образования

на

современном

этапе,

обусловили

необходимость

важных

изменений

в

определении содержания и способов организации педагогического процесса

в детском саду. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть

стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности,

таких

как

экспериментирование,

создание

микро-

и

макропроектов,

импровизация,

современных

детей

привлекает

сам

процесс,

возможность

проявления

самостоятельности

и

свободы,

реализации

замыслов,

возможность выбирать и менять что – то самому.

Исследовательская

деятельность,

экспериментирование

помогает

строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства.

Поэтому

тему

самообразования

я

выбрала

«Экспериментирование

как

средство развития познавательной активности дошкольников»

План по самообразованию

Период работы: один год (2017-2018)

Тема: Организация

опытно

–

экспериментальной

деятельности

с

детьми

старшего дошкольного возраста»

Цель:

1.

Повысить свой профессиональный уровень

2.

П о м о ч ь

р а с к р ы т ь

п е р е д

д е т ь м и

уд и в и т е л ь н ы й

м и р

экспериментирования

3.

Изучить методическую литературу по данной теме

4.

Пополнять экологический уголок

Задачи:

1.

Углублять представления о живой и неживой природе

2.

Способствовать

к

участию

детей

в

исследованиях

и

обобщению

результатов опытов

3.

Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира

4.

Привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной

жизни

5.

Создание картотеки экспериментов и опытов

Сроки

Форма работы

Практические выходы

Сентябрь-

октябрь

Изучение методической

литературы

Подбор книг, статей из

журналов

Ноябрь

Разработка плана по теме

самообразования.

План по самообразованию

Ноябрь

Сбор необходимого

инвентаря и оборудования

Оформление уголка мини-

лаборатории и оснащение

ее необходимым

материалом

Ноябрь

Поиск интересной

информации о явлениях

природы

Папка-передвижка для

родителей и детей

(Приложение №1)

Декабрь

Составление и изготовление

картотеки экспериментов

Картотека

Декабрь

Подготовка консультаций для

родителей

Материалы консультаций

Декабрь-

Апрель

Проведение опытов и

экспериментирования с

детьми

Зарисовка детьми схем

опытов

Май

Анализ работы по

самообразованию

Прогноз на будущее

Взаимодействие с родителями:

Подготовка консультация для родителей по следующим темам:



«Ребенок- исследователь в детском саду»,( Приложение №2)



«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»,

(Приложение №3)



«Развитие любознательности детей, через детское

экспериментирование». (Приложение №4)

Работа с детьми:

Опыты

Материалы

Задачи

Декабрь

№1

«Воздух повсюду»

(см. картотеку опыт

№8)

Воздушные

шарики, таз с

водой, пустая

пластмассовая

бутылка, листы

бумаги.

Обнаружить воздух в

окружающем пространстве и

выявить его свойство —

невидимость

№2

Почему все звучит?

(см. картотеку опыт

№2)

Бубен,

стеклянный

стакан, газета,

балалайка или

гитара,

деревянная

линейка,

металлофон.

Подвести детей к пониманию

причин возникновения звука:

колебание предмета

№3

Нюхаем, пробуем,

трогаем, слушаем

(см. картотеку опыт

№1)

Ширма с тремя

круглыми

прорезями (для

рук и носа),

газета,

колокольчик,

молоток, два

камня,

погремушка,

свисток,

говорящая кукла,

футляры от

киндер-

сюрпризов с

дырочками; в

Закрепить представления

детей об органах чувств, их

назначении (уши — слышать,

узнавать различные звуки;

нос — определять запах;

пальцы — определять форму,

структуру поверхности; язык

— определять на вкус)

футлярах: чеснок,

кусочек

апельсина;

поролон с

духами, лимон,

сахар.

№4

Каждому камешку

свой домик

(см. картотеку опыт

№10)

Различные

камни, четыре

коробочки,

подносики с

песком, модель

обследования

предмета,

картинки-схемы,

дорожка из

камешков.

Классификация камней по

форме, размеру, цвету,

особенностям поверхности

(гладкие, шероховатые);

показать детям возможность

использования камней в

игровых целях.

Январь

№1

«Песочная страна»

(См. картотеку

опыт №19)

Песок, вода,

лупы, листы

плотной цветной

бумаги, клеевые

карандаши.

Выделить свойства песка:

сыпучесть, рыхлость, из

мокрого можно лепить;

познакомить со способом

изготовления рисунка из

песка

№2

Свет и тень

(см. картотеку опыт

№13)

Оборудование

для теневого

театра, фонарь.

