Муниципальное автономное образовательное учреждение

многопрофильный лицей № 20

Методическая разработка

« Создание проекта социальной рекламы как средство личностного роста

учащихся»

Разработала:

педагог-психолог

МАОУ многопрофильный лицей №20

Рожнова Ольга Семеновна

Разработка предназначена для обучающихся 5-7 классов

Проектная деятельность в психолого-педагогической практике

Ульяновск, 2017

Введение

Происходящие

в современности

изменения

в общественной

жизни

требуют развития новых способов образования, педагогических технологий,

имеющих

дело

с индивидуальным

развитием

личности,

творческой

инициацией,

навыка

самостоятельного

движения

в информационных

полях,

формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи

для

разрешения

возникающих

в жизни

проблем —

профессиональной

деятельности,

самоопределения,

повседневной

жизни.

Акцент

переносится

на воспитание

подлинно

свободной

личности,

формирование

у детей

способности

самостоятельно

мыслить,

добывать

и применять

знания,

тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия,

эффективно

сотрудничать

в разнообразных

по составу

и профилю

группах,

быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Успех

в

современном

мире

во

многом

определяется

способностью

человека

организовать

свою

жизнь.

Можно

представить

этот

процесс

как

проект:

определить

перспективу,

найти

и

привлечь

необходимые

ресурсы,

наметить

план

действий

и,

осуществив

его,

оценить,

удалось

ли

достичь

поставленных целей.

В

практике

нашей

работы

мы

стремимся

активно

использовать

технологии

личностно-ориентированной

развивающей

деятельности.

К

подобным технологиям относится создание проекта социальной рекламы, что

даёт возможность школьникам принимать активное участие в общественной

жизни.

Обоснование проекта

Задумывались ли Вы когда-нибудь над тем, что видят вокруг себя наши дети, на

каких примерах они воспитываются. Как правило, родители всеми силами

стараются оградить своих детей от проблем, существующих в современном

обществе. Но сделать это становится все сложнее. Грязь на улицах, аварии на

дорогах,

бездомные

дети,

просящие

милостыню,

агрессивные

подростки,

распивающие спиртные напитки и другие “болезни” современного общества, к

сожалению,

стали

привычными

явлениями

нашей

жизни.

Ежедневно

сталкиваясь с этими негативными проявлениями на улице, в общественных

местах, а также на экранах телевизоров, наши дети перестают видеть в них

нечто из ряда вон выходящее.

Как

можно

изменить

сложившуюся

ситуацию,

привлечь

внимание

детей

к

факторам, “отравляющим” нашу жизнь, объяснить им, что такое хорошо и что

такое плохо? Одним из способов решения этой проблемы во всем мире является

создание социальной рекламы.

Рекламу сегодня можно встретить везде. На радио, на телевидении, в газетах и

журналах рекламируют всё: от конфет и шоколада до автомобилей и жилых

домов. Но не всё, о чём говорится в рекламе полезно и нужно людям. А ведь на

свете

так

много

вещей,

без

которых

человеку

действительно

невозможно

прожить:

дружба,

сострадание,

любовь,

уважение.

Социальная

реклама

призвана напомнить всем, что самое главное в жизни – это хорошие отношения

между людьми.

По нашим наблюдениям, дети являются идеальной целью для рекламы. Они, в

отличие от взрослых, с удовольствием смотрят ее по телевизору, запоминают,

цитируют.

Реклама

оказывает

серьезное

воздействие

на

формирование

представлений ребенка об окружающем мире. Недаром говорят, что детские

впечатления — самые сильные.

Мы считаем, что созданные таким образом рекламные продукты, могут помочь

воспитывать

в

детях

дружественное

отношение

к

сверстникам

другой

национальности, толерантность, терпимость, уважение к старшим, бережное

отношение к окружающей среде, любовь к здоровому образу жизни. А, значит,

эта

работа

будет

способствовать

воспитанию

нравственного

поколения,

неравнодушного к бедам других людей.

Каждый

человек

имеет

свою

позицию.

Сама

по

себе

позиция

–

это

продукт жизненного опыта, мышления, рефлексии, поиска личностного смысла.

Проблема

формирования

позиции

ученика

имеет

широкий

социокультурный

контекст,

так

как

способности

проектировать

и

прогнозировать

свои

поступки

и

поведение,

самостоятельно

искать

новые

способы решения школьных проблем, иметь собственную точку зрения, ученик

переносит на решение личностных проблем, становясь проектировщиком своей

жизнедеятельности.

Утверждение этих задач чётко выражено в национальной образовательной

инициативе

«Наша

новая

школа»:

В

первую

очередь

главным

результатом

школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего

развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения

прошлого, но и способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята

должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, В

ходе

которых

они

научатся

изобретать,

понимать

и

осваивать

новое,

быть

открытыми

и

способными

выражать

свои

собственные

мысли,

уметь

принимать

решения

и

помогать

друг

другу,

формулировать

интересы

и

осознавать возможности».

