Роль сказкотерапии в социально – коммуникативном

развитии детей дошкольного возраста

Сказкотерапия – это

метод,

использующий

форму

для

интеграции

личности,

развития

творческих

способностей,

расширения

сознания,

совершенствования

взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве

известные и зарубежные и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер,

И.В.Вачков, М. Осорина, Е.Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие.

Сказкотерапия - это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и

системе взаимоотношений в нем. Сказкотерапия - это и процесс переноса сказочных

смыслов в реальность, и процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Сказкотерапия - означает «лечение сказкой». Как пишет И.В. Вачков, сказку

используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке

тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

Вовремя

рассказанная

сказка

для

ребенка

значит

столько

же,

сколько

психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не

требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на

внутреннем, подсознательном уровне.

В

понимании

Т.Д.

Зинкевич-Евстигнеевой, сказкотерапия –

это

не

просто

направление

психотерапии,

а

синтез

многих

достижений

психологии,

педагогики,

психотерапии и философии разных культур.

Преимущество данного метода заключается еще и в том, что он интегрирует

множество психотехнических приемов в единый сказочный контекст. В основе метода

сказкотерапии

лежит

феномен

мифа,

сказки,

притчи,

метафор.

Сказкотерапия,

в

основе,

которой

лежат

мифы

и

притчи,

позволяет

психотерапевту

создавать

проективные

ситуации,

обладающие

помимо

терапевтического

эффекта

еще

и

диагностическим.

Осуществить

изменения

на

осознаваемом

и

поведенческом

уровне

не

представляет собой трудности при использовании любого другого метода, тогда как

сказкотерапия предполагает глубинный уровень воздействия, через проявления сферы

неосознанного, благодаря чему происходит осмысление, переживания и устранение

причин затруднения.

Данный метод вбирает в себя широкий спектр разрешения

разнообразных проблем, так как предполагает поиск путей выхода в доступной и

интересной сказочной форме.

Таким образом, сказочная форма, обращаясь к сокровенным пластам психики, с

одной стороны, уводит от реальности внешней, но приводит к внутренней, а с другой

стороны, устраняет контроль сознания за совершением действий, проговариванием

собственных мыслей, оценок.

Так же как любой другой метод практической психологии, сказкотерапия имеет

свою специфику, которая заключается в следующих особенностях ее применения.

Во-первых,

это

возрастные

ограничения.

Безусловно,

сказки

полезно

и

необходимо читать детям всех возрастов, но именно процесс сказкотерапии с анализом

и разбором ситуаций, поставленных в сказках, лучше проводить с ребенком, начиная с

3-4 лет. Это связано с тем, что ребенок до этого возраста еще не понимает того, что

может

существовать

некая

другая

реальность,

сказочная,

отличная

от

нашей

повседневной жизни.

Все

это,

однако,

индивидуально

и

зависит

от

совокупности

личностных

особенностей ребенка.

Во-вторых,

важную

роль

в

процессе

сказкотерапии

играет

наше

состояние,

мироощущение и миропонимание, способность осознавать происходящие события и

оценивать их, опираясь на жизненные принципы.

При передаче содержания сказок большое значение имеет отношение к тому, с

кем читают сказку. Доброжелательный спокойный тон дает возможность добиться

желаемого результата и поставленной цели. Нельзя забывать, что если говорить о

проведении сказкотерапии как методе практической психологии, то психотерапевт

должен проявлять эмпатию в отношении клиента.

Все это очень важно, так как от этого зависит степень открытости человека и

степень усвоения им того, что хотят до него донести.

Следующим

фактором,

влияющим

на

поведение

человека,

с

которым

проводиться сказкотерапия, и на степень его открытости, является интонация, которая

в

большей

степени

воздействует

не

на

сознание

человека,

а

на

сферу

его

бессознательного,

на

его

мироощущение

и

принятие

родителя

как

человека

стремящегося ему помочь.

В-третьих,

сказка

должна

быть

подобрана

или

сочинена

в

соответствии

с

возрастом,

ситуацией

и

личностными

особенностями

человека

и

направлена

на

формирование

определенных

свойств

в

зависимости

отведущей

деятельности

человека.

В

дошкольном

возрасте

уже

можно

проводить

сказкотерапию,

ориентированную

на

первичную

социализацию

ребенка

в

новой

для

него

среде,

усвоение основ межличностных отношений.

Следующей особенностью является временное ограничение сказкотерапии. С

ребенком до 6-7 лет не следует проводить ее дольше 30-40 минут, так как ему трудно

воспринимать

информацию

в

течение

более

длительного

времени,

его

внимание

рассеивается,

и

он

начинает

отвлекаться.

При

проведении

сказкотерапии

с

подростками и взрослыми людьми следует больше внимания уделять не прочтению

сказки, а активной деятельности, связанной с ними.

Таким образом, эффективность использования данного терапевтического метода

зависит и от возраста человека, с которым его хотят провести, и от его личностных

особенностей, темперамента, и от его понимания жизни и осознания своего места в

мире,

от

уже

сформировавшихся

или

еще

только

формирующихся

моральных

ценностей. Следует помнить, что, прежде всего, эффективность применения сказок

для помощи детям и взрослым зависит от психотерапевта или того человека, который

проводит сеанс сказкотерапии. Данные сеансы должны проходить не от случая к

случаю, а с определенной регулярностью.

