УТВЕРЖДЕНО

Приказом от №

.

Рабочая программа

Подготовительной группы

Разработчик:

Старший воспитатель –Н.А. Заварзина

город Нижний Новгород

2017

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ №74

___________ А.В. Дмитриева

№ .

(номер документа)

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………..

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...

1.1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………………...

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы……………………………….

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики…………….

1.2. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………..

1.2.1. Целевые ориентиры…………………………………………………………………...

1.2.2. Система оценки результатов освоения программы………………………………

1.3. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками

образовательных отношений………………………………………………………

1.3.1. Цели и задачи реализации программы…………………………………….

1.3.2. Планируемые результаты освоения программы…………………………..

2. Содержательный раздел………………………………………………………………………

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 5 лет

до 6 лет……………………………………………………………………………………….

2.1.1. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"………….

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………….

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………..

2.1.6. Развитие игровой деятельности…………………………………………………..

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы……………….

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…..

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………...

2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников……………………………………………………………………………………..

2.6. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками

образовательных отношений………………………………………………………

2.6.1. Содержание образовательной деятельности по развитию экологической культуры детей

5-6 лет как основы безопасности окружающего мира ……..

2.6.2. Содержание взаимодействия с семьями воспитанников по развитию экологической

культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности окружающего

мира………………………………………………………………………………..

3. Организационный раздел Программы……………………………………………………..

3.1 Описание материально-технического обеспечения ……………………….

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания………………………………………………………………………………………….

3.3. Режим дня…………………………………………………………

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………..

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды……

3.6. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками

образовательных отношений…………………………………………………….

3.6.1. Материально-техническое обеспечение развития экологической культуры детей

дошкольного возраста как основы безопасности окружающего

мира………………………………………………………………………………………….

3.6.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

развития экологической культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности

окружающего мира …………………………………………………………

2

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Программа обеспечивает разностороннее развитие личности детей дошкольного

возраста в возрасте от 5 до 6 лет в различных видах общения и деятельности, с учетом их

возрастных,

индивидуальных

психологических

и

физиологических

особенностей,

по

основным

направлениям:

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому,

художественно-эстетическому, физическому.

Рабочая программа разработана на основании Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

№ 71 «Семицветик»

1.1.1.

Цели и задачи реализации программы.

Цели программы:



создание

благоприятных

условий

для

полноценного

проживания

ребенком

дошкольного детства;



формирование основ базовой культуры личности;



всестороннее

развитие

психических

и

физических

качеств

в

соответствии

с

возрастными и индивидуальными особенностями;



подготовка к жизни в современном обществе;



формирование предпосылок к учебной деятельности;



обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению

здоровья

детей,

а

также

воспитанию

у

дошкольников

таких

качеств,

как

патриотизм,

активная

жизненная

позиция,

творческий

подход

в

решении

различных

жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:



забота

о

здоровье,

эмоциональном

благополучии

и

своевременном

всестороннем

развитии каждого ребенка;



создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам,

что

позволяет

растить

их

общительными,

добрыми,

любознательными,

инициативными,

стремящимися

к

самостоятельности

и

творчеству;



максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-образовательного

процесса;



творческая организация воспитательно-образовательного процесса;



вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа:



соответствует

принципу

развивающего

образования,

целью

которого

является

развитие ребенка;



сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости;



соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать

поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);



обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса

образования

детей

дошкольного

возраст,

в

ходе

реализации

которых

3

формируются

такие

качества,

которые

являются

ключевыми

в

развитии

дошкольников;



строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;



основывается на комплексно-тематическом принципе построении образовательного

процесса;



предусматривает

решение

программных

образовательных

задач

в

совместной

деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не

только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении

режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;



предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их

деятельности является игра;

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7-

ми лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям

– социально-коммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому развитию,

художественно-эстетическому развитию, физическому развитию.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Характеристика

особенностей

развития

детей

в

возрасте

от

шести

до

семи

лет.

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа

дошкольного образования» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016г. стр.252-254

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1.

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

-

Ребенок

овладевает

основными

культурными

средствами,

способами

деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать

себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим

людям

и

самому

себе,

обладает

чувством

собственного

достоинства;

активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя,

старается

разрешать

конфликты.

Умеет

выражать

и

отстаивать

свою

позицию

по

разным вопросам.

-

Понимает,

что

все

люди

равны

вне

зависимости

от

их

социального

происхождения,

этнической

принадлежности,

религиозных

и

других

верований,

их

физических

и

психических особенностей.

- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто

в этом нуждается.

4

- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

-

Ребенок

обладает

развитым

воображением,

которое

реализуется

в

разных

видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания

в

ситуации

общения,

выделять

звуки

в

словах,

у

ребенка

складываются

предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

-

Ребенок

проявляет

любознательность,

задает

вопросы

взрослым

и

сверстникам,

интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно

придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

-

Открыт

новому,

то

есть

проявляет

стремления

к

получению

знаний,

положительной

мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

-

Эмоционально

отзывается

на

красоту

окружающего

мира,

произведения

народного

и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную

деятельность и т. д.).

- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,

имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших

исторических событиях.

-

Имеет

первичные

представления

о

себе,

семье,

традиционных

семейных

ценностях,

включая

традиционные

гендерные

ориентации,

проявляет

уважение

к

своему

и

противоположному полу.

-

Соблюдает

элементарные

общепринятые

нормы,

имеет

первичные

ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;

проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ

жизни как ценность.

1.2.2.

Система оценки результатов освоения Программы

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского

развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития

каждого ребенка в ходе:

5

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и

пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

В итоге педагогической диагностики оформляются карты наблюдений детского развития

с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

Результаты диагностики вносятся в карту индивидуального развития ребенка 2 раза в год.

№

п\

п

Направление

педагогической

диагностики

Ответственные

за проведение

педагогической

диагностики

График

проведения

педагогической

диагностики

Методы

педагогической

диагностики

1

Физическое

развитие

Воспитатель,

Инструктор

по

физической

культуре

Сентябрь-

октябрь

Апрель-май

Наблюдения за ребенком в

процессе

ж и з н е д е я т е л ь н о с т и

и

занятий

по

физиче ской

культуре;

ко н т р ол ь н ы е

упражнения и двигательные

задания,

беседы,

опро с,

проблемные

с и т у а ц и и ,

наблюдение

2

Социально-

коммуникативное

развитие

Воспитатель

Сентябрь-

октябрь

Апрель-май

Создание ситуаций, беседа,

опро с,

р а с с м ат р и ва н и е

иллюстраций, экскурсии по

территории

детского

сада.

Наблюдение

за

предметно-

игровой

де яте льно с тью

детей; сюжетные картинки с

полярными

характеристиками

нравственных норм; анализ

детских

рисунков,

игровые

з а д а н и я ;

с о з д а н и е

проблемных

с и т у а ц и й ;

наблюдение

за

процессом

труда.

3.

Познавательное

развитие

Воспитатель

Сентябрь-

октябрь

Апрель-май

Беседа,

опрос,

задания,

проблемные

с и т у а ц и и ,

дидактические игры, анализ

п р о д у к т о в

д е т с к о й

деятельности.

4.

Речевое развитие

Воспитатель

Сентябрь-

октябрь

Апрель-май

Индивидуальные

беседа;

опрос, беседа по картинкам;

беседа

с

практиче ским

заданием,

дидактические,

словесные игры.

6

5.

Художественно-

эстетическое

развитие

Воспитатель,

Музыкальный

руководитель

Сентябрь-

октябрь

Апрель-май

Индивидуальные

беседы;

наблюдение

за

процессом

художественного

творче ства,

с в о б од н о й

д е я т е л ь н о с т ь ю

д е т е й ;

диагностические

ситуации,

диагностические

задания,

игровые

диагностические

задания.

1.3.

Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая

участниками образовательных отношений

1.3.1. Цели и задачи реализации программы

Цель реализации части программы, формируемой участниками образовательных

отношений, -

развитие экологической культуры личности всех участников образовательного

пространства – детей, родителей, педагогов группы, как основы безопасности окружающей

среды.

Задачи

реализации

части

программы,

формируемой

участниками

образовательных отношений:

1. Всестороннее развитие воспитанников группы средствами экологического воспитания.

2. Развитие экологической культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности

окружающего мира природы.

3. Развитие духовной и практической составляющих экологической культуры как свойства

личности воспитанников.

4. Способствовать развитию экологической культуры родителей воспитанников средствами

привлечения к проведению экологических акций.

5.

Экологизировать

сознание

широкой

общественности

через

привлечение

к

активным

действиям по сохранению природных ресурсов.

1.3.2. Планируемые результаты освоения программы

В работе с семьями воспитанников:

- повышение уровня экологической культуры родителей;

- привлечение родителей к активным действиям в области охраны и защиты природы;

-повышение

уровня

заинтересованности

и

активности

семей

воспитанников

во

взаимодействии с МБДОУ по проблемам экологического воспитания.

В работе с детьми:

- всестороннее развития воспитанников средствами экологического воспитания;

- развитие экологической культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности

окружающего мира природы;

- развитие духовной и практической составляющих экологической культуры как свойства

личности;

- обогащение опыта природоохранной и ресурсосберегающей деятельности детей.

2.

Содержательный раздел

7

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

детей от 6 до 7 лет

Содержание

психолого-педагогической

работы

с

детьми

6-7

лет

дается

по

образовательным областям:



«Социально-коммуникативное развитие»;



«Познавательное развитие»



«Речевое развитие»



«Художественно-эстетическое развитие»



«Физическое развитие»

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической

работы

по

формированию

физических,

интеллектуальных

и

личностных

качеств

детей

решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,

отражающими

специфику

каждой

образовательной

области,

с

обязательным

психологическим сопровождением.

Решение программных образовательных задач предусматривается в рамках:



непосредственно-образовательной деятельности;



в ходе режимных моментов (как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в

самостоятельной деятельности дошкольников)

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:



усвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

включая

моральные

и

нравственные ценности;



развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;



становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий;



развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной

деятельности

со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;



формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;



формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1.

Усвоение

норм

и

ценностей,

п р и н я т ы х

в

о б щ е с т в е ,

в о с п и т а н и е

м о р а л ь н ы х

и

нравственных

качеств

ребенка,

формирование умения правильно

оценивать

свои

поступки

и

поступки сверстников.

2 . Р а з в и т и е

о б щ е н и я

и

в заимодейств ия

ребенка

с

взрослыми

и

сверстниками,

р а з в и т и е

с о ц и а л ь н о г о

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания, уважительного и

доброжелательного отношения к

окружающим.

3.Формирование

готовно сти

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 52

8

детей к совместной деятельности,

развитие умения договариваться,

с амо стоят ель но

р а з р е ш а т ь

конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе

1.Формирование образа Я.

2. Формирование уважительного

о т н о ш е н и я

и

ч у в с т в а

принадлежности к своей семье и

к сообществу детей и взрослых в

организации.

3.Формирование

гендерной,

семейной принадлежности.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 55

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

1 . Р а з в и т и е

н а в ы к о в

самообслуживания;

становление

самостоятельности,

ц е л е н а п р а в л е н н о с т и

и

саморегуляции

собственных

действий.

2 . В о с п и т а н и е

к у л ь т у р н о -

гигиенических навыков.

3.Формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества,

воспитание

положительного

отношения

к

труду, желания трудиться.

4.Во спит ание

ц е н н о с т н о го

отношения к собственному труду,

труду

других

людей

и

е го

результатам.

5 . Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я

ответственно

относиться

к

порученному заданию (умение и

желание доводить дело до конца,

стремление сделать его хорошо).

6.Формирование

первичных

представлений о труде взрослых,

его

роли

в

обществе

и

жизни

каждого человека.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 60-61

Формирование основ безопасности

1.Формирование

первичных

представлений

о

безопасном

поведении

в

быту,

социуме,

природе.

2.Формирование

осторожного

и

осмотрительного

отношения

к

потенциально

опасным

для

человека

и

окружающего

мира

природы ситуациям.