Познакомить с образованием

тени от предметов,

установить сходство тени и

объекта, создать с помощью

теней образы.

№3

Тающий лед (см.

картотеку опыт

№15)

Тарелка, миска с

горячей водой,

миска с холодной

водой, кубики

льда, ложка,

акварельные

краски,

веревочки,

разнообразные

формочки.

Определить, что лед тает от

тепла, от надавливания; что в

горячей воде он тает

быстрее; что вода на холоде

замерзает, а также принимает

форму емкости, в которой

находится.

№4

Таинственные

картинки

(см. картотеку опыт

№17)

Лупы, маленькие

пуговицы,

бусинки, семечки

кабачков,

Познакомить с прибором-

помощником — лупой и ее

назначением.

подсолнуха,

мелкие камешки

и прочие

предметы для

рассматривания,

рабочие листы,

цветные

карандаши.

Февраль

№1

«Угадайка!» (См.

картотеку опыт

№23)

Предметы

одинаковой

формы и размера

из

разных

материалов:

дерева, металла,

поролона,

пластмассы;

емкость с водой;

емкость с песком;

шарики из

разного мате-

риала

одинакового

цвета, сенсорный

ящик.

Показать детям, что

предметы имеют вес,

который

зависит от материала.

№2

Что отражается в

зеркале?

(см. картотеку опыт

№28)

Зеркала, ложки,

стеклянная

вазочка,

алюминиевая

фольга, новый

воздушный шар,

сковорода,

рабочие питы.

Познакомить детей с

понятием «отражение»,

найти предметы, способные

отражать.

№3

Фонтанчики

(см. картотеку опыт

№32)

Пластиковые

бутылки, гвозди,

спички, вода

Развить любознательность,

самостоятельность, создать

радостное настроение.

№4

Цветной песок

(см. картотеку опыт

№30)

Цветные мелки,

песок,

прозрачная

емкость, мелкие

предметы,2мешо

чка,мелкиетерки,

миски,ложки(пал

Познакомить детей со

способом изготовления

цветного песка(перемешав с

цветным мелом);научить

пользоваться теркой.

очки,)небольшие

банки с

крышками.

Март

№1

«Свет повсюду»

(См. картотеку

опыт №12)

Иллюстрации

событий,

происходящих в

разное время

суток; картинки с

изображениями

источников света;

несколько

предметов,

которые не дают

света; фонарик,

свеча, настольная

лампа, сундучок

с прорезью.

Показать значение света,

объяснить, что источники

света могут быть природные

(солнце, луна, костер),

искусственные —

изготовленные людьми

(лампа, фонарик, свеча).

№2

Песочная страна

(см. картотеку опыт

№19)

Песок, вода,

лупы, листы

плотной цветной

бумаги, клеевые

карандаши.

Выделить свойства песка:

сыпучесть, рыхлость, из

мокрого можно лепить;

познакомить со способом

изготовления рисунка из

песка.

№3

Водяная мельница

(см. картотеку опыт

№21)

Игрушечная

водяная

мельница, таз,

кувшин с кодой,

тряпка, фартуки

по числу детей

Дать представление о том,

что вода может приводить в

движение другие предметы

№4

Солнечные зайчики

(см. картотеку опыт

№26)

Зеркала

Понять причину

возникновения солнечных

зайчиков, научить пускать

солнечных зайчиков

(отражать свет зеркалом).

Апрель

№1

«Разноцветные

шарики» (См.

картотеку опыт

№16)

Палитра,

гуашевые краски:

синяя, красная,

(желая, желтая;

тряпочки, вода в

стаканах, листы

бумаги с кон-

Получить путем смешивания

основных цветов новые

оттенки: оранжевый,

зеленый, фиолетовый,

голубой

турным

изображением

(по 4—5 шариков

на каждого

ребенка),

фланелеграф,

модели —

цветные крути и

половинки

кругов

(соответствуют

цветам красок),

рабочие листы.

№2

Волшебное сито

(см. картотеку опыт

№29)

Совки,

различные сита,

ведерки, миски,

манная и рис,

песок, мелкие

камешки

Познакомить детей со

способом отделения к; ков от

песка, мелкой крупы от

крупной с помощью развить

самостоятельность.

№3

Ловись, рыбка, и

мала, и велика

(см. картотеку опыт

№24)

Игра магнитная

«Рыбалка»,

магниты, мелкие

предметы из

разных

материалов, таз с

водой, рабочие

листы.

