Музыкальный фольклор - как средство развития творческих

способностей дошкольников

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов.

И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - не в экономических

реформах,

не

в

смене

политической

системы,

а

в

разрушении

личности.

Ныне

материальные

ценности

доминируют

над

духовными,

поэтому

у

детей

искажены

представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности

и патриотизме. Именно поэтому сегодня повсеместно возрастает интерес к народному

творчеству, ведь именно в нём нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений,

исторические корни. Каждый жанр русского народного творчества - кладезь народной

мудрости.

И

в

каждом

-

огромный

запас

положительной

энергии,

направленный

на

созидание, а не на разрушение. Использование фольклора на занятиях позволяет детям

сравнить

«как

было»

и

«как

есть»,

«как

нужно»

и

«как

не

нужно»

поступать

в

определенных случаях.

Таким образом, фольклорные произведения русского народа помогают, с одной

стороны,

приобщить

ребенка

к

миру

духовных,

нравственных

ценно стей,

зафиксированных в фольклорных жанрах, а с другой стороны - именно фольклорные

жанры позволяют ребенку почувствовать себя ребенком, нужным маме и папе, поверить в

справедливость, в добро, красоту нашего мира.

Меня, как музыкального руководителя, больше интересует детский фольклор. Это

понятие в полной мере относится к тем произведениям, которые созданы взрослыми для

детей.

Кроме

того,

сюда

входят

произведения,

созданные

самими

детьми,

а

также

перешедшие к детям из устного народного творчества взрослых.

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них

патриотических чувств и развития духовности. Духовный, творческий патриотизм надо

прививать

с

раннего

детства.

В

детском

саду

закладывается

фундамент,

происходит

накопление первых, решающих музыкальных впечатлений. Ребёнок никогда не забудет то,

чему он здесь научился, что он здесь услышал, оно входит в его плоть и кровь.

В нашем детском саду уже много лет музыкальное воспитание осуществляется,

наряду

с

программой

«Детство»,

по

народно

-

православному

календарю

с

использованием

фольклорного

материала,

что

способствует

развитию

творческой

деятельности,

раскрывает

личность,

воспитывает

духовность.

Именно

музыкальные

занятия воспитывают в детях умение ладить друг с другом, прислушиваться друг к другу,

понимать, любить, прощать.

С русскими народными песнями и мелодиями я начинаю знакомить детей уже с

первой

младшей

группы.

Это

такие

песни

как:

«Петушок»,

«Ладушки».

«Зайка»,

«Солнышко», «Сорока - сорока» и т. д

Ребёнок младшего возраста живет больше чувствами, чем разумом: явления и

предметы,

с

которыми

он

соприкасается,

воспринимаются

им,

прежде

всего,

эмоционально. Этот факт является мощным стимулом для развития эстетических чувств

ребенка.

Известна

особая

впечатлительность

детей,

их

готовность

к

сказочному

восприятию мира, особенно это характерно для детей дошкольного и младшего школьного

возраста как наиболее склонных к игровому самовыражению.

Особое

место

занимает

«материнская

поэзия»:

колыбельные

песни,

потешки,

прибаутки,

сказки

и

песни,

созданные

для

самых

маленьких

-

все

это

прекрасный

материал, используемый мной на музыкальных занятиях для развития детей, начиная с

ясельной группы, когда оторванность от родной мамы, отца в связи с поступлением в

детский сад становятся для ребенка настоящим стрессом. В это время колыбельные,

пестушки,

прибаутки

напоминают

детям

о

теплоте

маминых

рук,

голоса

в

момент

напевания «Ай баюшки-баиньки, прискакали заиньки…». Они для детей, в возрасте от

года до трёх лет, просты по мелодии и понятны по содержанию, отражают окружающий

мир ребёнка. По тексту песни очень лаконичны, построены на повторе одной музыкальной

фразы,

не

требуют

быстрого

темпа,

исполняются

неторопливо.