3.Формирование представлений о

некоторых

типичных

опасных

ситуациях и способах поведения

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 64-65

9

в них.

4.Формирование

элементарных

предст авлений

о

п р а в и л а х

б е з о п а с н о с т и

д о р о ж н о г о

д в и ж е н и я ;

в о с п и т а н и е

о с о з н а н н о го

от н о ш е н и я

к

необходимости выполнения этих

правил.

5.Во спит ание

о с о з н а н н о г о

отношения к выполнению правил

безопасности

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:



развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;



формирование познавательных действий, становление сознания;



развитие воображения и творческой активности;



формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);



формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных

традициях

и

праздниках;



формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных мате математических представлений

Формирование

элементарных

математических

представлений,

первичных

представлений

об

о с н о в н ы х

с в о й с т в а х

и

о т н о ш е н и я х

о б ъ е к т о в

окружающего

мира:

форме,

цвете,

размере,

количе стве,

ч и с л е ,

ч а с т и

и

ц е л о м ,

пространстве и времени.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 72-74

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

1.Развитие

п о з н а в ат е л ь н ы х

интересов

детей,

расширение

о п ы т а

о р и е н т и р о в к и

в

о к р у ж а ю щ е м ,

с е н с о р н о е

р а з в и т и е ,

р а з в и т и е

л ю б о з н а т е л ь н о с т и

и

познавательной мотивации;

2.Формирование познавательных

действий, становление сознания;

3.Развитие

воображения

и

творческой активности;

4.Формирование

первичных

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 78-79

10

представлений

об

объектах

окружающего мира, о свойствах

и

о т н о ш е н и я х

о б ъ е к т о в

окружающего

мира

(форме,

цвете,

размере,

мат е р и а л е ,

з в у ч а н и и ,

р и т м е ,

т е м п е ,

причинах и следствиях и др.);

5 . Р а з в и т и е

в о с п р и я т и я ,

в н и м а н и я ,

п а м я т и ,

наблюдательности,

способности

анализировать,

с р а в н и ват ь ,

в ы д е л я т ь

х а р а к т е р н ы е ,

с у щ е с т в е н н ы е

п р и з н а к и

п р е д м е т о в

и

я в л е н и й

окружающего мира;

6 . Ум е н и я

у с т а н а в л и в а т ь

п р о с т е й ш и е

с в я з и

м е ж д у

предметами и явлениями, делать

простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 81

Ознакомление с социальным миром

1.Ознакомление

с

окружающим

социальным миром, расширение

кругозора

детей,

формирование

целостной картины мира;

2.Формирование

первичных

представлений о малой родине и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных

ценно стях

нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках;

3.Формирование

гражданской

принадлежности;

4.Воспитание

любви

к

Родине,

гордости

за

ее

достижения,

патриотических чувств;

5.Формирование

элементарных

представлений

о

планете

Земля

как

общем

доме

людей,

о

многообразии

стран

и

народов

мира.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 84-85

Ознакомление с миром природы

1.Ознакомление

с

природой

и

природными явлениями;

2.Развитие умения устанавливать

причинно-следственные

связи

между природными явлениями;

3.Формирование

первичных

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 90-92

11

представлений

о

природном

многообразии планеты Земля;

4.Формирование

элементарных

экологических представлений;

5.Формирование понимания того,

что

человек

—

часть

природы,

что он должен беречь, охранять и

защищать ее, что в природе все

взаимо связано,

что

ж и з н ь

человека

на

Земле

во

многом

зависит от окружающей среды;

6.Воспитание умения правильно

в е с т и

с е б я

в

п р и р о д е .

Воспитание

любви

к

природе,

желания беречь ее.

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает:



владение речью как средством общения и культуры;



обогащение активного словаря;



развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;



развитие речевого творчества;



развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;



знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы;



формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности

как

предпосылки

обучения грамоте.

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

1.Развитие

свободного

общения

с о

в з р о с л ы м и

и

д е т ь м и ,

овладение

конструктивными

способами

взаимодействия

с

окружающими.

2.

Развитие

всех

компонентов

у с т н о й

р е ч и

д е т е й :

грамматического

строя

речи,

связной речи – диалогической и

м о н о л о г и ч е с к о й

ф о р м ;

ф о р м и р о в а н и е

с л о в а р я ,

воспитание

звуковой

культуры

речи.

3.Практиче ское

о в л а д е н и е

воспитанниками нормами речи.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа

дошкольного

образования»

/

Под

ред.

Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 99-101

Приобщение к художественной литературе

1. Воспитание интереса и любви

к чтению.

2.Развитие литературной речи.

3.Воспитание желания и умения

с л у ш а т ь

х уд о ж е с т в е н н ы е

п рои з веде н и я,

с леди т ь

з а

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа

дошкольного

образования»

/

Под

ред.

Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 103

12

развитием действия.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:



развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;



становление эстетического отношения к окружающему миру;



формирование элементарных представлений о видах искусства;



восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;



стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;



реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

1.Формирование

интереса

к

эстетической

стороне

окружающей

действительности,

эстетического

отношения

к

предметам

и

явлениям

окружающего

мира,

произведениям

искусства.

2.Воспитание интереса к художественно творческой деятельности.

3.Развитие

эстетических

чувств

детей,

художественного

восприятия,

образных

представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

4.Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельно сти (изобразительной,

конструктивно-модельной,

музыкальной

и

др.);

удовлетворение потребностей детей в самовыражении.

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

1.Развитие

э м о ц и о н а л ь н о й

восприимчивости,

эмоционального

отклика

на

литературные

и

музыкальные

п р о и з в е д е н и я ,

к р а с о т у

о к р у ж а ю щ е г о

м и р а ,

произведения искусства;

2 . П р и о б щ е н и е

д е т е й

к

народному и профессиональному

и с к у с с т в у

( с л о в е с н о м у ,

музыкальному,

изобразительному, театральному,

к

а р х и т е к т у р е )

ч е р е з

о з н а ком л е н и е

с

л у ч ш и м и

образцами

отечественного

и

мирового искусства;

3.Воспитание

умения

понимать

с од е р ж а н и е

п р о и з в е д е н и й

искусства;

4.Формирование

элементарных

представлений о видах и жанрах

и с к у с с т в а ,

с р е д с т в а х

выразительности

в

различных

видах искусства.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр.109

Изобразительная деятельность

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

13

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 118-

122

Конструктивно-модельная деятельность

1 . П р и о б щ е н и е

к

конструированию.

2 . Р а з в и т и е

и н т е р е с а

к

конструктивной

деятельности,

знакомство с различными видами

конструкторов.

3.Воспитание

умения

работать

коллективно,

объединять

свои

поделки в соответствии с общим

замыслом,

договариваться,

кто

какую

часть

работы

буд е т

выполнять.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 124-

125

Музыкальная деятельность

1.Приобщение

к

музыкальному

искусству.

2 . Р а з в и т и е

п р е д п о с ы л о к

ценностно-смыслового

в о с п р и я т и я

и

п о н и м а н и я

музыкального искусства.

3 . Ф о р м и р о в а н и е

о с н о в

м у з ы к а л ь н о й

к у л ь т у р ы ,

ознакомление

с

элементарными

музыкальными

п о н я т и я м и ,

жанрами.

4.Воспитание

эмоциональной

отзывчивости

при

восприятии

музыкальных произведений.

5 . Р а з в и т и е

м у з ы к а л ь н ы х

способностей:

поэтического

и

музыкального

слуха,

чувства

ритма, музыкальной памяти.

6.Формирование

пе с енного,

музыкального вкуса.

7 . В о с п и т а н и е

и н т е р е с а

к

музыкально-художественной

деятельности,

совершенствование

умений

в

этом виде деятельности.

8.Развитие детского музыкально-

художественного

творчества,

реализация

самостоятельной

творческой деятельности детей.

9.Удовлетворение потребности в

самовыражении.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 129-

130

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

14

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей:



двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;



способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);



формирование

начальных

представлений

о

некоторых

видах

спорта,

овладение

подвижными играми с правилами;



становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;



становление

ценностей

здорового

образа

жизни,

овладение

его

элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном

режиме,

закаливании,

при

формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

1 . Ф о р м и р о в а н и е

у

д е т е й

начальных

представлений

о

здоровом образе жизни.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр.133-

134

Физическая культура

1.Сохранение,

укрепление

и

охрана здоровья детей.

2.Повышение

умственной

и

физической

работоспособности,

предупреждение утомления.

3.Обеспечение

гармоничного

ф и з и ч е с к о г о

р а з в и т и я ,

совершенствование

умений

и

навыков

в

основных

видах

д в и ж е н и й .

4 . В о с п и т а н и е

к р а с о т ы ,

г р а ц и о з н о с т и ,

выразительности

движений,

ф ормирование

п р а в и л ь н о й

осанки.

5.Формирование

потребности

в

е ж е д н е в н о й

д в и г а т е л ь н о й

деятельности.

6 . Р а з в и т и е

и н и ц и а т и в ы ,

самостоятельности и творчества в

д в и г ат е л ь н о й

а к т и в н о с т и ,

способности

к

самоконтролю,

самооценке

при

выполнении

движений.

7.Развитие интереса к участию в

подвижных и спортивных играх и

ф и з и ч е с к и х

у п р а ж н е н и я х ,

активности

в

самостоятельной

двигательной

деятельно сти;

интереса и любви к спорту.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр. 137

15

2.1.6. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

1.Создание условий для развития игровой деятельности детей.

2.Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

3.Развитие у детей интереса к различным видам игр.

4.Всестороннее

воспитание

и

гармоничное

развитие

детей

в

игре

(эмоционально-

нравственное,

умственное,

физическое,

художественно-эстетическое

и

социально-

коммуникативное).

5.Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции.

6.Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,

договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие игровой деятельности

1.Создание условий для игровой

деятельности детей.

2 . Ф о р м и р о в а н и е

и г р о в ы х

умений,

развитых

культурных

форм игры.

3.Развитие

у

детей

интереса

к

различным видам игр.

4.Всесторонне

воспитание

и

гармоничное

развитие

детей

в

и г р е

( э м о ц и о н а л ь н о -

нравственное,

у м с т в е н н о е ,

физическое,

художественно—

эстетическое

и

с о ц и а л ь н о -

коммуникативное)

5.Развитие

самостоятельности,

инициативы, творчества, навыков

саморегуляции.

6.Формирование

доброжелательного отношения к

с в е р с т н и к а м ,

у м е н и я

взаимодействовать,

договариваться,

самостоятельно

решать конфликтные ситуации.

6-7 лет

«От

рождения

до

школы.

Основная

образовательная

программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. стр.261-

262

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Методы и приемы организации обучения

Название метода

Определение метода

Рекомендация по их

применению

Методы по источнику знаний

Словесные



рассказ,



объяснение,



беседа.

П о з в о л я ю т

п е р е д а т ь

информацию детям.

Наглядные



метод иллюстраций



метод демонстраций

М е т о д

и л л ю с т р а ц и й:

п л а к а т ы ,

к а р т и н ы ,

зарисовки на доске и пр.

М е т од

д е м о н с т р а ц и й :

мультфильмы,

диафильмы,

презентации и др.

16

Практически

е



упражнения;



игровой метод;



элементарные опыты;



моделирование.

Упражнения проводятся не

только

в

организованной

образовательной

де я т е ль н о с т и ,

н о

и

в

самостоятельной

деятельности.

Методы по характеру образовательной деятельности детей

Информационно-

рецептивный

Сообщение

детям

гото в о й

и н ф о р м а ц и и ,

к о т о р у ю

воспринимают,

осознают

и

фиксируют в памяти.

О д и н

и з

н а и б о л е е

э ко н о м н ы х

с п о с о б о в

передачи информации.

Репродуктивный

Многократно е

п о вт о р е н и е

с п о с о б а

д е я т е л ь н о с т и

п о

заданию воспитателя.

Деятельность воспитателя -

в разработке и сообщении

образца, деятельность детей

–

в

выполнении

действий

по образцу.

