План - конспект урока

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Класс: 5

Тип урока: комбинированный

Базовый учебник: «Литература» 5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Москва «Просвещение» 2013 год.

Технологическая карта изучения темы:

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

(По рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»)

Тема

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Цели на достижение

результата

- Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие

в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность действий

в

соответствии с поставленной целью.

-

Коммуникативные

УУД:

слушать

и

понимать

речь

других;

оформлять

свои

мысли

в

устной

форме;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пов едения и общения и следовать им, уметь

ставить

вопросы,

обращаться

за

помощью,

устанавливать

и

сравнивать

разные

точки

зрения,

прежде

чем

принимать решение и делать вывод.

- Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять

анализ

объектов; находить

ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на

вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников( текст, сообщение учителя, наглядные средства),

проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость

поступков от качеств характера. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества

героя.

Личностные:

Научиться проводить самооценку личности

на основе прочитанного и использовать возможность коррекции

качеств своего характера.

Формировать

эмпатию

как

осознанное

понимание

и

сопереживание

чувствам

других,

выражающуюся

в

поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

планировать своё действие в соответствии

с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные

УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в

тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные

УУД).

Основные понятия

Особенности изображения героев, Сопоставительный анализ характеров литературных героев

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Учебник. Литература. 5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Презентация к уроку

- Карточки-таблицы

-Толковый словарь

-Диск «Фонохрестоматия к учебнику Литература 5 класс»

Формы работы на уроке

Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Технологическая карта предметного занятия по литературе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Регламент

икт

Ожидаемые результаты

I. Вызов

Цель этапа:

включение

учащихся в

деятельность на

Приветствие.

- Ребята, на прошлом уроке мы

познакомились с интересным

рассказом, дома вы его ещё раз

внимательно прочитали, а сегодня

Учащиеся поворачиваются друг

к другу, произносят слова: Я

готов к разговору, а ты?

1 мин

Коммуникативные ууд

Готовы к уроку,

психологический,

эмоциональный

личностно –

значимом уровне.

нам предстоит серьёзный разговор

о прочитанном. Вы готовы к

разговору?

настрой

II. Мотивация к

учебной

деятельности.

Цель этапа:

определение

содержательных

рамок урока.

1.

Как часто жизнь ставит

перед нами сложные

задачи. Как часто нам

приходится совершать

выбор. От нашего решения

и выбора зависит то, как мы

поступаем.

2.Включает презентацию.

Слайд №1

- Как вы думаете, почему на

экране появилось слово

«Характер»?

- Обратимся к словарю:

Характер – это….

- Составим кластер, называя

качества характера.

3. Работа со словом «Судьба»

Слайд 2

Составление кластера.

- Как вы думаете, зависят ли друг

от друга характер и судьба?

1.Выдвигают предположение о

теме урока, ставят цель,

определяют задачу.

2.Работают с презентацией.

3. Отвечают на вопросы.

4. Устанавливают связь между

понятиями.

1-2 мин

презентация

III.

Актуализация

знаний.

Постановка цели

урока.

1.

Все вы стали свидетелями

величайшего события в

нашей стране. Конечно, я

хочу вспомнить Олимпиаду.

Как вы думаете, какие

черты характера позволили

1.

Рассуждают, отвечая на

вопрос. Приводят

примеры из личных

впечатлений.

презентация

Цель этапа:

актуализация и

личностное

восприятие.

Целеполагание.

Постановка

проблемного

вопроса.

нашим спортсменам,

особенно паралимпийцам,

победить на олимпиаде,

завоевать золотые медали?

2.

Кто из вас видел

телепередачи о

спортсменах или читал о

них? Многие из участников

паралимпиады выжили

после аварий, были

инвалидами с детства. Но

всё-таки достигли таких

высот в спорте, которые

обычному человеку не под

силу. Почему?

Слайд 3

3.

На прошлом уроке мы

прочитали рассказ Л.Н.

Толстого «Кавказский

пленник». Как вы думаете,

о чём пойдёт разговор

сегодня? И при чём здесь

характер, судьба,

спортсмены?

4.

Да, вы правы. Разговор

наш пойдёт о главных

героях рассказа :

Жилине и Костылине.

Мы попробуем вместе

найти ответ на вопрос:

Как сказываются

жизненные

Формулируют цель урока на

основе обобщения сказанного.

1-2 мин

принципы,

индивидуальные

черты характера

человека в ситуации

выбора?

Слайд 4. Жилин и

Костылин

IV Проверка

домашнего

задания

1.

Дома

вы

в н и м ат е л ь н о

читали рассказ, работали с

т е к с т о м

и

с о с т а в и л и

таблицу (См. Приложение)

2.