Объединение

различных

педагогических

и

психотерапевтических

приемов

в

единый сказочный контекст составляет новизну и актуальность метода комплексной

сказкотерапии. Одна из особенностей метода состоит в создании сказочной среды, в

которой могут проявляться и пониматься самими детьми особенности их личности.

Сказка,

как

известно,

соответствует

детской

системе

мироощущения

и

создает

благоприятные условия для углубления знаний о своем внешнем и внутреннем «Я»,

способах взаимоотношений между людьми, возможностях самореализации. Ребенок

естественным путем учится действовать осознанно, видеть причинно-следственные

связи, исследует собственные способности и

качества, осознанно и неосознанно

проявляет творческие способности Трудно отрицать роль сказок и художественных

произведений в воспитании правильной устной речи.

Сказки

в

зависимости

от

целей

и

оказываемого

воздействия

могут

быть

диагностическими, терапевтическими и коррекционными.

Диагностические сказки применяются на начальном этапе сказкотерапии, так как

позволяют диагностировать, выявить определенные свойства личности, проблемы,

уровень развития необходимых знаний об окружающем мире, жизненные ценности.

После проведения диагностики используются сказки, основной целью которых

является

коррекция

(изменение,

выработка

необходимых

навыков).

Умений,

приобретение знаний, которые могут помочь человеку в дальнейшем. С помощью

коррекционного

воздействия

оказывается

влияние

на

поведение

человека,

формируется более приемлемый стиль поведения.

Психотерапевтические сказки могут применяться как на заключительном этапе

сказкотерапии, так и на любом другом. Основной задачей терапевтических сказок

является

воздействие

не

непосредственно

на

образ

мышления

человека

или

его

поведения, а на сферу его бессознательного, на его духовную состоятельность. Они не

дают конкретно готовых ответов на вопросы, волнующие человека, а позволяют ему

самому найти их.

Особенностью данного вида сказок является то, что они в большинстве случаев

используются в работе со взрослыми людьми, так как у ребенка еще недостаточно

знаний,

чтобы

самому

найти

выход

из

сложившейся

ситуации,

ему

необходима

помощь поддержка со стороны взрослых.

Сказки могут классифицироваться в зависимости от того, кем они написаны.

Существуют авторские и народные сказки.

Авторские сказки сочиняются сказкотерапевтами или родителями в зависимости

от того, в чем надо помочь человеку, какие проблемы необходимо решить, какие

навыки приобрести.

Народные сказки – это сказки разных народов мира, известные всем с детства.

Они очень важны для детей, необходимо читать и русские народные сказки, и сказки

других народов, так как дети усваивают из них не только моральные ценности, у них

формируется дружественное отношение к другим народам.

Следующим критерием для классификации сказок является выбор объектов, на

который

они

нацелены.

Здесь

возможно

деление

сказок

на

индивидуальные

и

групповые, направленные на детскую аудиторию, подростков и взрослых людей[61].

Групповая сказкотерапия применяется в основном в детских садах и школах.

Группа детей должна включать от 3 до 10 человек. Чем больше детей в группе, тем

труднее

отследить

проблемы

каждого

ребенка

и

преодолеть

сложности

в

интерпретации сказок. Дети данного возраста ориентируются на мнение сверстников и

подвержены влиянию.

Следовательно, целесообразнее проводить сказкотерапию индивидуально или в

небольших группах.

Выделяют несколько основных функциональных особенностей сказок:

1. Тесты сказок – вызывают интенсивный эмоциональный резонанс, как у детей,

так и у взрослых. Обзоры сказок обращаются одновременно к двум психическим

уровням: к уровню сознания и подсознания, что создает особые возможности при

коммуникации.

2.

Концепция

сказкотерапии

–

основана

на

идеи

ценности

метафоры,

как

носителя информации: о жизненно важных явлениях; о жизненных ценностях;

о

внутреннем мире автора (в случае авторских сказок).

3. В сказке в символической форме содержится информация о том: как устроен

этот мир, кто его создал; что происходит с человеком в разные периоды его жизни;

какие «ловушки», искушения, трудности, препятствия можно встретить в жизни и как

с ними справляться; как приобретать и ценить дружбу и любовь; какими ценностями

руководствоваться в жизни и другое.

4. Сказки являются основой для формирования «нравственного иммунитета» и

поддержания

«иммунной

памяти».

«Нравственный

иммунитет»

-

способность

человека

к

противостояниям

негативным

воздействиям

духовного,

ментального

и

эмоционального характера, исходящим из социума.

5. Сказки возрождают и ребенка, и взрослого в состояние целостного восприятия

мира. Дают возможность мечтать, активизируют творческий потенциал, передают

знания о мире, о человеческих взаимоотношениях.

Таким образом, мы пришли к выводу, что сказкотерапия - это процесс поиска

смысла,

расшифровка

знаний

о

мире

и

системе

взаимоотношений

в

нем.

Преимущество данного метода заключается в том, что он интегрирует множество

психотехнических

приемов

в

единый

сказочный

контекст.

В

основе

метода

сказкотерапии

лежит

феномен

мифа,

сказки,

притчи,

метафор.

Сказкотерапия,

в

основе,

которой

лежат

мифы

и

притчи,

позволяет

психотерапевту

создавать

проективные

ситуации,

обладающие

помимо

терапевтического

эффекта

еще

и

диагностическим.