Проблемное изложение

Во спитатель

ставит

п е р ед

детьми

проблему

–

сложный

т е о р е т и ч е с к и й

и л и

п р а к т и ч е с к и й

в о п р о с ,

т ребующий

и с с л е д о в а н и я ,

разрешения,

и

сам

показывает

путь ее решения.

Дети

следят

за

логикой

решения проблемы, получая

эталон научного мышления

и

п о з н а н и я ,

о б р а з е ц

культуры

развертывания

познавательных действий.

Частично-поисковый

В о с п и т а т е л ь

р а з д е л я е т

п р о б л е м н у ю

з а д а ч у

н а

п о д п р о б л е м ы ,

а

д е т и

осуществляют

отдельные

шаги

поиска ее решения.

Каждый

шаг

предполагает

творческую деятельность.

Информационно-

рецептивный

О бе с п еч и в а е т

т в о р ч е с ко е

применение знаний.

В

п р о ц е с с е

образовательной

д е я т е л ь н о с т и

д е т и

о в л а д е в а ю т

м е т о д а м и

познания, так формируется

и х

о п ы т

п о и с к о в о

-

исследовательской

деятельности.

Активные методы

Предоставляют

возможность

обучаться на собственном опыте.

В группу активных методов

о б р а з о в а н и я

в х о д я т

дидактиче ские

игры

–

специально

разработанные

и г р ы ,

м о д е л и р у ю щ и е

р е а л ь н о с т ь

и

приспособленные для целей

обучения.

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие»

Направления

Возраст

Формы

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

17

1.

Социализация,

развитие

общения,

нравственное

воспитание

6-7 лет

наблюдение,

ч т е н и е ,

и г р а ,

игровое

упражнение,

проблемная

ситуация, беседа,

с о в м е с т н а я

с

воспитателем

игра,

совместная

со

сверстниками

игра,

индивидуальная

игра,

праздник,

экскурсия,

педагогическая

ситуация,

проектная

деятельность (4-7

лет),

театрализованная

деятельность

Индивидуальная

работа

во

время

утреннего

приема;

игровая

деятельность

во

время

прогулки

(объяснение,

напоминание,

игровое

упражнение,

с о в м е с т н а я

с

воспитателем

игра, совместная

со

сверстниками

игра,

ситуативный

разговор)

С о в м е с т н а я

с о

сверстниками, игра

и

индивидуальная

игра

(дидактические

игры,

сюжетно-

р о л е в ы е

и г р ы ,

чтение,

продуктивная

деятельность,

рассматривание

иллюстраций)

2. Ребенок в семье и

сообществе

6-7 лет

И г р а ,

ч т е н и е ,

беседа,

наблюдение,

педагогическая

ситуация,

экскурсия,

проектная

деятельность

(4-7

лет), праздник.

Индивидуальная

работа

Ситуативный

р а з г о в о р

с

детьми,

педагогическая

ситуация, беседа,

игра

С о в м е с т н а я

с о

сверстниками, игра

и

индивидуальная

игра

(Дидактические

игры,

сюжетно-

р о л е в ы е

и г р ы ,

чтение,

продуктивная

деятельность,

рассматривание

иллюстраций)

3.

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое

воспитание

6-7 лет

Чтение,

поручения,

игровые

ситуации,

совместный

труд,

дидактические

игры,

проектная

деятельность

(4-7

лет),

продуктивная

деятельность,

экскурсии,

совместный

труд

детей и взрослых,

беседы,

наблюдение.

Индивидуальная

работа

Совместные

действия,

наблюдения,

игра,

поручение

и

з а д а н и е ,

дежурство,

чтение,

рассматривание

иллюстраций

С о в м е с т н а я

с о

сверстниками, игра

и

индивидуальная

игра

Дидактические

игры,

сюжетно-

р о л е в ы е

и г р ы ,

чтение, дежурство,

продуктивная

деятельность,

рассматривание

иллюстраций.

18

4.

Формирование

основ безопасности

6-7 лет

Беседа,

рассматривание

иллюстраций

в

книгах, сюжетных

картин,

дидактические

и г р ы ,

и г р о в а я

ситуация, целевая

прогулка,

дидактические

игры,

подвижные

и г р ы ,

ч т е н и е ,

п р о с м о т р

и

обсуждение

видеофильмов,

презентаций;

проектная

деятельность

(4-7

лет)

Индивидуальная

работа

наблюдение,

дидактические

игры,

рассматривание

иллюстраций,

беседа,

Ситуативный

р а з г о в о р

с

детьми,

педагогическая

ситуация

Сюжетно-ролевые

игры,

продуктивная

деятельность

детей,

подвижные

игры,

рассматривание

и ллю с т ра ц и й

к

художественным

произведениям,

тематических

альбомов,

обыгрывание

с и т у а ц и й

с

транспортными

игрушками,

настольно-

печатные игры.

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Познавательное

развитие»

Направления

Возрас

т

Формы

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Развитие

познавательно-

исследовательск

ой деятельности

6-7 лет

Создание

коллекций,

проектная

деятельность

(4-7

лет),

исследовательская

деятельность,

экспериментирован

и е ,

и г р ы

с

правилами,

наблюдение,

решение

проблемных

ситуаций,

рассказ,

беседа

Индивидуальная

работа

Интегративная

детская

деятельность,

с о в м е с т н а я

с о

сверстниками

игра,

проектная

деятельность,

исследовательская

деятельность,

экспериментирован

ие,

дидактические

и г р ы ,

р а с с к а з ,

беседа,

ситуативный

разговор.

Экспериментирован

ие,

рассматривание

иллюстраций,

с о в м е с т н а я

с о

сверстниками

игра,

настольно-

печатные игры

Создание

коллекций

2.

Ознакомление с

предметным

окружением

6-7 лет

Н О Д ;

б е с е д ы ,

чтение

худ.

литературы,

проблемные

ситуации,

поисково-

творческие задания,

экскурсии,

просмотр

видеофильмов,

презентаций

Индивидуальная

работа

Игровая

деятельность

во

время прогулки;

Б е с ед ы ,

ч т е н и е

худ. литературы,

Игровая

деятельность

(дидактические

игры, сюжетно-

ролевые игры);

продуктивная

деятельность

19

3.Ознакомление

с

социальным

миром

Н О Д ;

б е с е д ы ,

чтение

худ.

литературы,

проблемные

ситуации,

поисково-

творческие задания,

экскурсии,

просмотр

видеофильмов,

презентаций,

проектная

деятельность

(4-7

л е т ) ,

р а с с к а з ,

рассматривание

иллюстраций

Индивидуальная

работа

Игровая

деятельность;

Беседы, чтение

худ. литературы,

Рассказ

Игровая

деятельность

(дидактические

игры, сюжетно-

ролевые игры);

продуктивная

деятельность,

рассматривание

иллюстраций

поисково-творческие

задания

6-7 лет

4.Формировани

е элементарных

математических

представлений.

6-7 лет

НОД,

викторины,

чтение,

р а с с ка з ,

проблемные

ситуации,

поисково-

творческие задания,

просмотр

видеофильмов,

презентаций,

проектная

деятельность

(4-7

лет),

Индивидуальная

работа

Игровая

деятельность;

Б е с ед ы ,

ч т е н и е

худ. литературы.

дидактическая

игра,

настольно-

п еч ат н ы е

и г р ы ,

продуктивная

деятельность,

Театрализованная

деятельность

5.

Ознакомление с

миром природы.

6-7лет

Н О Д ,

И г р о в ы е

обучающие

ситуации,

Наблюдение

Рассматривание,

просмотр фильмов,

презентаций,

Целевые

прогулки,

Экологические

акции

Экспериментирован

ие, опыты

Моделирование,

Исследовательская

деятельность,

Развивающие игры,

беседа,

Р а с с к а з ,

Создание

коллекций,

Проектная

деятельность

(4-7

лет),

Проблемные

ситуации

Игровые

обучающие

ситуации

Наблюдение,

Индивидуальная

работа

Экспериментирован

ие,

Развивающие игры,

Беседа,

Рассказ,

Проблемные

ситуации,

чтение

художественной

литературы

Рассматривание,

Наблюдение

Экспериментирован

ие

Развивающие игры,

Моделирование

художественно-

речевая

деятельность

20

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Направления

Возраст

Формы

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Развитие речи

6-7 лет

НОД,

Дидактические

игры

Игры-

драматизации,

пересказ

Речевые задания и

упражнения

Разучивание

скороговорок,

чистоговорок.

Артикуляционная

гимнастика

Проектная

деятельность

(4-7

лет)

Речевые

дидактические

игры.

Чтение,

Беседа,

Разучивание

стихов,

Речевые

з а д а н и я

и

упражнения

Разучивание

скороговорок,

чистоговорок.

Артикуляционная

гимнастика

Индивидуальная

работа

Игра-драматизация

Самостоятельная

художественно-

речевая

деятельность,

Речевые

дидактические

игры

2.Приобщение к

художественной

литературе

6-

7лет

Рассматривание

иллюстраций

Чтение,

Обсуждение,

Рассказ,

Дидактическая

И г р а ,

п о д б о р

загадок,

пословиц,

поговорок, беседа,

театрализованная

деятельность,

Проектная

деятельность

(4-7

лет),

Литературные

викторины

Чтение,

Беседа,

Рассматривание

иллюстраций,

Решение

проблемных

ситуаций, Рассказ,

Сочинение

загадок,

Индивидуальная

работа

Пересказ,

Драматизация,

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

И г р ы ,

ч т е н и е ,

дидактическая

и г р а ,

Р е ш е н и е

проблемных

ситуаций

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Художественно –

эстетическое развитие»

Направления

Возрас

т

Формы

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Приобщение к

Праздники,

Слушание

Сюжетно-ролевая

21

искусству

развлечения,

Слушание

музыкальных

с к а з о к

и

произведений,

Беседы;

Просмотр

мультфильмов,

фрагментов

детских

музыкальных

фильмов,

презентаций,

Рассматривание

и л л ю с т р а ц и й

в

детских

книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

Рассматривание

портретов

композиторов,

художников,

писателей

и

др.;

экскурсии,

посещение

театра;

чтение

художественной

литературы;

дидактические

игры;

продуктивная

деятельность;

составление

коллекций,

Проектная

деятельность

(4-7

лет),

музыкальных

сказок

и

п р о и з в е д е н и й ,

Беседы,

Рассматривание

и л л ю с т р а ц и й

в

д е т с к и х

к н и г а х ,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

Рассматривание

портретов

композиторов,

художников,

писателей

и

д р . ;

чтение

художественной

литературы,

дидактические игры,

Индивидуальная

работа

игра;

Придумывание

простейших

танцевальных

движений;

Инсценирование

содержания

песен,

хороводов;

Слушание

музыкальных

с к а з о к

и

произведений,

дидактические

игры,

Игры-

драматизации;

составление

коллекций;

продуктивная

деятельность;

чтение

художественной

литературы;

Рассматривание

и л л ю с т р а ц и й

в

детских

книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительности;

Рассматривание

портретов

композиторов,

художников,

писателей и др.;

6-7 лет

2.Изобразитель

ная

деятельность

6-7лет

НОД,

Рассматривание

предметов

искусства,

иллюстраций,

репродукций,

Беседа,

Экспериментирова

ние с материалом,

Дидактические

игры

Конкурсы,

Выставки работ

декоративно-

прикладного

Ситуации общения,

рассматривание

иллюстраций, чтение

художественной

литературы;