Звукоподражания

используются для создания яркого образа и вызывают эмоциональный отклик у ребёнка.

Работая с малышами над музыкально - ритмическими движениями я постоянно

обращаюсь к русским народным мелодиям: «Из-под дуба», «Ах вы, сени», «Как у наших у

ворот», «Пойду ль я выйду ль я», «Ах ты, берёза», «Коробейники». Народные мелодии

естественны

и

поэтому

легки

для

восприятия

и

запоминания.

Народная

плясовая

и

хороводная музыка имеет простой ритмический рисунок и позволяет импровизировать

движения. Народные подвижные игры формируют у детей ориентацию в пространстве,

координацию, внимание, умение контролировать свои действия, подчиняться правилам

игры. Это такие игры как: «Ходит Ваня», «Заинька», «Кто у нас хороший» и т. д. Все эти

малые жанры фольклора детьми младших группы только воспринимаются, а вот дети

старших групп уже пытаются внести в них свое.

В работе с детьми средней, старшей, подготовительной групп, я часто использую

другие

фольклорные

жанры

-

песенки

веснянки,

заклички,

колядки,

игровые

песни,

обрядовые и т. д. - все то, что перешло в детский фольклор из взрослого фольклора. Дети

данного возраста уже не просто где-то напевают, а поют обрядовые песни (веснянки,

заклички, масленичные, жатвенные, свадебные песни и т. д.).

В своей работе я часто использую многообразие народной музыки для разучивания

танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок, игр: «Млада», «Посею лебеду

на берегу», «Ой, вставала я ранёшенько» и т. д. Русская народная музыка постоянно звучит

при выполнении движений на музыкальных занятиях. Разнообразие мелодий обогащает

музыкально-ритмические

движения

детей,

позволяет

им

проявить

фантазию,

а

эмоциональность народных мелодий заряжает позитивной энергией на весь день. На этих

песнях,

хороводах

дети

приобщаются

к

миру

взрослых,

где

живут

уважение,

взаимопонимание, любовь.

Обучение детей фольклору, на мой взгляд, должно происходить на основе синтеза

основных форм художественной деятельности - музыки, хореографии, народного танца,

фольклорного театра, изобразительного искусства, труда. Этот синтез осуществляется за

счет участия в данной деятельности воспитателей ДОУ (проведения интегрированных

занятий, на которых дети погружаются в мир сказок, народного эпоса).

Результатом

моей

деятельности,

как

музыкального

руководителя,

является

проведение календарных и фольклорных праздников в различных группах. Стало доброй

традицией проводить в нашем детском саду такие праздники как: «Капустные посиделки»,

«Покрова». Интересно проходят «Рождественские святки», где дети старших групп ходят

«в

гости»

к

детям

младшего

возраста

с

песнями,

закличками,

колядками.

Праздник

«Масленица» проводим на улице с традиционным угощением блинами и чаем. Весенние

праздники

продолжают

«Сороки»

(прилёт

птиц),

«Встреча

Весны»,

«Благовещенье»,

«Вербное воскресение». Не остаются без внимания и летние праздники: «В гости к

берёзке» (Троица) и праздник Ивана Купала.

Благодаря включенности ребенка в деятельность по подготовке праздников, он

становится

не

простым

зрителем,

а

соучастником

происходящего.

Распевая

песни,

участвуя

в

народных

танцах,

водя

хороводы,

играя

на

народных

музыкальных

инструментах, играя в народные игры, дети нравственный кодекс, заложенный во всем

этом, принимают к действию.

Основываясь

на

моём

опыте,

можно

сказать,

что

знакомство

с

детским

музыкальным

фольклором

развивает

интерес

и

внимание

к

окружающему

миру,

народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а так же

многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются

знания

о

природе.

Детский

музыкальный

фольклор

является

ценным

средством

воспитания ребёнка, имеет большое значение в приобщении его к истокам родного,

истинного русского народного творчества.