Расскажите,

как

вёл

себя

Жилин.

3.

А Костылин?

4.

Слайды по сюжету рассказа

( в

с о о т в е т с т в и и

с

разделами таблицы)

Афиширование знаний,

выполнение домашнего задания.

Выступают перед

одноклассниками.

5-6 мин

презентация

V.Осмысление.

Работа по теме

урока, углубление

знания и

понимания

прочитанного.

1.

Проанализируем

поведение

героев.

Одинаково

или

по-

разному они ведут себя в тех

же жизненных ситуациях?

2.

Работа

в

парах:

Узнайте

у

своих

одноклассников

их

впечатления

о

по ступках

героев

(2-3

мин).

Ответ

начните так: «Серёжа считает,

что….. А я думаю, что…..»

Проводят сопоставительный

анализ поведения героев.

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Выполняют обсуждение в

парах.

Выступают, высказывая не

только свою точку зрения, но и

соседа по парте.

2-3 мин

.

Личностные результаты:

Эмпатийность,

толерантность

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей

системе знаний; находить

ответы на вопросы в тексте,

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую: составлять

ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков

ФИЗМИНУТКА

3.

Послушайте

эпизод

побега

Жилина

и

Ко стылина

в

и с п о л н е н и и

а к т ё р а

и

приготовьтесь

ответить

на

вопро с:

Как

р а с с к а з ч и к

относится к героям?

4.

Как

актёр

выражает

это

отношение?

5.

По смот рите

в

у ч е б н и ке

иллюстрации

худ ож н и ка

Иткина (стр 254). Что можно

с к а з а т ь

о

г е р о я х ,

изображённых на рисунке?

Определяют отношение к

героям автора и актёра.

1 мин

3-5 мин

3 мин

2 мин

Фонохресто

матия

речевой деятельности.

Освоение способов

совместной деятельности

VI.

Самостоятельная

работа

Цель этапа:

тренировать

способность к

обобщению

Организует самостоятельную

деятельность учащихся.

1. Мы начали урок со слов

ХАРАКТЕР и СУДЬБА, у

вас на столах лежат

карточки с фамилиями

главных героев, составьте

кластер, указав : какими

качествами характера

обладает каждый из них.

2. Учитель читает финал

рассказа

Работают самостоятельно,

осуществляют самопроверку,

выступают, называя качества

характера героев.

2мин

Кластер

индивидуал

ьно

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно

обобщить и сделать вывод.

осуществлять самоконтроль

и самооценку;

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую.

Личностные УУД:

самоопределение. Умение

выражать свои мысли.

-Как вы думаете, почему

так по-разному сложилась

дальнейшая судьба героев?

VII Решение

проблемы

VIII. Домашнее

задание.

Цель этапа:

осознание своей

учебной

деятельности.

Создаёт проблемную ситуацию.

- Как сказываются жизненные

принципы, индивидуальные черты

характера человека в ситуации

выбора?

.

Всегда ли человек сам выходит из

трудной жизненной ситуации? Кто

помогал Жилину? Дина. Прошу

вас дома ещё раз обратиться к

произведению и подготовить

рассказ о Дине. Можно нарисовать

портрет Дины, какой вы её себе

представляете.

Отвечают на проблемный

вопрос, используя знания,

полученные на уроке в ходе

обсуждения.

2 мин

1 мин

Познавательные УУД:

делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать других и

уважать чужое мнение

IX. Итог урока

Цель этапа:

оценить

результаты

собственной

деятельности

X. Рефлексия

Итак, у нас сегодня получился

серьёзный разговор на основе

прочитанного. В заключении

прошу вас составить синквейн, в

котором первым будет слово

ВЫБОР.

Вы можете выбрать пословицу из

тех, которые видите на экране.

Слайд. Пословицы

Резюме можно начать словами:

Чтобы совершить правильный

выбор,…..

Мы сегодня говорили о двух

литературных героях, Жилине и

Костылине, они разные по

характеру, разная у них и судьба.

Какой совет вы дали бы самому

себе после знакомства с судьбами

героев?

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия.

Подводят итоги.

Прогнозируют

коррекцию

собственного поведения.

2 мин

1-2 мин

Синквейн в

тетради по

литературе

Личностный

результат

УУД:

способность к самооценке

саморазвитию

Практическое применение

учебного материала

Литература.

1. Учебник. Литература 5 класс часть 1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Москва «Просвещение» 2013

2. .Аникин В.П. Русские пословицы и поговорки. М., изд. Художественная литература.1998

3 .Булгакова И.В. Золотая книга афоризмов. Ростов -на- Дону, изд. Владис,2009

4.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.,изд. Русский язык,1990