дидактические игры

Игровые упражнения

и задания

Индивидуальная

работа с детьми

Развивающие игры,

Беседа

Индивидуальная

работа

Самостоятельное

художественное

творчество

Игры развивающие

и дидактические,

рассматривание

иллюстраций,

чтение

художественной

литературы,

Игровые

упражнения и

задания

22

искусства,

продуктивная

деятельность,

Проектная

деятельность (4-7

лет), Игровое

упражнение

3.Конструктивн

о-модельная

деятельность

6-7лет

Строительные

игры

Рассматривание,

Наблюдение

Конструирование,

Развивающие

и

дидактические

и г р ы ,

Б е с е д а ,

продуктивная

деятельность,

просмотр

презентаций,

Проектная

деятельность

(4-7

л е т ) ,

И г р о в о е

у п р а ж н е н и е

и

задание

Рассматривание,

Наблюдение

Р а з в и в а ю щ и е

и

дидактические игры,

Ситуативный

разговор,

Игровое

у п р а ж н е н и е

и

задание,

Индивидуальная

работа

Строительные

игры,

Рассматривание,

Конструирование,

Развивающие

и

дидактические

игры,

наблюдение,

Игровое

у п р а ж н е н и е

и

задание

4.Музыкальная

деятельность

6-7лет

Слушание

музыкальных

произведений, Просм

отр

мультфильмов,

фрагментов

детских

музыкальных

фильмов

рассматривание

картинок,

иллюстраций,

Индивидуальная

работа

Экспериментирова

ние

со

звуками,

используя

музыкальные

и г р у ш к и

и

шумовые

инструменты

Игровая

деятельность,

слушание

музыки,

музыкальные

подвижные

игры,

игры-имитации,

рассматривание

иллюстраций,

Театрализованная

деятельность

Н О Д ,

и г р о в а я

ситуация,

слушание

музыки,

экспериментирова

ние

со

звуками,

дидактические

игры,

музыкальные

подвижные

игры,

игры-имитации,

Проектная

деятельность

(4-7

лет),

музыкально-

игровые

упражнения,

рассматривание

иллюстраций,

инсценировка,

праздники, досуги,

Театрализованная

деятельность

Формы и методы работы с детьми по образовательной области

«Физическое развитие»

23

Направления

Возраст

Формы

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Формирование

начальных

представлений

о

здоровом

образе

жизни

6-7 лет

дидактические

и г р ы ,

ч т е н и е

художественных

произведений,

рассматривание

иллюстраций,

театрализованные

и г

р

ы , беседа,

игровая

ситуация,

п р о с м о т р

и

обсуждение

видеофильмов,

презентаций;

проектная

деятельность

(4-7

лет)

чтение

художественных

произведений,

игровая ситуация,

беседа,

рассказ,

рассматривание

иллюстраций

Индивидуальная

работа

чтение

художественных

произведений,

рассматривание

иллюстраций,

дидактические

игры,

театрализованные

игры

2.Физическая

культура

6-7 лет

НОД

Физкультурные

минутки

Подвижная

игра,

Утренняя

гимнастика,

игры-

имитации,

спортивные

у п р а ж н е н и я

и

игры,

Проблемная

ситуация,

Физкультурный

досуг

Физкультурные

праздники,

пальчиковые

игры,

рассматривание

иллюстраций,

беседа,

просмотр

презентаций,

видеофильмов,

проектная

деятельность

(4-7

лет),

дидактическая игра

Индивидуальная

работа

Игровые

упражнения,

игры-имитации,

Проблемная

ситуация,

бодрящая

гимнастика,

дидактические

игры

Игровые

упражнения

Дидактические

игры

Подвижная

игра,

игры-имитации,

спортивные

упражнения и игры,

пальчиковые

игры,

рассматривание

иллюстраций,

24

С

учётом

особенностей

социализации

дошкольников

и

механизмов

освоения

социокультурного опыта выделяются следующие группы методов реализации Программы:



методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и

приобретения детьми опыта поведения и деятельности;



методы

создания

условий,

или

организации

развития

у

детей

первичных

представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;



методы,

способствующие

осознанию

детьми

первичных

представлений

и

опыта

поведения и деятельности.

Группа методов

Основные методы

м е т о д ы

м о т и в а ц и и

и

стимулирования развития у детей

первичных

представлений

и

приобретения

детьми

опыта

поведения и деятельности



п о о щ р е н и е :

о д о б р е н и е ,

п о х в а л а ,

награж дение

подарком,

э м о ц и о н а л ь н а я

поддержка,

проявление

особого

доверия,

восхищения, повышенного внимания и заботы;



наказание:

замечание,

предупреждение,

порицание, индивидуальный разговор, временное

о г р а н и ч е н и е

о п р е д е л ё н н ы х

п р а в

и л и

развлечений;



образовательная ситуация;



игры;



соревнования;



состязания.

методы

создания

условий,

или

организации

развития

у

детей

первичных

представлений

и

приобретения

детьми

опыта

поведения и деятельности



приучение

к

положительным

формам

общественного поведения;



упражнение;



образовательные

ситуации

(общих

дел,

взаимопомощи, взаимодействия с младшими по

возрасту

детьми,

проявления

уважения

к

старшим).

м е т о д ы ,

с п о с о б с т в у ю щ и е

осознанию

детьми

первичных

представлений и опыта поведения

и деятельности



рассказ взрослого;



пояснение и разъяснение;



беседа;



чтение художественной литературы;



обсуждение;



рассматривание и обсуждение;



наблюдение.

25

26

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Виды детской деятельности

Дети 6 - 7 лет

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

-познавательно-исследовательская

(исследования

объектов

окружающего

мира

и

экспериментирования с ними),

- восприятие художественной литературы и фольклора,

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и

иной материал,

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-

ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными

движениями) формы активности ребенка.

27

Особенности образовательной деятельности разных видов

Вид

деятельности

Способы организации

Совместная образовательная

деятельность

Образовательная деятельность в

ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность детей

Двигательная

деятельность

НОД; интегративная деятельность;

совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера;

игра;

контрольно-диагностическая деятельность;

физкультурные досуги и праздники;

проектная деятельность

игровая беседа с элементами

движений; интегративная

деятельность;

утренняя гимнастика;

совместная деятельность взрослого и

детей тематического характера;

игра; контрольно-диагностическая

деятельность;

двигательная активность в

течение дня;

игра;

самостоятельные спортивные

игры и упражнения

Игровая

деятельность

наблюдение;

чтение;

игра;

игровое упражнение;

проблемная ситуация;

беседа;

совместная с воспитателем игра;

совместная со сверстниками игра;

индивидуальная игра;

праздник;

экскурсия;

проблемная ситуация;

проектная деятельность;

интегративная деятельность;

игровое упражнение;

совместная с воспитателем игра;

совместная со сверстниками игра;

индивидуальная игра;

ситуативный разговор с детьми;

педагогическая ситуация;

беседа;

проблемная ситуация;

интегративная деятельность

сюжетно-ролевая игра;

игра;

игры с правилами;

творческие игры

Познавательно-

исследовательс

кая

деятельность

сюжетно-ролевая игра

рассматривание;

наблюдение;

чтение;

игра-экспериментирование;

развивающая игра;

экскурсия;

интегративная деятельность;

рассматривание;

наблюдение;

чтение;

игра-экспериментирование;

развивающая игра;

ситуативный разговор с детьми;

экскурсия;

интегративная деятельность;

познавательно-

исследовательская деятельность

по инициативе ребенка

28

конструирование;

исследовательская деятельность:

рассказ;

беседа;

создание коллекций;

проектная деятельность;

экспериментирование;

проблемная ситуация

исследовательская деятельность;

рассказ;

беседа;

проблемная ситуация

Коммуникативн

ая деятельность

чтение;

обсуждение;

рассказ;

беседа; проектная деятельность;

рассматривание;

игровая ситуация;

дидактическая игра;

интегративная деятельность;

чтение; экскурсия;

беседа о прочитанном;

инсценирование;

викторина;

игра-драматизация;

показ настольного театра;

разучивание стихотворений;

театрализованная игра;

режиссерская игра;

ситуация общения в процессе

режимных моментов;

дидактическая игра;

чтение (в том числе на прогулке);

словесная игра на прогулке;

наблюдение на прогулке;

игра на прогулке;

ситуативный разговор;

беседа;

беседа после чтения;

интегративная деятельность;

разговор с детьми;

разучивание стихов, потешек;

сочинение загадок;

сюжетно-ролевая игра;

подвижная игра с текстом;

игровое общение;

общение со сверстниками;

хороводная игра с пением;

игра-драматизация;

чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного

уголка;

дидактическая игра

Восприятие

художественно

й литературы и

фольклора

чтение;

обсуждение;

рассказ;

беседа;

игра;

инсценирование;

викторина

ситуативный разговор с детьми;

игра (сюжетно-ролевая,

театрализованная);

беседа;

сочинение загадок;

проблемная ситуация

игра;

продуктивная деятельность;

рассматривание;

самостоятельная деятельность в

книжном уголке и в театральном

уголке (рассматривание,

инсценировка)

29

Изобразите

льная

деятельност

ь

НОД; изготовление украшений, декораций,

подарков, предметов для игр;

экспериментирование; рассматривание

эстетически привлекательных объектов

природы, быта, произведений искусства;

игры (дидактические, строительные,

сюжетно-ролевые); тематические досуги;

выставки работ декоративно-прикладного

искусства, репродукций произведений

живописи; проектная деятельность;

создание коллекций

Наблюдение;

рассматривание эстетически

привлекательных объектов природы;

игра;

игровое упражнение;

проблемная ситуация;

обсуждение (произведений

искусства, средств выразительности

и др.)

создание коллекций.

Украшение личных предметов;

игры (дидактические, сюжетно-

ролевые);

рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства;

самостоятельная продуктивная

деятельность

Конс т р у кт ивна я

д е ят е льнос т ь

конструирование и художественное

конструирование;

экспериментирование;

рассматривание эстетически

привлекательных объектов;

игры (дидактические строительные,

сюжетно-ролевые);

проектная деятельность;

конструирование по образу, модели,

условиям, теме, замыслу;

конструирование по простейшим чертежам и

схемам

наблюдение;

рассматривание эстетически

привлекательных объектов природы;

игра;

игровое упражнение;

проблемная ситуация;

конструирование из песка;

обсуждение (произведений

искусства, средств выразительности

и др.)

игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые);

рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства;

самостоятельная

конструктивная деятельность

Музыкальная

деятельность

НОД; слушание музыки;

экспериментирование со звуками;

музыкально-дидактическая игра;

шумовой оркестр;

разучивание музыкальных игр и танцев;

совместное пение;

импровизация; проектная деятельность;

беседа интегративного характера;

интегративная деятельность;

совместное и индивидуальное музыкальное

исполнение;

музыкальное упражнение;

слушание музыки, сопровождающей

проведение режимных моментов;

музыкальная подвижная игра на

прогулке;

интегративная деятельность;

концерт-импровизация на прогулке

музыкальная деятельность по

инициативе ребенка

30

попевка; распевка; двигательный

пластический танцевальный этюд;

творческое задание;

концерт импровизация;

танец; музыкальная сюжетная игра

Трудовая

деятельность

Совместные действия;

наблюдения; поручения; беседа;

чтение; совместная деятельность взрослого

и детей тематического характера;

рассматривание;

дежурство; игра; экскурсия;

проектная деятельность

КГН

Самообслуживание

Элементарный бытовой труд по

инициативе ребенка

КГН

Самообслуживание и

элементарный бытовой труд

31

Распределение различных видов детской деятельности дошкольный возраст.

Первая половина дня

Вторая половина дня

Индивидуальная

работа

Совместная

деятельность

Прогулка

Индивидуальная

работа

Совместная

деятельность

Прогулка

Поне д е льник

Беседа;

Развивающая игра;

Дежурство / трудовые

поручения;

Самообслуживание

Наблюдение (сезонные

изменения,

рассматривание

календаря);

Дидактические игры;

Утренняя гимнастика;

Самообслуживание

Наблюдение/

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

Индивидуальная

работа/

индивидуальные

трудовые

поручения;

Самостоятельная

деятельность

детей

Развитие основных

движений;

Дежурство/ трудовые

поручения;

Самообслуживание

Бодрящая гимнастика;

Малоподвижные игры;

Рассказывание по

картине;

Самообслуживание

Наблюдение/

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность

( п о

сезонам);

Индивидуальная

работа/

индивидуальные

трудовые поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

Втор ник

Разучивание

стихов,

отгадывание загадок;

Дежурство/

трудовые

поручения;

Самообслуживание

Художественное

творчество

(аппликация,

рисование);

Игра

на

развитие

внимания,

мышления,

памяти,

сенсорики;

Утренняя

гимнастика;

Самообслуживание

Наблюдение/

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

Инд. работа / инд.

