Разработка Психолого-медико-педагогическим

консилиумом рекомендаций по организации специальных

образовательных условий для детей с ОВЗ

Белова Надежда Витальевна,

МБДОУ ЦРР- детский сад «Лира»

Консилиум - это один из методов работы психологической службы,

совещание

лиц,

участвующих

в

учебно-воспитательной

работе,

для

постановки педагогического диагноза и выработки коллективного решения о

мерах

педагогического

воздействия

на

ребенка.

Под

консилиумом

мы

понимаем

постоянно

действующий,

скоординированный,

объединенный

общими

целями

коллектив

специалистов,

реализующий

ту

или

иную

стратегию

сопровождения

ребенка.

В

подобном

коллективе

необходимы:

понимание

всеми

специалистами

стратегии

и

задач

развивающей

и

коррекционной работы, четкая согласованность действий.

Консилиум

осуществляет

свою

деятельность

в

соответствии

с

Федеральным

законом

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

"Об

образовании

в

Российской Федерации", письмом Минобразования России от 27.03.2000 №

27/901-6

"О

психолого-медико-педагогическом

консилиуме

(ПМПк)

образовательного учреждения", Уставом ДОУ.

Ц е л ь ю деятельности

консилиума

является

обеспечение

диагностико-

коррекционного,

психолого-медико-педагогического

сопровождения

воспитанников, исходя из реальных возможностей ДОУ и в соответствии с

возрастом, индивидуальными особенностями, состоянием соматического и

нервно-психического здоровья воспитанников.

Главная задача

консилиума

–

определение

основных

направлений,

форм и сроков коррекционно-развивающего процесса.

В задачи консилиума входят:

–

организация

и

проведение

комплексного

изучения

личности

ребенка

с

использованием

диагностических

методик

психолого-педагогического

обследования;

– выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности,

психической и физической подготовленности воспитанников;

– определение характера и продолжительности специальной (коррекционной)

помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей;

–

выбор

оптимальных

для

развития

ребенка

образовательных

программ,

соответствующих уровню его подготовки к обучению;

– согласование планов работы различных специалистов;

–

профилактика

физических,

интеллектуальных

и

психологических

перегрузок,

эмоциональных

срывов;

организация

оздоровительных

мероприятий;

–

подготовка

и

ведение

документации,

отражающей

развитие

ребенка,

динамику его состояния;

–

составление

подробного

заключения

о

состоянии

здоровья

и

развития

ребенка на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию.

Основными направлениями деятельности консилиума являются:

–

выработка

коллективных

рекомендаций

по

психолого-педагогической

работе;

– комплексное воздействие на личность ребенка;

– консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего

воспитания и обучения;

– социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни или

психотравмирующих обстоятельств;

– охрана и укрепление соматического и психологического здоровья с учетом

индивидуальных потребностей и возможностей ребенка.

Одна

из

важных функций

консилиума

это

выработка

рекомендаций

по

психолого-педагогической работе с детьми ОВЗ и в т. ч инвалидами.

2

Рассмотрим категорию – дети с нарушениями опорно-двигательного

аппарата.

ДЦП – собирательный термин, объединяющий группу хронических

непрогрессирующих

симптомокомплексов

двигательных

нарушений,

вторичных по отношению к поражениям и / или аномалиям головного мозга,

возникающим в перинатальном периоде.

В настоящее время проблема ДЦП приобретает большое значение. Отмечен

стабильный рост числа больных детским церебральным параличом (ДЦП) и

составляет в среднем 1,71 на тысячу новорожденных. Родители таких детей

все чаще устраивают детей инвалидов в общеразвивающие учреждения по

месту жительства.

Создание специальных условий для получения образования детьми с

ОВЗ с учетом их психофизических особенностей рассматривается в качестве

основной задачи в области реализации права на образование детей с ОВЗ.

Федеральный

закон

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

№273-ФЗ от 29.12.2012г. закрепил основные положения и понятия в части

образования детей с ОВЗ. Закон содержит ряд статей (статьи 42, 55, 59. 79),

закрепляющих право детей с ОВЗ на получение качественного образования в

соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями.

В статье 79 «Организация получения образования обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья» закреплено право детей с ОВЗ на

создание специальных условий для получения образования:

1.

Содержание

образования

и

условия

организации

обучения

и

воспитания

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов

также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную

деятельность

по

адаптированным

основным

общеобразовательным

программам.

В

таких

организациях

создаются

специальные

условия

для

получения образования указанными обучающимися.

3

3.

Под

специальными

условиями

для

получения

образования

обучающимися

с

ограниченными

возможностями

здоровья

в

настоящем

Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития

таких

обучающихся,

включающие

в

себя

использование

специальных

образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных

учебников,

учебных

пособий

и

дидактических

материалов,

специальных

технических

средств

обучения

коллективного

и

индивидуального

пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего

обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и

индивидуальных

коррекционных

занятий,

обеспечение

доступа

в

здания

организаций,

осуществляющих

образовательную

деятельность,

и

другие

условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных

программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Создание специальных образовательных условий в образовательной

организации по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, в частности детей-

инвалидов с нарушениями ОДА, позволяет успешно обучать большинство

детей в образовательных организациях общего типа.