Выяснить способность

магнита притягивать

некоторые предметы.

№4

Что растворяется в

воде?

(см. картотеку опыт

№27)

мука, сахарный

песок, речной

песок, пищевой

краситель,

стиральный

порошок,

стаканы с чистой

водой, ложки или

палочки,

подносы.

Показать детям

растворимость и

нерастворимость в воде

различных веществ.

Что дает экспериментальная деятельность?

Ребенок,

почувствовавший

себя

исследователем,

овладевший

искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в

себе.

У

него

просыпаются

инициатива,

способность

преодолевать

трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и

восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь.

Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

Главное,

создать

воображение

ребенка

целостные

живые

образы

разных уголков Земли и окружающего мира.

В ходе работы в специально подготовленной среде, дети:



Проявляют активный интерес к предметам и явлениям, лежащим за

пределами конкретной ситуации;



Задают вопросы: почему? Зачем? Как?;



Стремятся объяснить факты, связи, используя в речи обороты «потому

что…»;



Проявляют интерес к познавательной литературе;



Умеют

выражать

свои

мысли,

формулировать

представления

об

окружающем мире, событиях;



Пробуют самостоятельно составлять схемы и зарисовывать опыты;



Применяют свои знания в жизни.

Оснащение детской лаборатории:



Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные

весы, песочные часы, компасы и магниты;



Прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного

объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки;



Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы,

глина,

земля,

крупный

и

мелкий

песок

(разный

по

цвету),

птичьи

перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев,

сухие листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть;



Бросовый

материал:

кусочки

кожи,

меха,

лоскутки

ткани,

пробки,

поволока,

деревянные,

пластмасса,

металлические

предметы

и

деревянные катушки;



Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька, нождачная;



Красители: ягодный сироп, акварельные краски;



Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, мензурки, вата,

воронки, мерные ложечки;



Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки,

мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, стейки , нитки.

Заключение:

Изучив

методическую

литературу

по

данной

теме,

я

значительно

повысила

свой

профессиональный

уровень.

Посредством

опытов

и

экспериментов

дети

смогли

раскрыть

перед

собой

удивительный

мир

экспериментирования. Также мне удалось привлечь родителей к процессу

создания мини-лаборатории.

Для

развития

познавательной

активности

детей

в

свободной

деятельности

я

использовала

опыты.

Дети

с

огромным

удовольствием

исследуют материалы и узнают, что:

• бумага рвется, мнется, не разглаживается, горит, в воде намокает и т.

д.

• дерево прочное, шероховатое, в воде намокает, не тонет и т. д.

• пластмасса легкая, разноцветная, легко ломается и т. д.

• ткань мнется и разглаживается, намокает и высыхает и т. д.

• вода прозрачная, не имеет формы, умеет переливаться, испаряться,

менять цвет и т. д.

• воздух прозрачный, умеет двигаться сам и двигает предметы и т. д

Во время проведения опытов дети учатся задавать вопросы: «Как это

сделать?

»,

обращаться

с

просьбами:

«Давайте

сделаем

так»,

«Давайте

посмотрим, что будет если, учатся сравнивать два состояния одного и того же

объекта

и

находить

не

только

разницу,

но

и

сходство.

Тем

самым

мы

развиваем у детей любознательность, наблюдательность, и умение находить

пути решения проблемных ситуаций.

Трудности, с которыми я столкнулась по данной теме:



Создание лаборатории.



Очень

труден

этап

лабораторных

записей.

Дети

не

любят

записывать.



Заинтересованность родителей по данной теме очень мала.

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности по

теме: «Организация опытно – экспериментальной деятельности с детьми

старшего дошкольного возраста», я пришла к выводу, что опыт работы в

данном направлении эффективен для развития познавательной активности

детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Список литературы

1.

Федеральные

государственные

требования

к

структуре

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от

23 ноября 2009 г. N 655.

2.

Виноградова

Н.Ф. «Рассказы-загадки

о

природе»,

«Вентана-Граф»,

2007 г.

3.

Дошкольное воспитание №2, 2000 г.

4.

Дыбина О.В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации

поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.

5.

Дыбина

О.В.

Неизведанное

рядом:

занимательные

опыты

и

эксперименты для дошкольников. М., 2005.

6.

Иванова

А.И. Методика

организации

экологических

наблюдений

и

экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004

7.

Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2

8.

Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых

родителей. СПб., 1998.

9.

Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-

сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.