трудовые

поручения;

Самостоятельная

деятельность

детей

Развивающие игры;

Дежурство / трудовые

поручения;

Самообслуживание

Бодрящая гимнастика;

Сюжетно-ролевая

игра;

Конструирование (из

бумаги, природного

материала, разные

виды конструктора);

Самообслуживание

Наблюдение /

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

Индивидуальная

работа /

индивидуальные

трудовые поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

32

Ср е д а

Формирование

элементарных

математических

представлений (игры);

Дежурство / трудовые

поручения;

Самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций;

Дидактические игры

(природа);

Утренняя

гимнастика;

Самообслуживание

Наблюдение /

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

Инд. работа / инд.

трудовые

поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

Р а з в и т и е

р е ч и

(игры);

Дежурство/

трудовые поручения;

Самообслуживание

Бодрящая

гимнастика;

Театрализованная

деятельность;

Художественное

творчество

(аппликация,

рисование);

Самообслуживание

Наблюдение/

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

И н д .

р а б о т а /

индивидуальные

трудовые поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

Че тве р г

П о д г о т о в к а

к

обучению

грамоте/

ЗКР;

Дежурство / трудовые

поручения;

-Самообслуживание

Коммуникативные

игры;

Дидактические игры

(ОБЖ);

Утренняя гимнастика;

Чтение

художественной

литературы;

Самообслуживание

Наблюдение/

рассматривание;

Подвижные игры;

Труд. деят-сть;

Индивидуальная

работа/

индивидуальные

трудовые

поручения;

Самостоятельная

деятельность

детей

Разучивание стихов;

Дежурство/

трудовые поручения;

Самообслуживание

Бодрящая

гимнастика;

Оригами;

Досуг (1 раз в месяц)

/ развлечения;

Самообслуживание

Наблюдение /

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

Деятельность;

Индивидуальная

работа /

индивидуальные

трудовые поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

Пятница

Сюжетно-ролевая игра;

Дежурства / трудовые

поручения;

Самообслуживание

Музыкальные игры;

Утренняя

гимнастика;

Самообслуживание

Наблюдение /

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

Индивидуальная

работа /

индивидуальные

трудовые

поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

Развитие

движений

(мелкая

моторика

рук);

Дежурство/

трудовые поручения;

Самообслуживание

Бодрящая

гимнастика;

Беседа;

Коллективный труд

(уборка групповой

комнаты, работа в

книжном уголке,

ремонт книг,

изготовление

атрибутов для игры);

Самообслуживание

Наблюдение/

рассматривание;

Подвижные игры;

Трудовая

деятельность;

Индивидуальная

работа/

индивидуальные

трудовые поручения;

Самостоятельная

деятельность детей

33

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,

включает:

•

наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к

завтраку);

•

индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

•

создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости ко

взрослым и сверстникам;

•

трудовые поручения;

•

беседы и разговоры с детьми по их интересам;

•

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов

разнообразного содержания;

•

индивидуальную

работу

с

детьми

в

соответствии

с

задачами

разных

образовательных областей;

•

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания

организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

•

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры

здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:



подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной

активности и укрепление здоровья детей;



индивидуальную работы по развитию физических качеств;



наблюдения

за

объектами

и

явлениями

природы,

направленные

на

установление

разнообразных

связей

и

зависимостей

в

природе,

воспитание

отношения

к

ней,

экспериментирование с объектами неживой природы;



сюжетно-ролевые

и

конструктивные

игры

(с

песком,

со

снегом,

с

природным

материалом);



элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах

деятельности. Под культурными практиками понимают:



разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды

самостоятельной

деятельности,

поведения

и

складывающиеся

пространства

организации собственного действия и опыта…;



поиск

и

апробацию

(постоянные

и

единичные

пробы)

новых

способов

и

форм

деятельности

и

поведения

в

целях

удовлетворения

самых

разнообразных

познавательных и прагматических потребностей;



стихийное автономное приобретение различного опыта общения и взаимодействия со

в з р о с л ы м и ,

с в е р с т н и к а м и

и

м л а д ш и м и

д е т ь м и ;

34

приобретение

нравственного

и

эмоционального

опыта

сопереживания,

помощи,

защиты, альтруизма, эмпатии, гордости, радости, печали и т.д.»

35

К культурным практикам можно отнести все разнообразие исследовательских, социально

– ориентированных, коммуникативных, художественных действий. В культурных практиках

воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,

сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно

подгрупповой характер. К основным культурным практикам относятся:



игра (сюжетная и с правилами);



продуктивная деятельность;



познавательно-исследовательская

деятельность

(опыты,

коллекционирование,

путешествие по карте и т.д.);



чтение художественной литературы;



практическая деятельность (трудовая деятельность);



результативные физические упражнения;



коммуникативный тренинг (развитие речи);



музыкальная деятельность.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по

выбору и интересам.

Задачи воспитателя для развития детской инициативы и самостоятельности:

1.

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению

новых знаний и умений;

2.

создавать

разнообразные

условия

и

ситуации,

побуждающие

детей

к

активному

применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

3.

постоянно

расширять

область

задач,

которые

дети

решают

самостоятельно;

постепенно

выдвигать

перед

детьми

более

сложные

задачи,

требующие

сообразительности,

творчества,

поиска

новых

подходов,

поощрять

детскую

инициативу;

4.

тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить

начатое дело до конца;

5.

ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

6.

своевременно

обратить

особое

внимание

на

детей,

постоянно

проявляющих

небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

7.

дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал

раньше,

но

его

сдерживает

новизна

обстановки,

достаточно

просто

намекнуть,

посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

8.

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных

действий,

подчеркивать

рост

возможностей

и

достижений

каждого

ребенка,

побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

Подготовительная

к школе группа

(6 - 7 лет)



вводить

адекватную

оценку

результата

деятельности

ребёнка

с

одновременным

признанием

его

усилий

и

указанием возможных путей и способов совершенствования

продукта деятельности;



спокойно

реагировать

на

неуспех

ребёнка

и

предлагать

несколько

вариантов

исправления

работы:

повторное

исполнение

спустя

некоторое

время,

доделывание,

совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о

36

трудностях,

которые

педагоги

испытывали

при

обучении

новым видам деятельности;



создавать

ситуации,

позволяющие

ребёнку

реализовывать

свою

компетентность,

обретая

уважение

и

признание

взрослых и сверстников;



обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те

индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и

научить его добиваться таких же результатов;



поддерживать

чувство

гордости

за

свой

труд

и

удовлетворение его результатами;



создавать

условия

для

разнообразной

самостоятельной

творческой деятельности детей;



при необходимости помогать детям в решении проблем при

организации игры;



привлекать детей к планированию жизни группы на день,

неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и

предложения;



создавать условия и выделять время для самостоятельной

творческой

или

познавательной

деятельности

детей

по

интересам;



устраивать

выставки

и

красиво

оформлять

постоянную

экспозицию работ;



организовывать

концерты

для

выступления

детей

и

взрослых.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений

с

семьями

воспитанников

и

развития

компетентности

родителей

(способности

разрешать

разные

типы

социально-педагогических

ситуаций,

связанных

с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в

жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

2. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а

также

с

трудностями,

возникающими

в

семейном

и

общественном

воспитании

дошкольников;

3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

4.

Создание

в

детском

саду

условий

для

разнообразного

по

содержанию

и

формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в городе;

37

6.

Поощрение

родителей

за

внимательное

отношение

к

разнообразным

стремлениям

и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В основе системы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников

лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные

институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность (Закон “Об

образовании

в

РФ”,

ст.

44).

И

здесь

важен

принцип

не

параллельности,

а

принцип

сотрудничества и взаимодействия.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:



Открытость детского сада для семьи.



Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.



Создание

единой

развивающей

среды,

обеспечивающей

одинаковые

подходы

к

развитию ребенка в семье и детском саду.



Дифференцированный подход к каждой семье.

Модель сотрудничества

дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Критерии

Формы работы

Срок

Ответственный

1. ИНФОРМАЦИОННО- АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК

Маркетинговые

исследования.

Анкетирование родителей по выявлению

потребно стей

в

о б р а з о ват е л ь н ы х ,

оздоровительных услуг; соцопрос.

В

течение

года

Заведующий

Старший

воспитатель

Создание

презентативного

имиджа ОУ

Дни

открытых

дверей.

Использование

ИКТ:

сайт

МБДОУ,

в и д е о р о л и к и ,

презентации.

В

течение

года

Заведующий

Старший

воспитатель

2 ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

База

данных

по

семьям

В ы я в л е н и е

о с о б е н н о с т е й

с е м е й

в о с п и т а н н и к о в .

С о с т а в л е н и е

социологических

паспортов

с емьи.

Социологическое

исследование

семей:

состав семьи, семейные традиции.

Сентябр

ь

Заведующий

Старший

воспитатель

Анкетирование и

опросы

Выявление

потребностей

родителей

в

образовательных

и

оздоровительных

услугах.

В ы я в л е н и е

и н д и в и д у а л ь н ы х

особенностей ребёнка, сбор информации

о состояния здоровья.

В

течение

года

Заведующий

Старший

воспитатель

Воспитатели

Родительские

собрания

Участие

родителей

в

обсуждении

вопросов всестороннего развития детей

Обсуждение

о своения

програм м ы

воспитанниками.

Особенности адаптационного периода.

Сентябр

ь

Май

Старший

воспитатель

Воспитатели

Специалисты

Дни

открытых

дверей

Консультации

согласно

заявленной

тематике

Презентация

деятельности

ДОУ

через

открытые

показы

занятий,

режимных

2 раза в

год

Заведующий

Старший

воспитатель

38

моментов

Р а б о т а

с

родителями

д е т е й

н е

посещающих

ДОУ

Консультационный

центр:

консультации

согласно

заявленной

тематике

на

сайте

ДОУ

В

течение

года

Старший

воспитатель

Воспитатели

Специалисты

Методическая

помощь

П р о с в е т и т е л ь с ка я

д е я т е л ь н о с т ь :

организация

информационных

стендов,

папок, выставок.

Создание и предоставление фото и видео

архивов,

О знакомление

с

п е р и од и ч е с к и м и

изданиями.

Распространение

опыта

с емейного

воспитания.

В

течение

года

Старший

воспитатель

Воспитатели

Специалисты

Помощь

родителей

У ч а с т и е

в

с у б б о т н и к а х

п о

благоустройству территории.

П ом о щ ь

в

с о з д а н и и

п р е д м е т н о -

развивающей среды.

Участие

в

подготовке

праздников

для

детей

В

течение

года

Старший

воспитатель

Воспитатели

Специалисты

Заведующий

хозяйством

3. СОВМЕСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Привлечение

родителей к

участию в

деятельности

ДОУ

Творческий проект: рисунки на семейные

темы,

оформление

семейных

альбомов,

выставки

поделок

из

п р и р од н о го

материала.

Открытые

мероприятия

с

участием

родителей.

Недели творчества.

Выпуски семейной газеты.

Групповые

досуговые

мероприятия

с

участием родителей

Смотры и конкурсы

В

течение

года

Воспитатели

Формы информационного взаимодействия с родителями по основным линиям развития

ребенка.

Образовательная

область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Физическое

развитие

1.

Изучение

состояния

здоровья

детей

совместно

со

специалистами

детской

поликлиники

и

родителями.

Ознакомление

родителей

с

результатами.

2. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и

определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.

3. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости

детей в ДОУ и семье:

39



Зоны физической активности,



Закаливающие процедуры,



Оздоровительные мероприятия и т.п.

4. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа

жизни среди родителей.

5.

Ознакомление

родителей

с

содержанием

и

формами

физкультурно-

оздоровительной работы в ДОУ.

6. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления

детского организма.

7.