Важно отметить, что наиболее благотворное воспитательное воздействие

на ребёнка имеет так называемое внеучебное, досуговое время. Неформальное

общение увлеченность общей идеей детей участников такого образовательного

процесса способно оказать наиболее высокий воспитательный эффект.

ФГОС

нового

поколения

ориентирован

на

становление

следующих

личностных

характеристик

выпускника

(«портрет

выпускника

основной

школы»):

- любящий свой край и своё Отечество,… уважающий свой народ, его культуру

и духовные ценности;

-

осознающий

и

принимающий

ценности

человеческой

жизни,

семьи,

многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда,

науки и творчества;

- социально активный, уважающий важность образования и самообразования

для

жизни

и

деятельности,

способный

применять

полученные

знания

на

практике;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать

взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового образа жизни, безопасного для

человека и окружающей его среды;

-

ориентирующийся

в

мире

профе ссий,

понимающий

з н ач е н и е

профессиональной

деятельности

для

человека

в

интересах

устойчивого

развития общества и природы.

Поскольку

в

основе

ФГОС

лежит

системно-деятельностный

подход,

педагогам необходимо знать и владеть инструментами, помогающими им в

решении этой задачи.

В контексте новых образовательных стандартов подход к работе с детьми

изменяется: теперь необходимо не только заниматься тем или иным видом

воспитания, но и обеспечивать создание ребенком (школьником) определенного

индивидуального продукта, одним из видов которого может стать создание

проекта социальной рекламы.

Информационная справка

Понятие «социальная реклама» появилось в русском языке в конце 80-х

годов прошлого века. Во всем мире это понятие выглядит несколько иначе –

некоммерческая или общественная информация.

Определение социальной информации в законе звучит так: «социальная

реклама – информация, распространяемая любым способом, в любой форме и с

использованием

любых

средств,

адресованная

неопределенному

кругу

лиц

и

направленная

на

достижение

благотворительных

и

иных

общественно

полезных целей, а также обеспечение интересов государства».

Само слово «реклама» произошло от латинского «выкрикивать», то есть

оповещать и предполагает, прежде всего, продажу товара или оказание услуги.

Конечно, в эту сферу интересов попадают торговля, зрелища, оказание услуг. А

слово «социальная», наоборот, говорит о некоммерческой, в большей степени

общественной и благотворительной деятельности.

В наши дни социальную информацию, распространяемую на территории

России, можно разделить на следующие категории:



государственная и муниципальная информация,



идеологическая информация,



политическая информация,



информация социально ответственного бизнеса,



социальная информация прикладного характера,



религиозная информация.

Сегодня

есть

необходимость

говорить

об

интеграции

социальной

деятельности

и

личностного

развития.

Социальная

информация

должна

способствовать формированию свойств и качеств личности ребенка, привычки

осмысления собственной жизни, сопоставления причин и следствий поступков

личности,

а

также

поступков

людей,

окружающих

ребенка,

подростка

или

молодого

человека.

Через

подобное

осмысление

появляется

реальная

возможность привести подрастающее поколение к истинной свободе своего

мнения, привить им нравственные ценности. Именно формирование идеалов,

утверждение

нравственных

норм

и

ценностей в

мировоззрении

личности

является тем социальным продуктом, который необходим сегодня обществу.

Творчество

подростка

в

виде

проекта

социальной

рекламы

способно

помочь наглядно и эффективно сформировать его всестороннюю гражданскую

позицию, как сознательного, активного и ответственного члена

российского

общества.

Стоит

отметить,

что

навыки

по

подбору

тематики

для

решения

социальных

проблем

посредством

создания

проекта

социальной

рекламы

предполагают не только постановку задачи, но и прикладное понимание и

осмысление причин и возможных негативных последствий их развития, что

формирует

в

обучающемся готовность

к

самостоятельной,

творческой

и

ответственной

созидательной

деятельности. Итогом

этой

работы

может

с т а т ь толерантное

сознание,

соответствующее

поведение

личности

в

поликультурном

мире,

готовность

и

способность

вести

диалог

с

другими

людьми,

достигать

в

нем

взаимопонимания,

находить

общие

цели

и

сотрудничать для их достижения.

Коллективность

социального

творчества

в

рекламе

способствует

утверждению в личности навыков сотрудничества.

Анализируя опыт участия в создании социальной рекламы, мы убедились

в том, что обучающийся начинает более активно ориентироваться в социально-

политических

и

экономических

событиях,

оценивать

их

последствия,

приобретает умение самостоятельно анализировать и принимать решения,

определяющие стратегию поведения, с учетом приобретенных гражданских и

нравственных ценностей.

Реализация проекта.

Цели:

1. Профилактика асоциальных проявлений у учащихся.

2. Формирование социальных ценностей здорового образа жизни у учащихся.

Задача:

Привлечь учащихся к приобретению навыков создания социальной рекламы и

социальных проектов.

