Титульный лист



Полное наименование образовательного учреждения



Название проекта



По доминирующей деятельности: (познавательный, творческий, ).



По количеству участников: (коллективный,)



Характер контактов: ( среди детей нескольких групп,).



По продолжительности: - долгосрочный.



Заявитель: дети (возрастная группа).



Автор проекта: должность Ф.И.О.



20… год

Введение

«Я никогда не стал бы художником,

если бы с детства не полюбил музыку».

С. Конёнков

Проблема

взаимоотношения

между

искусствами

–

их

соотношения,

взаимосвязи,

взаимовлияния – принадлежит к числу важнейших проблем эстетики. Достаточно много

внимания в литературе уделяется классификации и специфике различных видов искусства, а

вот их взаимовлияние исследовано меньше. Между тем существуя самостоятельно, искусства

взаимодействуют,

и

основой

этого

взаимодействия

является

целостность

восприятия

окружающего

мира,

формирующаяся

на

основе

смешения

визуальной

и

вербальной

информации.

Связи

между

искусствами

имеют

важное

значение

и

существенно

влияют

на

художественную полноценность конкретных результатов творчества. Например, объединение

литературы с изобразительным искусством привело к созданию нового вида художественного

творчества

–

книжной

иллюстрации,

а

взаимодействие

музыки

и

поэзии

к

созданию

романсов и песен.

Живопись и музыка не связаны между собой столь естественно, как живопись и

архитектура или живопись и литература. Кажется, что «на первый взгляд музыка и живопись

вообще

не

интегрируются,

слишком далёкие

они

друг

от

друга:

одно

искусство

пространственное,

другое

–

временное,

одно

–

пластическое,

другое

–

звуковое,

одно

обращается к зрению, другое – к слуху и т. д.»

Вместе с тем разными путями оба искусства идут к одному и тому же: к созданию

художественных образов, правдиво отражающих реальную жизнь.

Нас интересует изобразительное искусство и музыка не столько в их в отвлеченном

сопоставлении, сколько в их взаимодействии и синтезе.

Искусство

–

важнейший

компонент

духовной

культуры,

который

включает

в

себя

литературу, живопись, музыку, театр. Все эти виды связаны и переплетаются между собой

особыми узами, глубоко внутренними, имея под собой одну и ту же основу – многообразные

проявления окружающего мира, природы. Для того чтобы формировать у детей целостную

картину мира, необходимо максимально синтезировать виды искусства, которые позволяют

«озвучить» картину и «оживить» музыку, пробудить целую гамму чувств и ассоциаций.

Поэтому уже в дошкольном возрасте важно развивать целостное художественно-эстетическое

восприятие

мира.

Через музыку

и

рисование

можно

дать

детям

нравственные понятия:

доброта,

отзывчивость,

сопереживание,

воспитывать

чувство

прекрасного. Музыка,

воплощенная

в рисунках,

гораздо

лучше

осмысливается

и

запоминается.

Дети

очень

эмоционально

на

нее

откликаются

и

безошибочно

узнают

даже

через

некоторое

время. Рисунок помогает

детям

лучше

понять

и

представить музыкальный

образ,

содержание музыкального произведения.

Оценив значимость данной проблемы, мы разработали проект «Рисуем музыку».

Проблемы, на решение которых направлен проект:

1.

Игнорирование

или

формальный

подход

к

решению

проблемы

творческих

способностей

в

детстве

чреваты

невосполнимыми

потерями

в

развитии

личности в последующие годы;

2.

В современных ДОУ мелодия лишена непосредственной видимости;

3.

Художественная среда, которая окружает детей в ДОУ и дома, ограничивается в

основном только развлекательными играми, фломастерами, карандашами.

Цель

проекта:

формирование

начал музыкально-художественной

культуры,

формирование творческой личности

ребенка

через

развитие

его музыкальных

и

художественно-творческих способностей.

Задачи проекта:

•

Учить слушать и понимать музыку.

•

Учить определять характер музыки, ее настроение.

•

Знакомить с творчеством русских композиторов.

•

Учить воплощать музыку в рисунках.

•

Учить

передавать

в рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую

цветовую гамму.

•

Развивать мышление и воображение, познавательную активность.

•

Развивать детское художественное творчество, эстетическое восприятие.

•

Поощрять инициативу, самостоятельность.

Особенности проекта:

1.

Управление воспитательной системы по художественно-эстетическому развитию

предполагает активное использование потенциала окружающего социума.

2.

Все

формы

организации

художественно

-

эстетической

деятельности

предполагают

использование

аудиовизуальных

средств

обучения

и

использование новых информационных компьютерных технологий.

Гипотеза проекта:

Предположим, что образовательный проект «Рисуем музыку» позволит через синтез

видов искусств развить творческую личность, пробудить в личности ребенка целую гамму

чувств и ассоциаций; позволит развить целостное художественно-эстетическое восприятие

мира.

Педагогические принципы:

•

соответствует принципу развивающего обучения;

•

принцип культуросообразности;

•

соответствует принципу систематичности;

•

принцип интеграции образовательных областей;

•

основывается на принципе доступности;

•

соответствует принципу наглядности;

•

основывается на комплексно-тематическом принципе;

•

строится по принципу последовательности и постепенности.