Использование

интерактивных

методов

для

привлечения

внимания

родителей

к

физкультурно-оздоровительной

сфере:

организация

конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

8. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому

развитию

детей

и

расширения

представлений

родителей

о

формах

семейного досуга.

9. Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая

помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе

связи ДОУ с медицинскими учреждениями.

10. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам

физического развития и воспитания детей.

11.

Проведение

дней

открытых

дверей,

дней

здоровья,

совместных

развлечений

с

целью

знакомства

родителей

с

формами

физкультурно-

оздоровительной работы в ДОУ.

12. Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на

определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей

с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики

развития детей.

13. Определение и использование здоровьесберегающих технологий.

Познавательное

развитие

1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в

ДОУ, их достижениях и интересах:



Чему мы научимся (Чему научились).



Наши достижения.



Познавательно-игровые

мини-центры

для

взаимодействия

родителей с детьми в условиях ДОУ.



Выставки

продуктов

детской

и

детско-взрослой

деятельности

(рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.).

2. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности

родителей и педагогов.

3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

4.

Посещение

культурных

учреждений

при

участии

родителей

(театр,

библиотека,

выставочный

зал,

музей

и

др.)

с

целью

расширения

представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм

поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и

эстетических чувств.

40

5. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на

основе взаимодействия родителей и детей.

6.

Совместные

наблюдения

явлений

природы,

общественной

жизни

с

оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь

родителей

ребёнку

в

подготовке

рассказа

или

наглядных

материалов

(изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).

7. Создание в группе тематических выставок при участии родителей:

«Дары

природы»,

«Мини-музеи»

(различных

вещей),

«Наша

родина

Россия», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт»

и др. с целью расширения кругозора дошкольников.

8. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных

альбомов «Наша дружная семья», «Моя родословная», «Семья и спорт»,

«Как мы отдыхаем» и др.

9. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями,

формирования уважительного отношения к людям труда.

10.

Создание

в

группе

«коллекций»

-

наборы

открыток,

календарей,

минералов и др. предметов для познавательно - творческой работы.

11.

Совместное

создание

тематических

альбомов

экологической

направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

12. Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания,

городу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о

нём.

13. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные

проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.

14. Совместные выставки игр-самоделок, книг – самоделок с целью

демонстрации вариативного использования бросового материала в

познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

Речевое развитие

1.

Информирование

родителей

о

содержании

деятельности

ДОУ

по

развитию речи, их достижениях и интересах:

•

Чему мы научимся (Чему научились).

•

Наши достижения.

•

Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в

условиях ДОУ.

•

Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы,

интересные высказывания и т.п.).

•

Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

2. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

3.

Посещение

культурных

учреждений

при

участии

родителей

(театр,

библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об

окружающем

мире

и

обогащение

словаря

детей,

формирования

адекватных

форм

поведения

в

общественных

местах,

воспитания

положительных эмоций и эстетических чувств.

4. Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску

семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта

41

дошкольников;

создания

продуктов

творческой

художественно-речевой

деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития

речевых способностей и воображения.

5. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе

взаимодействия родителей и детей («КВН», «В королевстве правильной

речи», «АБВГДейка», «Страна вежливых слов», «День рождения А.С.

Пушкина», «Поле чудес».

6.

Совместные

наблюдения

явлений

природы,

общественной

жизни

с

оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь

родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам.

7.

Тематические

литературные

и

познавательные

праздники

«Вечер

сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

8. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-

художественная литература, энциклопедии).

Социально-

коммуникативное

развитие

1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка

идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

2. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор

специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

3. Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через

рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические

издания.

4.

Привлечение

родителей

к

совместным

мероприятиям

по

благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

5. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу

и его окрестностям, создание тематических альбомов.

6. Повышение правовой культуры родителей.

7. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя

родословная», «Мои любимые дела», «Моё настроение» и др.

Художественно –

эстетическое

развитие

1.

Совместная

организация

выставок

произведений

искусства

(декоративно-прикладного)

с

целью

обогащения

художественно-

эстетических представлений детей.

2. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

3.

Организация

тематических

консультаций,

папок-передвижек,

раскладушек

по

разным

направлениям

художественно-

эстетического

воспитания

ребёнка

(«Как

познакомить

детей

с

произведениями

художественной литературы», «Как создать дома условия для развития

художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника

средствами искусства» и др.).

4.

Организация

мероприятий,

направленных

на

распространение

семейного

опыта

художественно-эстетического

воспитания

ребёнка

(«Круглый

стол»,

средства

массовой

информации,

альбомы

семейного

воспитания и др.).

5. Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство

с

основными

направлениями

художественно-эстетического

развития

детей.

6.

Участие

родителей

и

детей

в

театрализованной

деятельности:

совместная

постановка

спектаклей,

создание

условий,

организация

декораций и костюмов.

42

7. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску

семейных

газет

с

целью

обогащения

коммуникативного

опыта

дошкольника.

8. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров

с привлечением родителей.

9. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через

аудио- и видеотеку. Регулирование тематического подбора для детского

восприятия.

10.

Организация

выставок

детских

работ

и

совместных

тематических

выставок детей и родителей.

11.

Сотрудничество

с

культурными

учреждениями

города

с

целью

оказания консультативной помощи родителям.

12. Чтение стихов детьми и родителями.

Формы сотрудничества с семьей:

Работа с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и

нетрадиционные, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями.

•

коллективные (собрания, конференции, «Круглые столы» и др.);

•

индивидуальные или групповые (беседы с родителями, тематические консультации);

•

наглядно

–

информационные (папки – передвижки, фотографии, выставки детских

работ, просмотр родителями занятий и режимных моментов и др.);

•

информационно – аналитические (проведение опросов, «Почтовый ящик»);

•

досуговые

(привлечение

семей

к

различным

формам

совместной

с

детьми

или

педагогами деятельности: совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в

выставках, акции);

•

познавательные

(семинары

-

практикумы,

педагогическая

гостиная,

проведение

собраний, консультаций в нетрадиционной форме, использование мультимедийных

презентаций

(фрагменты

организации

различных

видов

деятельности,

режимных

моментов) и др.).

Методическое обеспечение организации взаимодействия с семьями воспитанников

Методическое пособие

Наглядно-информационный материал

Т.Н.

Зенина

«Родительские

собрания

в

детском саду». – Пед. общество России. М.

- 2006

Бордачева И. Ю. «Безопасность на дороге»

-плакаты

для

оформления

родительского

уголка в ДОУ

А.В. Козлова «Работа ДОУ с семьей». М.,

2004

Н.М.

Метенова

«Взрослым

о

детях».

–

ИПК «Индиго», Ярославль, 2011

2.6. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая

участниками образовательных отношений

2.6.1. Содержание образовательной деятельности по развитию экологической культуры

детей дошкольного возраста как основы безопасности окружающего мира

Цели реализации образовательной деятельности по развитию экологической культуры

детей дошкольного возраста как основы безопасности окружающего мира:

43

-

развитие

экологической

культуры

личности

всех

участников

образовательного

пространства – детей, родителей, педагогов, как основы безопасности окружающей среды.

Задачи

реализации образовательной деятельности по развитию экологической

культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности окружающего мира:

1. Всесторонне развитие воспитанников средствами экологического воспитания.

2. Развитие экологической культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности

окружающего мира природы.

3. Развитие духовной и практической составляющих экологической культуры как свойства

личности воспитанников.

4. Способствовать развитию экологической культуры родителей воспитанников средствами

привлечения к проведению экологических акций.

Часть

Программы,

формируемая

участниками

образовательных

отношений,

реализуется по парциальной программе «Юный эколог», Николаева

Парциальная программа

Направленность

«Юный эколог», Николаева С.Н.

Дать детям элементарные представления о

мироздании,

неживой

природе

и

её

значении

в

жизни

живых

существ,

о

взаимосвязях

растений

и

животных

со

средой обитания, о роли среды в процессе

роста и развития растений и животных, о

взаимо связях

внут ри

сообще ств

и

взаимодействии человека с природой

Система работы по развитию экологической культуры

детей 6-7 лет как основы безопасности окружающего мира

1 направление работы - оптимизация условий экологического воспитания в группе.

Мероприятия:

- Для организации и проведения экологической работы с детьми в развивающей предметно-

пространственной

среде

группы

имеется

уголок

природы,

в

котором

размещены

мини-

библиотечка детской экологической художественной литературы, предметы труда по уходу за

растениями, модели природных зон, красная книга природы, альбом «Наши добрые дела»,

дидактические игры экологического содержания и т.д.

-

Для информирования родителей и населения по экологическим вопросам оформляются

стенды, на которых размещается печатный материал, фотовыставки, выставки рисунков и

плакатов.

- Организация и проведение экологических акций предполагает широкую агитационную

деятельность по распространению плакатов, листовок, детских рисунков.

- С целью организации трудовой деятельности в рамках акции «Чистое утро» в МБДОУ

имеется трудовой инвентарь, посадочный материал, плодородная земля и т.д.

2 направление работы - организация и проведение экологических акций:

Мероприятия:

Проведение экологических акций.

Экологическая деятельность находит отражение в таких экологических акциях, как

«Поможем птицам», «Сохраним ёлочку – зеленую иголочку», «Чистое утро», «Сделаем

на детский сад красивым».

Планирование проведения экологических акций

44

Мероприятия

Месяцы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Акция «Чистое утро»

Акция

«Сделаем на детский сад

красивым»

Акция «Поможем птицам»

Акция «Сохраним ёлочку –

зелёную иголочку»

2.6.2.Содержание взаимодействия с семьями воспитанников по развитию

экологической культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности

окружающего мира

Работа с семьями воспитанников по вариативной части Программы включает в себя все

направления, описанные в пункте 2.5. настоящей Программы

Цель работы - обеспечение образованности родителей воспитанников ДОУ по проблемам

экологической культуры личности.

Задачи работы:

1. Обеспечить просветительскую работу по проблемам экологической культуры родителей

и/или законных представителей.

2. Познакомить родителей с информационными материалами по вопросам экологической

культуры.

3. Повышение уровня экологической культуры родителей и семьи в целом.

4. Активно включить родителей в процесс экологической деятельности ДОУ.

Формы работы:

- фотостенды;

- тематические дни в МБДОУ

- индивидуальные консультации и

беседы;

- папки – передвижки;

-

изготовление

тематических

альбомов;

- анкетирование;

- групповые собрания

- тематические выставки семейных поделок, рисунков, фотографий,

- «Семейная библиотека» (выставка методической и детской литературы по различным

образовательным областям),

- стенгазеты

3.

Организационный раздел Программы

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Программы.

На территории детского сада у группы имеется индивидуальный участок с

прогулочной верандой, с выделенным местом для игр и двигательной активности детей;

оборудована спортивная площадка, плескательный бассейн. В группе созданы условия

45

- семинары, практикумы, консультации;

- совместные экологические мероприятия;

- экскурсии;

- размещение информации на сайте МБДОУ;

- размещение информации на стендах групп;

- совместные досуговые и развлекательные мероприятия;

для

физкультурно-оздоровительной

работы,

игровой,

познавательной,

творческо-

наполнена оборудованием, пособиями, инвентарем.

В группе имеются в наличии технические и информационно-коммуникативные

средства обучения:

•

компьютер,

•

магнитофон,

•

цифровая

фоторамка

продуктивной

и

музыкально-театрализованной

деятельности.

Вся макро и микросреда

6-7 лет

Непосредственно

образовательная

деятельность

(фронтальная)

Л.И.

Пензулаева

"Физическая

культура

в

детском

саду:

Старшая

группа." - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. с. 9-96

Утренняя

гимнастика

Л.И.

Пензулаева

«Оздоровительная

гимнастика.

Комплексы

упражнений» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.95-118

Бодрящая

гимнастика

Т.Е.

Харченко

«Бодрящая

гимнастика

для

дошкольников».

СПб

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г. с.36-72

Подвижные игры

Э.Я.

Степаненкова

«Сборник

подвижных

игр»

-

М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.120-142

Малоподвижные

игры

и

игровые

упражнения

М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с. 15-43

Физкультурный

досуг

(1

раз

в

месяц)

В.Я. Лысова, Т.Я. Яковлева «Спортивные праздники и развлечения.