Процесс социального проектирования делится на ряд этапов. В дальнейшей

работе с учащимися можно следовать данным этапам как методическим

руководством. А также следует воспользоваться обучающей презентацией

«Социальная реклама как средство личностного роста учащихся» (см.

приложение 1).

ЭТАП 1. Диагностический

Целью этапа является определение актуальной социальной проблемы, а также

потенциальных возможностей учащихся для её решения посредством

социальной рекламы.

Первый этап состоит из нескольких ступеней. Остановимся на них

подробнее.

1. Определение социальной проблемы. На её выбор могут повлиять и

традиции, и особенности экономических условий данного региона и многое

другое. Главное, чтобы проблема являлась актуальной для детей и

подростков.

2. Когда социальная проблема определена, то следует переходить к описанию

самой проблемы, то есть выявить социальные причины данной проблемы.

Знакомясь с социальными проблемами, каждый ребёнок и подросток,

создающий социальную рекламу, научиться определять состояние общества в

целом, конкретизировать нарушения, которые возникли в общественной и

личностной среде. Посредством этой работы дети смогут определить источники

существующих социальных проблем, а также предложить практические

способы их решения и предотвращения их возникновения.

3. Определение целевой аудитории, то есть составление социального и

психологического портрета того, кому обучающийся хочет помочь. При этом

неважно, личность это или общество в целом.

4. Выявление ресурсов учащихся. В начале работы необходимо выявить мотивы

учащихся, уровень их личностной заинтересованности, так как от этого будет

зависеть, насколько удачным будет результат работы над проектом. Кроме того,

следует выявить, какими знаниями и навыками владеют дети и подростки для

реализации социального проекта. Этим определяется выбор детьми того или

иного информационного носителя. Так, плакат скорее выберут дети, владеющие

художественными навыками, а аудио-ролик – молодёжь, владеющая навыками

создания аудио-файлов. Таким образом, педагог может формировать

недостающие навыки у детей и подростков.

5. Определение пути решения социальной проблемы. Необходимо произвести

такую постановку задачи, чтобы обучающийся смог определиться с

использованием инструментов - будет он вводить шоковую терапию, или

найдёт слова о любви и согласии, способные коснуться сердца человека и

сделать его вдумчивее и мудрее. Всё, что здесь перечислено, становится тем

программным продуктом, который можно заложить в рисунок, плакат, аудио

или видеоролик.

Этап 2. Подготовительный

Цель этапа – организация и проведение информационно просветительской и

обучающей работы с обучающимися и их родителями.

Второй этап делится на следующие ступени:

1.

Организация информационно просветительской работы с детьми.

Формами предварительной работы могут быть видеоролики, рассказы

детей о личном опыте, экскурсии, волонтёрская работа и т. д.

2.

Обучение детей основам режиссуры и видеосъёмки; потребуются также

знания и навыки работы со звуком, чтобы записать голос и подобрать

мелодию. Появится потребность работать с художественней литературой,

чтобы подобрать девиз или смысловой текст социальной рекламы.

Потребуются знания и умения работать со шрифтами, чтобы сделать

тексты рекламы эффектными и запоминающимися.

3.

Привлечение родителей к созидательному процессу позволит облегчить

предварительную работу по мотивированию и обучению детей и

подростков.

Этап 3. Организационный.

Цель этапа – постановка целей и задач работы, а также выбор форм и

средств художественного самовыражения при создании рекламы.

Третий этап содержит следующие ступени:

1.

Определение целей и задач работы. Важно точно определить цель и

раскрыть её в задачах того или иного социального информационного

сообщения, ясно обозначить способы решения выбранной социальной

проблематики.

2.

Выбор информационного носителя, с помощью которого можно донести

творчество детей до окружающих людей. Это может быть плакат, видео-

презентация, видео- или аудио-ролик.

3.

Подбор художественных образов и креативных решений, применяемых к

созданию социальной рекламы. В любом случае выбор художественных

средств представляет собой творческий полигон возможностей – от

компьютерной графики и фотодела до видеосъёмки, цифрового монтажа и

литературного творчества, что отражено в едином понятии

медиаобразования.

Этап 4. Основной

Цель: проектирование и создание конкретного продукта в виде социально-

значимого и актуального проекта.

Ступени:

1.

Создание сценария социальной рекламы. Здесь самое важное, чтобы

обучающийся мог осмыслить наличие существующей проблемы,

определить причину её возникновения и найти для себя пути

соответствующего решения.

2.

Проведение мониторинга эффективности представленной детьми

информации.

3.

Для этого используется сбор мнения друзей, коллег, других обучающихся,

которые могут стать первыми зрителями. Следует обратить внимание на

их замечания, так как социальная реклама должна быть легка в

восприятии и понятна всем.

Список использованной литературы

1.

Вершин А. Русская реклама. Спб., 1998

2.

Выготский Л. Психология искусства. М., 1999

3.

Гельман И. А. Реклама плюс. Реклама минус. М., 2000

4.

Геращенко Л. Как написать сценарий рекламного ролика? М.: ООО

Издательский дом «Диаграмма», 2006