МБОУ « Нармонская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района

Активизация познавательной деятельности на уроках биологии

Учитель биологии МБОУ «Нармонская СОШ» Барсукова Татьяна Ивановна

Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при

которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над

процессом обучения, отслеживают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи,

чувства или мнения об окружающем мире.

Активизация познавательной деятельности учащихся была и остается одной из вечных проблем

педагогики.

В современном обществе для системы образования все более характерными становятся такие

черты как динамизм и вариативность. Все большее значение в жизни приобретают

коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта

ведения диалога, дискуссии, приобщению к творческой деятельности. В тоже время снижается

интерес к учебе, интеллектуальная пассивность. Этим и объясняется все более настойчивое

внимание учителя к использованию методов и приемов, требующих активной мыслительной

деятельности, с помощью которой формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать

видеть проблему, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные

результаты.

Познавательная активность есть сложный феномен человеческой личности, структура которого

определяется характером взаимосвязи основных составляющих:

- Эмоционально - волевой, сенсорной и когнитивной.

- Эффективность обучения зависит от активности учащихся при выполнении учебно –

познавательной деятельности.

- Формирование положительной мотивации к обучению

- Использование современных педагогических технологий.

Принципы активизации познавательной деятельности учащихся:

принцип самостоятельной активности учащихся;

принцип осознанности познания;

принцип целенаправленной и систематичной работы над общим развитием всех учащихся, в том

числе наиболее слабых;

Одним из путей творческого восприятия современных наук – это систематическая

исследовательская и проектная деятельность, позволяющая применять полученные знания на

уроке на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. Современные

условия развития общества требует переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений

и навыков на развития личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и

критичности мышления, умения работать с информацией. Созданное в нашей школе

Экологического клуба позволяет решать три главные задачи познавательного процесса:

1) Социализация ученика, формирования навыков общения, умения не только добывать знания,

но и эффективно их использовать.

1

МБОУ « Нармонская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района

2) формирования определенного уровня компетенции ученика;

3) подготовка учащихся к участию в реализации замысла, проекта, исследования.

Можно утверждать, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду, прежде

всего, повышение активности учащихся: истина добытая путем собственного напряжения усилий,

имеет огромную познавательную ценность. Как показали исследования немецких ученых, человек

запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70%

запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и

формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной

деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения,

формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

А истину на уроках биологии добывают опытном путем! Поэтому особое внимание надо уделять

проведению практических и лабораторных работ. В каждом ученике живет страсть к открытиям и

исследованиям. Даже плохо успевающий ученик обнаруживает интерес к предмету, когда ему

удается что-либо открыть.

Помните, как в школьные годы Вам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и

как огорчала необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные

взрослыми длинные заумные фразы?

Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо

использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-

воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности

обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный

потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной

программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проведенные

исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что

значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая

позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно

высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает –

никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его

выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе.

Заключение:

Только стимулируя активность самих ребят и повышая их собственные усилия в овладении

знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к

биологии;

В обучение надо активно работать над развитием всех учащихся , как сильных по успеваемости,

так и слабых;

Использование активных методов и приемов в учебном процессе способствует развитию

познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу биология;

Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в

методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство.

2

МБОУ « Нармонская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района

Список использованных источников:

1.

Калмыкова З.И. «Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в

обучении// Современная педагогика , 2009 - №7.- С.18

2.

Бордовская Н.В.Современные образовательные технологии/ Н.В.Бордовская,

Л.А.Даринская. – М.:Кнорус,2011.-269

3.

Смолкин А.М. Активные методы обучения М.: Просвещение ,2011 год – 305с.

3