Сценарии. Старший дошкольный возраст», Москва. АРКТИ, 2001г.

с.54-66

В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак «Физкультурные праздники в детском саду».

Москва. Просвещение, 2000г.

С.71-76

Физкультурный

праздник

(2

раза

в год)

В.Я. Лысова, Т.Я. Яковлева «Спортивные праздники и развлечения.

Сценарии. Старший дошкольный возраст», Москва. АРКТИ, 2001г.

Зимний праздник «Вы мороза не боитесь?» с.24

Летний праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучший друзья» с.36

3.1.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Наглядно-дидактические пособия

1.Серия «Беседы с ребенком»: «Береги здоровье» - М. ТЦ СФЕРА КАРАПУЗ.

2.Дидактческие карточки для ознакомления с окружающим миром «Азбука здоровья», «Как

устроен человек» ООО «Маленький Гений-Пресс».

3. Комплект тематических наглядных материалов «Виды спорта» - М.: СФЕРА

4.Тематический словарь в картинках. «Мир человека. Гигиена и здоровье». М. Школьная

пресса.

5.Атлас. «Организм человека и охрана здоровья». СПб. Издательский дом «Нева».

6.Энциклопедия «Как устроено тело человека». Деагостини.

7.Полная энциклопедия «Человек». М. Издательство «Эксмо», 2007г.

46

8.Рассказы по картинкам «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Распорядок дня»

М. Издательство «Мозаика-Синтез».

9.Дидактический

материал

«Окружающий

мир.

Зимние

виды

спорта».

Екатеринбург.

Издательство «Страна Фантазий».

10.

Серия

«Расскажите

детям

о....»:

«Расскажите

детям

о

зимних

видах

спорта»

-

М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

11.Серия «Наглядно-тематический уголок в ДОО»: «Культурно-гигиенические и трудовые

навыки. Алгоритм в картинках. 2-3 года», «Культурно-гигиенические и трудовые навыки.

Алгоритм в картинках. 3-4 года», «Культурно-гигиенические и трудовые навыки. Алгоритм в

картинках. 4-5 лет», «Культурно-гигиенические и трудовые навыки. Алгоритм в картинках. 5-

6 лет», «Культурно-гигиенические и трудовые навыки. Алгоритм в картинках. 6-7 лет».

Образовательная область «Речевое развитие»

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

6-7 лет

Непосредственно

образовательная

деятельность

(фронтальная)

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к

школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.13-17, с.19-81

Чтение

художественной

литературы

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к

школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.82-105

Дидактическая

игра

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к

школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.18-19

Наглядно-дидактические пособия

1.Серия

«Рассказы

по

картинкам»:

«Теремок»,

«Зима»,

«Курочка

Ряба»,

«Репка»,

«Кем

быть?», «Времена года», «В деревне», «Мой дом», «Колобок», «Распорядок дня», «Зимние

виды спорта» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2.Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы прилагательные», «Антонимы глаголы»,

«Словообразование»,

«Множественное

число»,

«Ударение»,

«Один-много»,

«Говори

правильно» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

3. Серия «Развитие речи»: «Опорные схемы для составления описательных рассказов» - М.:

СФЕРА.

4. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6

лет». Гербова В.В. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

5.Демонстрационный материал: «Развитие речи в детском саду 2-3 года», «Развитие речи в

детском саду 3-4 года» Гербова В.В. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

6-7 лет

Непосредственно

образовательная

деятельность

(фронтальная)

И.А.

Помораева,

В.А.

Позина

«Формирование

элементарных

математических представлений. Подготовительная к школе группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.5-155

Дидактические

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных

47

игры и игровые

упражнения

математических представлений. Подготовительная к школе группа». -

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.159-161

Ознакомление с окружающим миром

6-7

Непосредственно

образовательная

деятельность

(фронтальная)

О.В.

Дыбина

«Ознакомление

с

предметным

и

социальным

окружением. Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.5-8, с.28-58

О.А.

Соломенникова

«Ознакомление

с

природой

в

детском

саду:

Подготовительная группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Наблюдения

Дидактические

игры

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.59-66, с.68-69, с.71-72

Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.10-12, с.13-19, с.21-28, с.29-60, с.61-66

Беседа

(обсуждения,

исследования)

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.66-74

Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных

способностей дошкольников». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-

65

Опыты-

эксперименты

Н.Е.

Веракса,

О.Р.

Галимов

«Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.9-78

Проекты

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с.15-40

Наглядно-дидактические пособия

1. Серия «Как жили наши предки»: «Как наши предки шили одежду», «Как наши предки

открывали мир», «Как наши предки выращивали хлеб» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

2.

Серия

«Рассказы

по

картинкам»:

«Великая

Отечественная

война

в

произведениях

художников», «Кем быть», «Зима», «Весна», «Осень», «Лето», «Профессии», «Времена года»

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

3. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о

космосе»,

«Расскажите

детям

о

насекомых»,

«Расскажите

детям

о

садовых

ягодах»,

«Расскажите

детям

о

войне

1812

года»,

«Расскажите

детям

о

достопримечательностях

Москвы»,

«Расскажите

детям

о

хлебе»,

«Расскажите

детям

о

специальных

машинах»,

«Расскажите детям о животных жарких стран», «Расскажите детям о Московском Кремле»,

«Расскажите детям о рабочих инструментах» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

4. Серия «Мир в картинках»: «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «День Победы»

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

5.

Комплект

тематических

наглядных

материалов:

«Комнатные

растения»,

«Хлеб

всему

голова» - М.: ТЦ СФЕРА.

6.

Серия

«Беседы

с

ребенком»:

«Космос

в

нашей

жизни»,

«Космонавты»,

«Защитники

Отечества», «Освоение космоса», «Великая Отечественная Война», «Истоки патриотизма»,

48

«Негосударственные символы России», «Весна», «Зима», «Осень», «Лето», «Россия» - М.:

ТЦ СФЕРА КАРАПУЗ.

7.

Наглядно-дидактическое

пособие

«Откуда

что

берется?»:

«Хлеб»,

«Мороженое»,

«Автомобиль» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

6-7 лет

Непосредственно

образовательная

деятельность

фронтальная

Т.С.

Комарова

«Изобразительная

деятельность

в

детском

саду:

Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.

Сентябрь: №1 с.32; №2 с.33, №3 с.35, №4 с.36, №5 с. 36; №6 с.38, №7

с.38, №8 с.39

Октябрь: №9 с. 40; №10 с.43, №11 с.45, №12 с.45, №13 с.46, №14 с.47,

№15 с.47, №16 с.48

Ноябрь: №17 с.50, №18 с.50 (коллективная), №19 с.53, №20 с.53, №21

с.54; №22 с. 56, №23 с.57

Декабрь: № 24 с.58; № 25 с.59, №26 с.62, №27 с.63, №28 с.63; №29

с.65 №30 с.66, №31 с.66

Январь: №32 с.66, №33 с.68, №34 с.69, №35 с.69, №36 с. 70, №37 с.71,

№38 с.72

Февраль: № 39 с.72, №40 с.75, №41 с.76, №42 с.77, №43 с.78, №44

с.79, №45 с.79, №46 с.79

Март: №47 с.80, № 48 с.82, №49 с.83, №50 с.84, №51 с.84, №52 с.86,

№53 с.94, №54 с.100

Апрель: №55 с.88, №56 с.90, №57 с.90, №58 с.90, №59 с.91, №60 с.92,

№61 с.94, №62 с. 97

Май: №63 с.95, №64 с.96, №65 с.99, №66 с.99

Лепка

6-7 лет

Непосредственно

образовательная

деятельность

фронтальная

Т.С.

Комарова

«Изобразительная

деятельность

в

детском

саду:

Подготовительная к школе группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.

Сентябрь: №1 с.32; №2 с.34

Октябрь: №3 с.42; №4 с.44

Ноябрь: №5 с.55; №6 с.54

Декабрь: №7 с.61; №8 с.64

Январь: №9 с.68, №10 с.70

Февраль: №11 с.79; №12 с.74

Март: № 13 с.85; № 14 с.83

Апрель: №15 с.87; №16 с.92

Май: №17 с.95; №18 с. 99

Аппликация

6-7 лет

Непосредственно

образовательная

деятельность

фронтальная

Т.С.

Комарова

«Изобразительная

деятельность

в

детском

саду:

Подготовительная к школе группа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.

Сентябрь: №1 с.37; №2 с.37

Октябрь: №3 с.41; №4 с.41

Ноябрь: №5 с.49; №6 с.49

49

Декабрь: №7 с.65; №8 с.62

Январь: №9 с.71, №10 с.72

Февраль: №11 с.77; №12 с.80

Март: № 13 с.86; № 14 с.85

Апрель: №15 с.89; №16 с.90

Май: №17 с.96; №18 с. 98

Музыка

6-7 лет

М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду 2-7 лет» - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г. с. 9-11, с. 23-27, с. 44-48

Конструктивно-модельная деятельность

6-7 лет

Игровые задания

Л.В.

Куцакова

«Конструирование

из

строительного

материала:

Подготовительная

к

школе

группа».

–

М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2 0 1 4 г . ,

с . 1 5 - 5 5 .

В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском

саду» - М.: ТЦ Сфера, 2016г. с.89-114

Наглядно-дидактические пособия

1.Серия

«Искусство-детям»:

«Сказочная

гжель»,

«Городецкая

роспись»,

«Хохломская

роспись»,

«Дымковская

игрушка»,

«Цветочные

узоры

Полхов

-

Майдана»,

«Мезенская

роспись», «Узоры Северной Двины» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

2.

Серия

«Народное

искусство

детям»:

«Сказочная

гжель»,

«Каргопольская

игрушка»,

«Филимоновская игрушка», «Хохломская роспись», «Дымковская игрушка», «Жостовский

букет» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

3. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах» – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

4. Наглядно-дидактическое пособие. Серия «Народное искусство детям»: «Каргопольская

игрушка», «Городецкая роспись», «Полхов – Майдан», «Дымковская игрушка», «Золотая

хохлома», «Филимоновская игрушка», «Сказочная гжель».

5.

Наглядно-дидактическое

пособие.

Серия

«Мир

искусства»:

«Натюрморт»,

«Пейзаж»,

«Сказка в народной живописи», «Детский портрет», «Портрет» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

6.

Серия

«Наглядно-тематический

уголок

в

ДОО»:

«Изобразительная

деятельность:

рисование,

аппликация,

лепка.

2-3

года»,

«Изобразительная

деятельность:

рисование,

аппликация, лепка. 3-4 года», «Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка.

4-5

лет»,

«Изобразительная

деятельность:

рисование,

аппликация,

лепка.

5-6

лет»,

«Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка. 6-7 лет», «Конструирование

из строительных материалов. 2-3 года», «Конструирование из строительных материалов. 3-4

года»,

«Конструирование

из

строительных

материалов.

5-6

лет»,

«Конструирование

из

строительных материалов.6-7 лет».

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

6-7 лет

Этическая беседа

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.16-

50

19, с.33-39, с.42-44, с.46-49, с.51-55

Чтение

художественной

литературы

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71

Ребенок в семье и сообществе

6-7 лет

Этическая беседа

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.24-

25

Чтение

художественной

литературы

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

6-7 лет

Чтение

художественной

литературы

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71

Дидактическая

игра

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с

детьми 3-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г. с.109-115

Этическая беседа

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.58-

64, с.66-70

Чтение

художественной

литературы

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками.

Для занятий с детьми 4-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.71

Формирование основ безопасности

6-7 лет

Беседа

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для

занятий с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61

Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения: Для занятий с детьми 3-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016г. с.29-64, с.70

Дидактическая

игра

Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения: Для занятий с детьми 3-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016г. с.71, с.74-75

Чтение

художественной

литературы

Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения: Для занятий с детьми 3-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016г. с.83-103

Наглядно-дидактические пособия

1.Серия

«Рассказы

по

картинкам»:

«Великая

Отечественная

война

в

произведениях

художников» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

3.Бордачева И.Ю. «Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в

ДОУ» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

4.Серия «Беседы с ребенком»: «ОБЖ. Опасные предметы и явления», «ОБЖ. Безопасное

общение»,

«Безопасность

на

дороге.