Методы и приемы:



Наглядные методы и приемы обучения;



Словесные методы и приемы обучения;



Игровые приемы обучения;



Исследовательский

метод

(направлен

на

развитие

у

детей

не

только

самостоятельности, но и фантазии и творчества);



Информационно

–

рецептивный

метод

(включаются

следующие

приемы:

рассматривание; наблюдение; образец воспитателя; показ воспитателя);



Прием интонационного анализа музыкальных произведений;



Прием переинтонирования образа через постановку различных художественных

задач.

Формы реализации проекта:

•

Непосредственно образовательная деятельность

по рисованию и слушанию музыки интегрированного характера:

o

музыка-рисование,

o

музыка-поэзия,

o

музыка-живопись.

•

Слушание музыки в режиме дня «минутки музыки»

•

Релаксационные паузы.

•

Продуктивная деятельность в НОДе и самостоятельной деятельности детей.

Практическая значимость проекта:

1.

Внедрена

в

практику

модель

организации

работы

по

художественно

–

эстетическому

и

музыкальному

воспитанию

в

логике

личностно

-

ориентированного подхода;

2.

Разработано перспективное планирование;

3.

Подготовлены методические материалы по теме.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

•

Накопление детьми музыкально-слухового опыта, его расширение и обогащение в

процессе знакомства с различными музыкальными произведениями.

•

Умение

детей

чере з рисунок понять

и

представить музыкальный

образ,

содержание музыкального произведения.

•

Умение словами рассказывать про услышанную музыку.

•

Умение

воспринимать музыкально-художественный

образ,

узнавать

мелодию

по

отдельным фрагментам произведения.

•

Умение детей отражать свои впечатления в рисунке.

•

Образная речь, активный словарь должен пополниться новыми словами.

•

Привлечение

родителей

к

слушанию

классической музыки

дома

и

рисование

рисунков вместе с детьми по мотивам музыкальных произведений.

Механизмы реализации проекта:

Проект реализуется в рамках Программы муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад «Ивушка», целью которой является создание

условий

для

обновления

содержания

дошкольного

образования

в

соответствии

с

современными социально-экономическими условиями и требованиями ФГОС ДО.

Контроль за исполнением проекта осуществляет заведующий МБДОУ «ДС «Ивушка»

Кузик

Галина

Владимировна,

в

пределах

своих

полномочий

и

в

соответствии

с

законодательством.

Участники проекта:

Всего в проект будут вовлечены 50

детей старшего дошкольного возраста, четверо

воспитателей, а также музыкальный руководитель и руководитель изодеятельности МБДОУ

«ДС «Ивушка».

Научная основа:

Концепция проекта основана на «Программе воспитания и обучения детей в детском

саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Проект находит свое отражение и в

ООП ДОУ.

Научная новизна:

Впервые в ДОУ внедряется воспитательная система художественно - эстетического

развития, основанная на синтезе видов искусств: музыка и изобразительная деятельность.

Воспитательная система по художественно – эстетическому развитию предполагает

использование

нетрадиционных

форм

организации

видов

художественной

деятельности.

Особый акцент делается на творческую деятельность детей, выявление одарённых детей.

Проект долгосрочный.

Срок реализации: 8 месяцев.

Уровень основной направленности инновационной деятельности:

•

Повышение качества деятельности педагогов;

•

Повышение качества в разработке и реализации программ;

•

Результаты изменения содержания и форм образовательного процесса;

•

Личностный рост педагогов (степень вовлеченности педагогов и инновационный

процесс,

повышения

уровня

профессионального

интереса

и

творческой

активности).

•

Изменение предметно – пространственной среды и интерьера ДОУ.

Планируемая популяризация данного проекта.

Данный образовательный проект будет осуществляться различными путями:

•

Через участие в работе методических объединений учреждения;

•

Через участие во Всероссийском образовательном портале «Гениальные дети» в

номинации «Лучшая методическая разработка»;

•

Через

мультипрезентацию

данного

проекта

для

детей

и

родителей

ДОУ,

педагогов;

•

Через

участие

в

региональном

конкурсе

«Моя

Югра»

в

номинации

«Методические разработки»;

•

Организацию публикаций в СМИ социально – политической газете «Правда

севера».

Технология (механизм реализации проекта).

№

Этапы реализации

проекта

Срок реализации

проекта

Содержание работы

1.

Подготовительный

Сентябрь

•

Поисковая

работа

по

подбору

иллюстративного материала;

•

Подбор музыкального репертуара;

•

Подбор

технических

средств

изображения.

2

Основной

Октябрь-апрель

•

Реализация

работы

по

блочному

перспективному планированию

3

Заключительный

Май

•

Открытое мероприятие;

•

Подведение итогов работы;

•

Анкетирование родителей с целью

выявления

удовлетворенно сти

к а ч е с т в а

о б р а з о в а т е л ь н о й

проектной деятельности.

В образовательном проекте «Рисуем музыку» используется блочное планирование.

Проект делится на два блока:

1.

