МБДОУ Белоярский детский сад «Теремок»

Психологическая готовность ребенка

к школьному обучению

Педагог - психолог

Мамышева Е.С.

Белый Яр 2017

Психологическая готовность к школьному обучению

Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического,

социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные

стороны ее проявления в различных формах активности.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – готовность к усвоению определенной

части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности –

представляет собой сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны

детской психики. Оно включает: личностно-мотивационную и волевую сферы, элементарные

системы обобщенных знаний и представлений, некоторые учебные навыки, способности и др. Это

не сумма изолированных психических качеств и свойств, а их целостное единство, имеющее

определенную структуру. Учебно-важные качества (УВК), входящие в структуру готовности,

образуют сложные взаимосвязи и оказывают неодинаковое влияние на успешность школьного

обучения.

Базовыми качествами в структуре психологической готовности к школе являются:

1. мотивы учения;

2. зрительный анализ (образное мышление);

3. уровень обобщений (предпосылки логического мышления);

4. способность принимать учебную задачу;

5. вводные навыки (некоторые элементарные речевые, математические и учебные знания и

умения);

6. графический навык;

7. произвольность регуляции деятельности (в условиях пошаговой инструкции взрослого);

8. обучаемость (восприимчивость к обучающей помощи)

но обо всем по порядку:

Социальная готовность.

У ребенка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных

интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Т.е. у него должна

быть сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то

новому. Также, на рубеже 6 лет формируется внутренняя позиция школьника – эмоционально-

благополучное отношение к школе, минимальное стремление к игровым и развлекательным

(дошкольным) элементам деятельности, ребенок осознает необходимость учения, понимает ее

важность и социальную значимость. Но помните, что желание пойти в школу и желание учиться

существенно отличаются друг от друга. Многие родители понимают, насколько важно у ребенка

желание учиться, поэтому они рассказывают ребенку о школе, об учителях и о знаниях,

приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к

школе.

Личностная готовность.

Чтобы успешно обучаться в школе, ребенок должен уметь строить адекватные системе обучения

отношения со взрослыми, т.е. у него должна быть развита произвольность. На пороге школьного

возраста происходит утрата «детскости». Если же уровень произвольности остается низким, то

дети не видят за вопросами взрослого учебной задачи, а воспринимают их как повод для

непосредственного, житейского общения. Такие дети могут прервать учителя вопросом, не

относящимся к уроку. Выкрикивать с места, называть учителя не по имени-отчеству, а «тетя Таня».

Также ребенок должен уметь строить отношения со сверстниками. Общение ребенка с детьми не

должно отличаться особой конфликтностью, к школьному возрасту он должен легко устанавливать

деловые контакты, относиться к сверстникам как к партнерам.

В противном случае, ребенку будет сложно выслушать ответ одноклассника, продолжить рассказ,

начатый другим, адекватно отреагировать на успех или неудачу другого ребенка.

Общение с другими детьми важно для формирования способности к децентрации – умения встать

на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, взглянуть на себя или свою

деятельность со стороны.

Часто мы можем услышать от дошкольника: «я самый сильный в группе», «мой рисунок самый

лучший» и т.п. Для дошкольников характерна необъективно высокая оценка себя и своих

способностей. Это происходит не от избытка самоуверенности и зазнайства, а является

особенностью детского самосознания. Не нужно бороться с завышенной самооценкой и раньше

времени добиваться ее адекватности. Это должно пройти само собой как результат прохождения

ребенком кризиса 7 лет.

Но у некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, а иногда даже заниженная самооценка.

Это говорит о том, что дети испытывают дефицит внимания, любви, поддержки, эмоциональной

защищенности со стороны взрослых.

Низкая самооценка, сформированная на протяжении дошкольного детства, может стать причиной

неуспеваемости в школе. Она порождает страх неудачи, а в своем крайнем проявлении – отказ от

деятельности. Такие дети в школе отказываются отвечать у доски и с места. Ребенок готов

прослыть лентяем, чем неуспешным в учебе.

Интеллектуальная готовность

Интеллектуальный аспект готовности к школе – это уровень развития познавательных процессов.

Он затрагивает такие психические процессы, как восприятие, внимание, память, мышление, речь.

Важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется

действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Вызывает тревогу

ребенок 6, а особенно 7 лет, который не в состоянии сосредоточиться на необходимой, но не

интересной деятельности хотя бы 5-10 минут. Память: для ребенка 6 – 7 лет вполне доступно такое

задание - запомнить 10 слов, не связанных по смыслу. В первый раз он повторит от 2 до 5 слов.

Можно называть слова еще раз и после 3 – 4 предъявлений ребенок обычно запоминает более

половины слов. Если ребенок 6 – 7 лет не может запомнить более 3-х слов с 4-го предъявления

возможно, ему необходима консультация невропатолога. К 7 годам процесс формирования

произвольного запоминания можно считать завершенным. Мышление: совершенствуется

наглядно-действенное мышление (манипулирование предметами), улучшается наглядно-образное

мышление (манипулирование образами и представлениями), начинают активно формироваться

предпосылки логического мышления.

В качестве подготовки к школе используете ролевые игры - в школу, больницу и другие Дети

осваивают взрослую жизнь, систему поведения, обязанности. И главное – все происходит без

принуждения, легко и охотно.

Полезны также игры с пластилином, карандашами почетное место

занимает лепка, аппликация, рисование, конструирование. В этих занятиях развивается

представление о мире, предметах, животных, людях.