Сложные

ситуации»,

«Пожарная

безопасность»,

«Профессии», «Азбука дороги» – М.: СФЕРА КАРАПУЗ

5.Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о рабочих инструментах»

51

3.3.

Распорядок и /или/ режим дня

РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

ГРУППА

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Подготовитель

ная

Развитие речи

9.00-9.30

Рисование

9.40-10.10

Музыка

10.30-11.00

ФЭМП

9.00-9.30

Физическая

культура

9.40-10.10

Кружок

«Хореография»

16.00-16.30

Развитие речи

9.00-9.30

Рисование

9.40-10.10

Физическая

культура

(улица)

10.35-11.05

ФЭМП

9.00-9.30

Лепка (1,3

недели) /

Аппликация

(2,4 недели)

9.40-10.10

Музыка

10.30-11.00

Физическая

культура

9.00-9.30

Ознакомление с

окружающим

миром

Ознакомление с

природой (1,3

неделя) /

Ознакомление с

с предметным и

социальным

окружением

(2,4 неделя)

9.40-10.10

52

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД

Режимные моменты

Подготовительная

группа

(с 6 до 7 лет)

Утренняя прогулка детей

(из дома в ДОУ)

20 минут

Прием, осмотр детей, взаимодействие с родителями,

игры, индивидуальная работа с детьми, труд

6.00 - 8.15

Утренняя гимнастика

8.15 - 8.25

Подготовка к завтраку (личная гигиена,

самообслуживание)

8.25 – 8.35

Завтрак (самообслуживание, культурно-

гигиенические навыки)

8.35- 8.50

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к

непосредственной образовательной деятельности,

трудовые поручения

8.50 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

Пн., Чт., 9.00 - 11.00

Вт., Пт. 9.00 - 10.10

Ср.9.00-11.05

Подготовка ко 2 завтраку, (самообслуживание,

культурно-гигиенические навыки), 2-ой завтрак

10.10- 10.30

Подготовка к прогулке (самообслуживание)

Прогулка

Пн., Чт. 11.00 - 12.25

Вт., Пт. 10.30 - 12.25

Ср.11.05-12.25

Возвращение с прогулки (самообслуживание)

12.15 - 12.25

Подготовка к обеду (самообслуживание, культурно-

гигиенические навыки).

12.25 - 12.35

Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические

навыки, этикет)

12.35-12.55

53

Подготовка ко сну. (самообслуживание)

12.55 - 13.05

Сон

13.05-15.05

Постепенный подъем, воздушно- водные процедуры,

гимнастика после сна, гигиенические процедуры, личная

гигиена

15.05 - 15.25

Подготовка к полднику. (самообслуживание, культурно-

гигиенические навыки)

15.25 - 15.35

Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические

навыки)

15.35-15.50

Игры, трудовые поручения, индивидуальная работа по

образовательным областям, самостоятельная деятельность

Пн., Ср., Чт., Пт.

15.50 - 16.30

Вторник

15.50 - 16.00

Непосредственная образовательная деятельность

Кружки по выбору

Вторник

16.00-16.30

Подготовка к прогулке (самообслуживание)

Прогулка

16.30 - 18.00

Прогулка (из ДОУ домой)

18.00-18.30

Сон

2 часа

Прогулка

Пн., Чт. 3 ч. 45 мин.

Вт., Пт. 4 ч. 15 мин.

Среда

3 ч. 40 мин.

3.4.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления

развития

ребенка

дошкольного

возраста,

посвящена

различным

сторонам

общественной

жизни.

Участники воспитательно-образовательного процесса

Время

проведения

Родители

Педагоги

Дети

День знаний.

Сентябрь

Неделя безопасности

Посещение семей. Уточнение сведений о детях и родителях, составление

паспортов групп

54

Родительские собрания. Анкетирование родителей

Праздник осени

Октябрь

Мероприятия с воспитанниками (беседы, экскурсии, тематические занятия,

развлечения и пр.), посвященные Дню пожилого человека

Выставка поделок из природного материала (совместная работа с

родителями)

Экологическая акция «Чистое утро»

Мероприятия с воспитанниками, посвященные Дню Матери

Ноябрь

Мастерская Деда Мороза

Декабрь

Строительство ледяных горок. Оформление зимних участков

Новогодний праздник

Каникулы. День здоровья. Зимний спортивный праздник.

Январь

Конкурс чтецов «Детство – это свет и радость»

Фольклорный праздник «Калядки»

Фольклорный праздник «Масленица»

Февраль

Месячник патриотического воспитания, посвященный Дню защитника

Отечества:

- тематические беседы,

-оформление тематических выставок в группах,

-выставка детских рисунков,

-тематические и интегрированные занятия,

-физкультурно-музыкальное развлечение,

-оформление семейных и групповых фотовыставок

Зимняя спартакиада

Мероприятия с воспитанниками, посвященные празднику 8 Марта:

-тематические беседы,

-тематические и интегрированные занятия,

-праздничные утренники,

-изготовление подарков и сувениров для мам,

-выставка детских работ

Март

Праздники «Пришла весна»

Апрель

Тематические выставки «Космос»

Фестиваль семейного творчества «Поклонимся Великим тем годам»

Экологическая акция «Чистое утро», «Сделаем наш детский сад красивым»

55

Мероприятия, посвященные Дню победы:

-тематические и интегрированные занятия,

-тематические беседы,

-оформление тематических выставок в группах

Май

Подведение итогов учебного года

Родительские собрания. Анкетирование родителей по итогам года,

выявление запросов родителей на будущий учебный год

Экологическая акция «Сделаем наш детский сад красивым»

Родительское собрание для вновь поступающих в ДОУ

День Семьи

Летний оздоровительный период по плану

Июнь

Июль

Август

Праздник, посвященный Дню защиты детей

Летняя спартакиада

Неделя безопасности жизнедеятельности

Мероприятия, посвященные к Дню Города

3.5.

Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала группы и участка, материалов, оборудования и

инвентаря для развития детей старшего дошкольного возраста в соответствии с возрастным

этапом, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности

детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а

также возможности для уединения.

Развивающая предметно – пространственная среда

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Группа

Воспитательно-образовательная

работа с детьми;

1.Предметная среда строится с учетом

деятельности детей:

в

обучающей

деятельности

–

подбор

дидактического

материала,

который

соответствует изучаемой теме;

д л я

с о в м е с т н о й

д е я т е л ь н о с т и

воспитателя с детьми;

для

самостоятельной

деятельности

детей.

2.Предметно-пространственная

среда

Д е т с к а я

м е б е л ь

д л я

практической деятельности

Книжный уголок

Уголок для изобразительной

детской деятельности

Игровая

мебель.

Атрибуты

для

сюжетно-ролевых

игр

« С е м ь я » ,

« М а г а з и н » ,

«Парикмахерская»,

«Боль ница»,

« Ат е л ь е » ,

«Библиотека», «Школа»

Природный уголок

56

с о з д а е т с я

н а

п р и н ц и п а х

комплексирования,

зонирования

и

подвижности

(зоны

игр

и

игрушек,

н а у к и ,

д е т с к о г о

т в о р ч е с т в а ,

конструирования,

природные

зоны,

уголки

речевой

и

театрализованной

д е я т е л ь н о с т и ,

с е н с о р н о г о

и

умственного

развития,

уголки

ОБЖ,

выставки детских работ).

Конструкторы

различных

видов

Головоломки,

м о з а и к и ,

пазлы,

настольно-печатные

игры, лото

Р а з в и в а ю щ и е

и г р ы

п о

математике, логике

Различные виды театров

Компьютеры

Участок для

прогулок детей

Прогулки:

игровая

деятельно сть,

развитие

познавательной

и

трудовой

деятельности,

организованная

и

с а м о с тоя т е л ь н а я

д в и г а т е л ь н а я

деятельность;

Праздники и досуги

М а л ы е

а р х и т е к т у р н ы е

формы

на

участке:

домик,

песочница, столы, скамейки

Спортивное оборудование

Декоративные

персонажи

(сказочные,

животный

мир,

растительный мир)

Цветники

Спортивная

площадка на

улице

-физкультурные занятия, праздники и

досуги;

-отработка основных видов движений с

и с п о л ь з о в а н и е м

с п о р т и в н о г о

оборудования;

-утренняя гимнастика (в теплый период

года)

Спортивное

оборудование:

(бревно,

лесенка,

цели

для

метания, скамейки, яма для

прыжков,

баскетбольные

стойки, скалолазка)

И м е е т с я

в ы н о с н о е

оборудование

Цветники и

огород

-развитие

познавательной

и

трудовой

деятельности детей;

-воспитание

экологической

культуры

детей;

-создание эстетической и комфортной

с р е д ы

д л я

в с е х

у ч а с т н и к о в

педагогического процесса.

Клумбы

с

многолетними

и

однолетними растениями.

На территории ДОУ имеется

очень

много

различных

деревьев

(береза¸

тополь,

клен ясень, рябина, липа, ель

обыкновенная,

ель

голубая,

м а н ь ч ж у р с к и й

о р е х ;

к у с т а р н и к и :

с и р е н ь ,

гортензия,

жасмин,

спирея;

п л о д о в ы е

д е р е в ь я

и

кустарники (яблоня, вишня,

черная смородина)

Г р я д к и

с

о в о щ н ы м и

культурами, аптечная грядка

3.6. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая

участниками образовательных отношений

57

3.6.1. Материально-техническое обеспечение развития экологической культуры детей

дошкольного возраста как основы безопасности окружающего мира

В

целях

решения

задач

развития

экологической

культуры

детей

дошкольного

возраста

в

развивающей

предметно-пространственной

среде

старшей

группы

МБДОУ

организованы следующие условия:

•

экологический центр в группе

•

экологическая тропа на территории ДОУ

•

зеленая аптека

•

огород

•

сад

3.6.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами развития

экологической культуры детей дошкольного возраста как основы безопасности

окружающего мира

1.

Николаева С.Н. «Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7

лет» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г

2.

Николаева

С.Н.

«Парциальная

программа

«Юный

эколог».

Система

работы

в

подготовительной группе детского сада» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г

3.

Серия плакатов к программе С.Н. Николаевой «Юный эколог». - М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016г

Оборудование экологического центра в группе

Демонстрационный

материал

- «Животные, обитающие на территории нашей страны»

- «Растения и грибы»

- «Экосистемы»

- Модели и схемы

Дидактические игры

«Береги живое» /2ч./; «Птицы», «Дикие животные», «Деревья нашего

леса»; «Земля и солнечная система», «Океаны и материки», «Чей

малыш», «Чей домик», «Парочки» /3ч/, «Берегите наш лес» и др.

Географические карты,

глобус

Карты мира, карта Российской Федерации, карта Нижегородской области,

карта г. Нижнего Новгорода, политические и физические глобусы

Макеты

«Солнечная система», «Звёздное небо», «Пещерные люди», «Подворье»,

«Пустыня» и др.

Приборы, материалы

для исследования

Колбы, пробирки, штатив, мензурки, микроскоп, магнит, песок, глина,

камни и т. д.

Альбомы по

экспериментированию

«Свойства воды», «Тонет – не тонет», «Опыты с магнитом и солнечным

светом», «Опыты с бумагой», «Опыты с природным материалом», «Опыты

с воздухом»

Альбомы

«Правила ухода за комнатными растениями», «Домашние и дикие

животные», «Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Кустарники», «Цветы» и

др.

Комнатные растения

Подбор комнатных растений, рекомендованных в дошкольном возрасте в

58

соответствии возраста.

Календарь наблюдений

За живой и не живой природой.

Аквариум

Модели аквариумов

Инвентарь для труда в

природе

Фартуки, лопаточки, лейки, совочки, тряпочки, кисточки, тазики,

опрыскиватель и др.

59

60

61

62

63