Р а с с м о т р и м рекомендации

п о

с о з д а н и ю

с п е ц и а л ь н ы х

образовательных

условий

для

детей

с

ДЦП

в

ДОУ.

Разрабатываются

на

основании заключения ПМПКомиссии и ИПР ребенка-инвалида.

-Создание нормативно-правовой базы.

-Создание

доступной

архитектурной

среды:

пандус

(достаточно

пологий),

ширина

пандуса

не

менее

90

см,

с

ограждающим

бортиком,

поручни по всему периметру коридора, для туалета: ручки и перила.

-Обучение

по

основной

общеобразовательной

программе

на

основе

ФГОС

по

выбору

детского

сада

для

детей-инвалидов

с

сохранным

и н т е л л е к т о м

и л и

о бу ч е н и е

п о

а д а п т и р о в а н н о й

о с н о в н о й

общеобразовательной

программе

(для

детей

со

снижением

интеллекта).

Разрабатывается и утверждается образовательной организацией.

-Разработка коррекционной программы как части общеобразовательной

программы

(должны

быть

предусмотрены

занятия

по

коррекции

двигательных и психических функций, занятия лечебной физкультурой –

4

индивидуальные и групповые, в целях компенсации двигательного дефекта –

массаж, медикаментозное лечение, физио и водолечение).

-Включение

программы

дополнительного

образования

(Учебно-

воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-

двигательного аппарата // Под ред. В.Л. Андриянова. Л., 1987.)

-Обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения

ребенка на протяжении всего периода его обучения (воспитатель, учитель-

логопед,

педагог-психолог,

учитель-дефектолог,

социальный

педагог,

координатор по инклюзии, тьютор).

-Создание

соответствующего

методиче ского

о бе с п еч е н и я ,

информационное обеспечение, применение ИКТ.

-Бесплатное

предоставление

дополнительных

образовательных

услуг,

методических пособий.

-Организация

медицинского

обслуживания

–

сопровождение

ребенка

врачом-ортопедом

и

врачом-неврологом.

Соблюдение

индивидуального

ортопедического режима.

-Организация

взаимодействия

с

родителями

(профилактические

и

просветительские мероприятия).

-Проведение индивидуальных или групповых коррекционных занятий с

воспитателем с целью устранения пробелов общего развития ребенка, его

предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению материала;

логопедом по устранению речевых нарушений (возможность использования

компьютерных программ); психологом по коррекции психических функций, с

инструктором

по

ЛФК.

Занятия

проводятся

2-3

раза

в

неделю,

продолжительность 20-30 мин., не менее 2 час. в неделю.

-Создание сенсорной комнаты для релаксации.

-Материально-техническое

оснащение

(кабинеты

для

коррекционных

занятий с логопедом, психологом, дефектологом, психомоторной коррекции,

спортивный зал, медицинский кабинет и пр.)

-Организация дополнительных образовательных услуг с использованием

интерактивных

форм

деятельности

детей,

направленных

на

раскрытие

творческого потенциала каждого ребенка.

5

-Применение адекватных возможностям и потребностям современных

технологий, методов, приемов, форм организации образовательной работы (в

рамках разработки ИОП).

-Создание атмосферы эмоционального комфорта.

Обучение детей с ОВЗ, детей-инвалидов, их социальная адаптация –

один из приоритетных вопросов дошкольного образования. Одна из главных

задач

образовательного

учреждения

создать

образовательную

среду,

обеспечивающую

доступность

качественного

образования

для

всех

без

исключения

лиц

с

ОВЗ

и

инвалидов

с

учетом

особенностей

их

психофизического развития и состояния здоровья.

Данные

рекомендации

помогут

создать

психолого-педагогические

условия,

наиболее

благоприятные

для

продуктивного

проживания

детьми

ОВЗ, инвалидов своего дошкольного детства.

Практическая

значимость

определяется

тем,

что

материал,

представленный

в

данной

работе,

может

быть

использован

педагогами,

специалистами

ПМПконсилиумов

образовательных

учреждений

для

организации

осуществления

психолого-м едико-педагогиче ского

сопровождения детей с ДЦП.

6

Список литературы.

1.

Организация

специальных

образовательных

условий

для

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья

в

общеобразовательных

учреждениях: Методические рекомендации: Отв. ред. С.В. Алехина. –

М: МГППУ, 2012.

2.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008г. №

АФ-150/06 « О создании условий для получения образования детьми с

ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

3.

Письмо

Минобразования

России

от

27.03.2000

№

27/901-6

"О

п с и хол о го - м ед и ко - п ед а го г и ч е с ком

ко н с и л и ум е

( П М П к )

образовательного учреждения".

4.

Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ.пед. учеб. заведений/

Л.И.

Аксенова,

Б.А.Архипова,

Л.И.Белякова

и

др.;

Под

ред.

Н.М.

Назаровой. – 2-е изд., стеретип. – М.: Издательский центр «Академия»,

2001.

5.

Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб.

матер.// Международная научно-практическая конференция// Отв. ред.

Алехина С.В.: МГППУ, 2013.

6.

Федеральный

закон

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

"Об

образовании

в

Российской Федерации",

7