От молодого специалиста к успешному педагогу

Обучать - значит вдвойне учиться.

Жозеф Жубер

Становление педагога от выпускника до профессионала происходит

длительно. Этот процесс пропорционален его умению учится. В связи с этим

можно только согласится с высказыванием известного французского педагога

Жозефа Жубера, представленного в качестве эпиграфа

к данной статье .

Чтобы стать успешным педагогом, нужно учиться самому и уметь обучать

учеников, то есть необходимо учиться вдвойне. Именно эта идея положена в

основу

развития

профессиональных

компетенций

педагога

в

настоящем

периоде времени.

Обращаясь

к

стандартам

образования

Российской

Федерации,

необходимо констатировать, что на смену идеи о формировании гармонично

развитой личности приходит новая – обучать школьника умению познавать и

учиться,

что

представляется

невозможным

без

системной

работы

над

собственными профессиональными компетенциями. В связи с этим путь к

успешному

педагогу

опосредован

его

умением

управлять

учебно-

образовательным процессом, объектом которого становится не ученик, не

знания,

а

его

познавательная

деятельность,

по

сути,

-

это

способность

познавать, добывать информацию, анализировать ее содержание, обобщать,

делать выводы, прогнозы и ретроспекцию.

Чтобы стать успешным педагогом, необходимо комплексно осознать

процесс

познания

обучаемого,

стать

своеобразным

мультипликатором

социально-духовного и педагогического воспроизводства культуры общества,

социального

интеллекта,

памяти,

истории,

наследия,

создавая

условия

реализации субъектно-ориентированного образования, где ученик становится

аттрактором собственной образовательной стратегии, программы, маршрута

или дорожной карты. Поясним, что обучающийся, опираясь на собственное

мнение,

мотивацию,

интегральные

характеристики

личности,

привлекает

внимание

педагога

к

своей

деятельности,

запрашивает

у

него

стратегию

реализации физического, умственного и коммуникативного потенциала.

Только

в

успешном

педагоге

эффективно

сочет ают ся

и

взаимодействуют две деятельности – ученика и учителя. Действия педагога

определяются

интерактивным

характером,

по

сути,

субъект-объектным

взаимодействием, а ученика – развивающим или способствующим развитию

личности обучаемого действием.

На пути от молодого специалиста до успешного педагога недостаточно

иметь

только

системное

представление

о

преподаваемом

предмете,

а

первостепенно всесторонне учитывать в принимаемых образовательных и

воспитательных

решениях

сущность

потребностей

обучаемого

об

усваиваемых объектах в выбранной предметной области. Более того, следует

уточнить,

что

при

организации

учебно-образовательного

процесса

необходимо

учитывать

законы

внутреннего

становления

обучаемого,

структуру

и

этапность

его

индивидуальной

деятельности.

Реализация

в

образовании подобного учета позволяет педагогу достигать обозначенных

целей

в

каждом

конкретном

случае,

связанном

с

развитием

личности

обучаемого.

Двойственность

деятельности

педагога

направлена

не

только

на

результаты собственной педагогической работы, но и на изменение личности

обучающегося,

что

не

умаляет

концептуального

положения

системы

педагогического

образования

–

объектом

профессиональной

активности

педагога

выступает

деятельность

ученика

в

учебно-образовательном

процессе,

а

предметом

–

качественные

изменения,

происходящие

в

школьнике

в

рамках

осуществления

системы

педагогической

и

психологической работы.

В целом, отвечая на вопрос, что происходит на пути от молодого

специалиста

к

успешному

педагогу,

ответим,

совершается

сложнейший

дуальный процесс. Он заключается в том, что только педагог с высоким

уровнем

профессионализма

способен

адекватно

оценивать

внутренние

особенности

развития

обучаемого

(его

личность,

моральные

установки,

потребности,

намерения,

мотивы,

индивидуальные

особенности)

и

эффективно

организовывать

условия

учебно-познавательной

деятельности

субъекта,

создавать

модель,

разрабатывать

соответствующую

технологию,

управлять

ею,

оценивать

коммуникативные,

предметные,

регулятивные

и

метапредметные

результаты

в

соответствии

с

заданной

целью

и

сформулированными задачами, тем самым отвечая на аттракцию познания

ученика собственной интерактивной деятельностью.

Дуальный

процесс

становления

профессионализма

педагога

подчиняется

закону

равновесия.

Если

стремление

к

достижению

совершенства

в

педагогической

деятельности

начнет

преобладать

над

обучением школьника, то возникнут серьезные пробелы в его результатах по

выбранным образовательным областям: становление ученика, обладающего

достаточным уровнем умения познания и умения учиться просто невозможно

без гармоничного развития самого педагога. В связи с этим важно не только

работать над повышением собственных профессиональных возможностей, но

и одновременно создавать необходимые условия для становления личности

обучаемого.

А

результатом

этого

дуального

проце сса

с т а н у т

усовершенствованные

качества

обучаемого,

определяемые

необходимыми

знаниями,

умениями

и

способами

универсальной

деятельно сти,

позволяющими

ему

с

наименьшими

затратами

адаптироваться

в

любой

социальной среде.

Молодой специалист МКОУ «Юксеевская СОШ»

Корнеева Е.А., учитель биологии