Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Из древне известно, что развитие ребенка как умственное, так и

физическое

связано

с

возрастом.

Каждому

году

ребенка

соответствует

определенный уровень социального, физического и психического развития.

Само собой, подразумевается только общие черты в целом, каждый человек

индивидуален и может развиваться с корректировками в ту или другую

сторону.

Возрастные

особенности

включают

в

себя

определенные

анатомические, психические и физиологические качества.

Чешский

педагог-гуманист

Я н

А м о с

Ко м е н с к и й ,

б уд у ч и

основоположником

научной

педагогики

стал

первым,

кто

прибегнул

к

строгому учету в воспитательной работе детей с учетом их возрастных

особенностей. Он преподнес и обосновал принцип природо-сообразности,

которое гласило, что воспитание и обучение должны четко соответствовать

возрастным нормам и этапам развития. Это как живая природа, в ней все на

своих

местах

и

со

своей

очередностью,

все

происходит

постепенно

и

последовательно.

Главным педагогическим принципом являемся четкий учет возрастных

особенностей

детей

дошкольного

возраста.

Базируясь

на

нем,

педагоги

контролируют время занятости детей своеобразными видами деятельности,

устанавливают

более

подходящий

для

развития

распорядок

дня,

выбор

материала для обучения, их форм и методов воспитательной деятельности.

Роль педагогов в детских дошкольных учреждениях огромна, ведь

именно

в

данный

период

жизни

закладывается

базовые

личностные

качества

и

здоровье

ребенка.

Сначала

семья,

потом

детский

сад,

затем

школа, они все без исключения принимают огромное участвуют в развитии

и воспитании ребенка.

Известный советский психолог Л.С. Выготский выделил четыре главных

принципа – особенности детского развития:

1. Цикличность

Циклом в данном случае выступает именно возраст как стадия развития, со

своим

неповторимым

темпом

и

содержанием.

Этапы

подъема,

наиболее

выраженного

развития

сменяются

этапами

замедления.

Данные

циклы

развития

типичны

для

определенных

психических

функций

(интеллекта,

памяти, речи и др.) и для становления психики в целом.

2. Неравномерность развития

Разные стороны личности, развиваются неравномерно, непропорционально

на каждом возрастном этапе.

3. «Метаморфозы»

Ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет, он

постепенно

приобретает

необходимый

ему

опыт.

Психика

ребенка

многогранна на каждом возрастном этапе, она существенно отлична от того,

что было раньше, и того, что будет в дальнейшем.

4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка

Все

умения

и

знания

сменяются

или

преобразуются

на

каждом

этапе

развития.

К

примеру,

ребенок

больше

не

лепечет,

у

него

появилась

нормальная речь.

В отечественной психологии существует периодизация, дошкольным

возрастом считается период от трех до семи лет. Предшествуют ему этап

младенчества с рождения до года и ранний возраст от года до трех лет.

В возрасте 2-3 лет у детей появляется речь и наглядно-действенного

тип мышления. Главным критерием перехода от этапа младенчества к этапу

раннего возраста является смена отношения к предметам, они начинают

восприниматься как вещь со своим способом употребления и назначения.

Дети младшего возраста (3-4 года) – проходят важнейший период в

жизни дошкольника. Именно в данное время происходит переход малыша к

новым отношениям со взрослыми, сверстниками.

Психологи сосредоточивают внимание возраст трех лет, когда проходит

очередной этап взросления, совсем недавно добрый, покладистый малыш,

начинает показывать нетерпимость к опеке родителя, стремится настоять на

своем, требует исполнение своих целей. Это говорит о том, что ранний тип

отношений

взрослого

и

ребенка

должен

быть

изменен

в

направлении

предоставления

малышу

большей

самостоятельности

и

обогащения

его

деятельности свежим содержанием.

Детям

исполнилось

четыре

года

и

их

физические

возможности,

движения, стали

более

уверенными

и

различными.

Дети

этого

возраста

ощущают большую потребность в движении. В случае ее неудовлетворения

или

ограничения

активной

двигательной

деятельности

они

сразу

перевозбуждаются,

становятся

непослушными,

капризными.

Поэтому

в

средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим,

насытить

жизнь

детей

разнообразными

подвижными

играми,

игровыми

заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Заметив перевозбуждение ребенка, необходимо переключит его внимание на

более

спокойное

занятие.

Это

поможет

ребенку

восстановить

силы

и

успокоиться.

Переход

в

старшую

группу

(дети

5-6

лет)

связан

с

изменением

психологической позиции детей: они первый раз начинают ощущать себя

самыми взрослыми среди других детей в детском саду.

В возрасте 6-7 лет меняются и физические особенности, такие как

пропорции

тела,

конечности

вытягиваются,

соотношение

длины

тела

и

окружности головы приближается к нормам школьного возраста, появляются

интеллектуальные предпосылки для начала школьного обучения.