«Времена года»;

2.

«Настроение».

Перспективное планирование

I.«Времена года»

Время реализации

проекта

Музыкальный репертуар

Содержание работы

Октябрь

Вивальди

«Времена

года

«Осень»,

П. И. Чайковский «Времена

года»:

«Осенняя

песня».

«Зима»

-

А.

Вивальди

(из

цикла Времена года)

•

Развивать

навык

слушания

и

понимания музыки.

•

Развивать

навык

определения

характера музыки и ее настроения.

•

Учить

передавать

в

рисунке

настроение

музыки,

подбирая

«Декабрь.

Святки»-

муз.

Чайковского

(из

цикла

«Времена года»)

соответствующую цветовую гамму.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у ,

самостоятельность

Ноябрь

«Весна»

муз.

Вивальди

(из

цикла «Времена года)

«Март. Песнь жаворонка» -

муз.

Чайковского

(из

цикла

«Времена года»)

«Апрель. Подснежник» - муз.

Чайковского

(из

ц и к л а

«Времена года»)

•

Развивать

навык

слушания

и

понимания музыки.

•

Развивать

навык

определения

характера музыки и ее настроения.

•

Учить

передавать

в

рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую цветовую гамму.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у ,

самостоятельность

Декабрь

Концерт "Лето" ("Гроза") из

ц и к л а

" В р е м е н а

г о д а "

(А.Вивальди)

Июль.

Песня

косаря»

П.И.

Чайковский

•

Учить слушать и понимать музыку.

•

У ч и т ь

о п р е д е л я т ь

характер музыки, ее настроение.

•

Знакомить

с творчеством русских

композиторов.

•

Учить

воплощать музыку

в

рисунках.

•

Учить

передавать

в рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую цветовую гамму.

•

Р а з в и в а т ь

м ы ш л е н и е

и

воображение,

познавательную

активность.

•

Р а з в и в а т ь

д е т с к о е

художественное творчество,

эстетическое восприятие.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у,

самостоятельность.

Настроение

Январь

И.С. Бах «Шутка»

•

Учить слушать и понимать музыку.

•

У ч и т ь

о п р е д е л я т ь

характер музыки, ее настроение.

•

Знакомить

с творчеством русских

композиторов.

•

Учить

воплощать музыку

в

рисунках.

•

Учить

передавать

в рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую цветовую гамму.

•

Р а з в и в а т ь

м ы ш л е н и е

и

воображение,

познавательную

активность.

•

Р а з в и в а т ь

д е т с к о е

художественное творчество,

эстетическое восприятие.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у ,

самостоятельность.

Февраль

Клод Сен-Санс «Аквариум»

или «Лебедь»

•

Учить слушать и понимать музыку.

•

У ч и т ь

о п р е д е л я т ь

Роберт Шуман «Пьеска»

характер музыки, ее настроение.

•

Знакомить

с творчеством русских

композиторов.

•

Учить

воплощать музыку

в

рисунках.

•

Учить

передавать

в рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую цветовую гамму.

•

Р а з в и в а т ь

м ы ш л е н и е

и

воображение,

познавательную

активность.

•

Р а з в и в а т ь

д е т с к о е

художественное творчество,

эстетическое восприятие.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у ,

самостоятельность.

Март

Жорж Бизе «Детские игры»

Галоп

Жорж Бизе «Волчок»

•

Учить слушать и понимать музыку.

•

У ч и т ь

о п р е д е л я т ь

характер музыки, ее настроение.

•

Знакомить

с творчеством русских

композиторов.

•

Учить

воплощать музыку

в

рисунках.

•

Учить

передавать

в рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую цветовую гамму.

•

Р а з в и в а т ь

м ы ш л е н и е

и

воображение,

познавательную

активность.

•

Р а з в и в а т ь

д е т с к о е

художественное творчество,

эстетическое восприятие.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у ,

самостоятельность.

Апрель

Д. Кабалевский «Клоуны»

П.И. Чайковский «Вальс

цветов».

•

Учить слушать и понимать музыку.

•

У ч и т ь

о п р е д е л я т ь

характер музыки, ее настроение.

•

Знакомить

с творчеством русских

композиторов.

•

Учить

воплощать музыку

в

рисунках.

•

Учить

передавать

в рисунке

настроение

музыки,

подбирая

соответствующую цветовую гамму.

•

Р а з в и в а т ь

м ы ш л е н и е

и

воображение,

познавательную

активность.

•

Р а з в и в а т ь

д е т с к о е

художественное творчество,

эстетическое восприятие.

•

П о о щ р я т ь

и н и ц и а т и в у ,

самостоятельность.

Выводы:

1.

Повысился познавательный уровень у дошкольников.

2.

Дети слушают и понимают музыку.

3.

Определяют характер музыки и ее настроение.

4.

Узнают творчество русских композиторов.

5.

Умеют воплощать музыку в рисунках.

6.

Умеют передавать в рисунке настроение музыки, подбирая соответствующую

цветовую гамму.

7.

Развито мышление и воображение, познавательная активность.

8.

Ребенок сформирован как творческая личность.