Тема: «Реализация ФГОС на уроках математики»

Принципиальным отличием современного подхода в

образовании является ориентация стандартов на результаты

освоения основных образовательных программ. Под результатами

понимается не только предметные знания, но и умение применять

эти знания в практической деятельности.

Поэтому учебная деятельность строится на основе

деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии

личности учащегося на основе освоения универсальных способов

деятельности.

Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного

материала.

Именно собственное действие может стать основой формирования

в будущем его самостоятельности.

Значит, образовательная задача состоит в организации условий,

провоцирующих детское действие.

Девизом моих уроков стали слова: «Всё, что делаем мы сами - называем

чудесами» или знакомые моим пятиклассникам строки Н.Рыленкова:

« Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицу,

Пока идёшь за кем-то вслед, дорога не запомнится.

Зато куда б ты не попал и по какой распутице,

Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется»

Сообщить готовое быстрее, чем открывать его вместе с учениками. Но от

“прослушанного”, как известно, через две недели в памяти остается только

20 %. Важно сделать учащихся 5 класса участниками научного поиска

Мы учим детей для того, чтобы они стали успешными в жизни.

Могли самостоятельно

анализировать свои действия,

самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные

последствия,

отличаться мобильностью,

быть способными к

сотрудничеству.

.

Обучение, согласно ФГОС, не заключается в том, что ученик получает от

учителя некую информацию и осваивает ее. Сегодня ученик сам строит свое

знание.

1

В настоящее время в образовательном процессе необходимо использование

приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать

знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать

выводы и умозаключения.

Всему этому ученик может и должен научиться на уроке

Проектирование урока - деятельность, под которой в предельно сжатой

характеристике понимается обдумывание того, что должно быть. Под

проектированием урока предполагается деятельность учителя по созданию

проекта урока, которая включает в себя создание плана урока, а также

технологии его проведения, механизмов, позволяющих организовать

деятельность учеников подчиненную цели урока.

Требования к современному уроку.

1. Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока.

2. Учитель выступает в роли организатора, а не информатора.

3. Обязательная рефлексия учащихся на уроке.

4. Высокая степень речевой активности учащихся

Структурные элементы урока.

1. Мобилизующий этап (Метапредмет - Задача) – включение

учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

2. Целеполагание – формулирование учащимися целей

урока: вспомнить – узнать – научиться.

3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного

восприятия материала. Осознание недостаточности имеющихся

знаний, понимание необходимости узнать новое.

4. Коммуникация. Организация и самоорганизация учащихся.

Организация обратной связи. Практикум.

5. Проверка полученных результатов. Коррекция.

Взаимопроверка, взаимоконтроль.

6. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание.

Деятельность ученика.

1.

пользуясь некоторой схемой, формулирует цели урока, создаёт

установку на их реализацию;

2.

актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической

деятельности;

3.

формулирует задания к упражнениям;

4.

выполняет упражнения, комментируя и поясняя свои действия;

5.

формулирует новое правило на основе анализа предложенного

учителем материала;

6.

анализирует свою деятельность или деятельность товарищей;

2

7.

формулирует свои впечатления.

Требования к учителю.

1. Чётко и точно формулирует задания.

2. Не даёт новые знания ученикам в готовом виде.

3. Не повторяет задание 2 раза.

4. Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это

сделать самим ученикам.

5. Не повторяет то, что уже сказали ученики.

6. Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание,

если дети не смогли его выполнить с первого раза.

7. Подбирает комплексные задания.

Современный урок математики, направленный на

формирование метапредметных и личностных результатов, -

это проблемно – диалогический урок.

Он строится на основе использования технических средств с

применением как традиционных, так и инновационных

педагогических технологий.

Используя современные технологии, работая в технологии

моделирования, у школьников формируется умение самостоятельно

добывать новые знания, собирать необходимую информацию,

делать выводы, умозаключения, т. е. развиваются у школьников

умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

Подготовка к такому уроку состоит из шести шагов:



Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое

знание должно быть открыто на уроке.

Это может быть правило, алгоритм, закономерность,

понятие, свое отношение к предмету исследования и т.д.



Конструирование проблемной ситуации. Проблемная

ситуация на уроке может, конечно, возникнуть сама собой,

но для достижения поставленной цель,

учитель должен четко представлять, в какой момент проблема

должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в

дальнейшем ее разрешение привело к задуманному результату.



Планирование действий. Когда проблема урока будет

сформулирована, начнется основная его часть - коммуникация.

На этом этапе предполагается самостоятельная работа

учащихся.

3



Планирование решений. Планируя решение проблемы,

необходимо: во-первых, сформулировать свой вывод по

проблеме (форму правила, алгоритма, описание

закономерности, понятия), к которому при помощи учителя

ученики смогут прийти сами; во – вторых, выбрать такие

источники получения учениками необходимых новых

сведений для решения проблемы, в которых не будет

содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового

знания.



Планирование заданий для применения нового знания.

Следует помнить, что задания должны носить проблемный

характер, нацеливать ученика на поисковую или

исследовательскую деятельность, предполагать

индивидуальную или групповую работу.



Планирование результата. Сценарий урока предполагает,

что учитель должен продумать возможное выражение решения

проблемы.

Например, это может быть ответ на вопрос: «Так как же

мы решили проблему?»

Достижение результатов образования обеспечивается через

методический аппарат учебников и учебно-методических

пособий комплекта.

Теперь мы можем выстроить новый образ результата, а в отличие от

требований, выдвигаемых в прежней системе целевых ориентиров, мы будем

действовать в логике «от успешной школы — к успехам ребёнка»:

- школа успешна, если всем ученикам создаются условия,

порождающие мотивацию к образованию (учёбе и совместной социально

направленной деятельности); если всем ученикам предоставлена

возможность развивать свою самостоятельность в предметной и социально

направленной деятельности; если всем ученикам обеспечено право развития

и реализации рефлексивной самооценки результатов достигнутого;

- учитель успешен, если он совместно с педагогами и родителями

познаёт «внутренний закон развития» каждого ребёнка, заключающийся

в возникновении новых предметных, социальных и личностных задач на

основе развившихся возможностей ребёнка, создаёт мотивирующую,

деятельностную, компетентностную и рефлексивную среду совместной

деятельности с каждым ребёнком;

- ученик успешен, если он развивается как личность: мотивирован

к постановке и решению разноплановых задач в предметной и социальной

4

деятельности, способен проявлять свои личностные качества

в индивидуальной и совместной деятельности



Положительные моменты:



Изменился характер деятельности учащихся;



Повысилась доля самостоятельной работы учащихся;



Больше

возможностей

применять

знания

при

выполнении

практико-

ориентированных заданий;



Снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению.



Изменилась роль учителя на уроке



Сочетание

учебной

и

внеучебной

деятельности

способствует

всестороннему развитию личности учащихся.



Проблемы:



Не

укомплектованность

УМК

по

математике:

отсутствуют

рабочие

тетради, тренажеры, учебное интерактивное пособие к учебнику на CD,

методические рекомендации для учителя.



Отсутствует компьютерная техника, программное обеспечение.



Отсутствие

четкого

механизма

оценивания

универсальных

учебных

действий.

Отсутствие общих подходов к оцениванию метапредметных результатов

обучающихся.

Проблем много, но они решаемы.

Во

внедрении

ФГОС

больше

положительных

моментов,

чем

отрицательных.

5