Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного

вида № 35 «Теремок» р.п. Приютово муниципального района

Белебеевский район Республики Башкортостан

Принята

Педагогическим советом

МАДОУ №35 р. п. Приютово

Протокол от №

Утверждена

Заведующий

МАДОУ №---- р.п. Приютово

_____________-----------

Приказ от

Программа

художественно – эстетического направления

по дополнительному образованию

«Проворные пальчики» (сенсомоторика)

в средней группе № 11 «Пчелки» на 2017 – 2018 гг.

Разработала:

Воспитатель Лоренцева О.Н.

р. п. Приютово

1

№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1

1.2.

Актуальность

1

1.3.

Цели и задачи программы

2

1.4.

Основополагающие принципы программы

3

1.5.

Методические приемы

3

1.6.

Планируемые результаты

4

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

5

2.1.

Виды заданий и упражнений

5

2.2.

Перспективное планирование

6

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

10

3.1.

Материально-технические условия

10

3.2.

Методический материал

10

3.3.

Кадровое обеспечение

10

3.4.

Список использованной литературы

10

2

Программа дополнительной совместной деятельности педагога с детьми по

сенсомоторному развитию детей средней группы

«Проворные пальчики»

«Самые далеко идущие успехи

науки и техники рассчитаны не только на мыслящего,

но и на ощущающего человека».

Б.Г.Ананьев

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

В структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования немалая роль отводится сенсорному развитию ребенка, так как

имеет важнейшее значение для полноценного психического развития детей

дошкольного возраста. Всем известно, что именно это время является наиболее

благоприятной для развития и совершенствования деятельности органов чувств,

формирования разнообразных представлений об окружающем мире, о

свойствах предметов. Однако, для продуктивной деятельности в данной области

требуется дополнительное время по работе над сенсомоторным развитием. Ведь

развитие навыков мелкой и общей моторики очень важно потому, что вся

дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных,

координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы

одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных

бытовых и учебных действий. Развитая сенсомоторика – основа для

совершенствования практической деятельности современного человека.

1.2. Актуальность

Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания, с

ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений

действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и

восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира,

действующих в данный момент на органы чувств). Доказано - развитие

ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения

всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения,

мышления).

Программа осуществляется в течение всего учебного года 4 раза в месяц, а

также имеет продолжение в старших возрастных группах. Ведь именно

состояние общей и мелкой моторики является базой успешной подготовки к

школе. А у большинства будущих первоклассников обнаруживается слабая

готовность руки к письму, хотя практически все они умеют писать печатными и

даже курсивными (письменными) буквами. Причиной этого служат обучение

детей, в том числе и письму, с помощью компьютера, где происходит выработка

иного графического навыка, чем тот, который потребуется в школе. Хоть и

3

компьютер имеет много достоинств, но, как я считаю, обучение курсивному

письму — это не та область, где его нужно использовать. Аналогичное

происходит и при использовании для обучения интерактивных досок, хотя,

казалось бы, здесь ребенок «черкает»» электронной ручкой, а не мышкой. Но я

не думаю, что можно тренировать моторику рук и научиться письму, не видя

линии, выходящей из-под карандаша или ручки, не чувствуя работу своих

мышц. В таких условиях у детей не полностью развиваются нервно-мышечные

и зрительные возможности, что может привести даже нарушению и

закреплению неверных траекторий движения. А между тем различные виды

рисование, лепки, конструирования, также работа ножницами, аппликация,

ручной труд и многие другие детские виды деятельности способны подготовить

руку наилучшим образом.

Данная программа, как и все традиционные программы, строится по

«линейному» принципу, предполагающему прежде всего систематичность и

последовательность.

1.3. Цели и задачи программы

Целью программы является содействие дальнейшему развитию сенсорной,

психомоторной сферы детей путем познания ими формы, цвета, фактуры

предметов, стремление апробировать эффективность перспективного

планирования сенсорно-интегрированных занятий с двигательным

компонентом и отследить его результативность.

Обучающие задачи:

1.

Обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции разнообразных

видов деятельности и максимально его использовать для оптимизации

познавательной активности;

2.

Совершенствовать сенсомоторную сферу как средство гармоничного

развития детей дошкольного возраста;

3.

Закреплять знания о форме, цвете и фактуре предметов;

Развивающие задачи:

1.

Способствовать становления и развитию таких волевых качеств как

выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

2.

Развивать мелкую моторику рук и общую моторику тела;

3.

Развивать координацию движений, равновесия, двигательного

автоматизма;

4.

Развивать память и умение сконцентрировать внимание;

Воспитательные задачи:

4

1.

Активизировать внимание ребенка, работу его мысли, эмоциональную и

эстетическую отзывчивость;

2.

Воспитывать творческую инициативу;

3.

Формировать положительный эмоциональный настрой и доброжелательное

отношение к окружающим.

4.

воспитание усидчивости и развитие сосредоточенности;

Работа проводится в форме дополнительной совместной деятельности, игровой

и трудовой деятельности. Каждое занятие состоит из трех этапов: пальчиковая

гимнастика или массаж ладоней и пальчиков, дидактическое задание,

упражнение на координацию движений, развитие мелкой и общей моторики.

1.4. Основополагающие принципы программы:

1.

Последовательность и системность – основывается на изложении учебного

материала с позиции «от простого к сложному», в провидении

систематических занятий, дисциплинирующие ребенка, приучая его к

регулярной работе;

2.

Доступность индивидуализация –предусматривает учет возрастных

особенностей и возможностей ребенка и в связи с этим – определение

посильных для него заданий;

3.

Постепенность и повышении требований - звключается в постановке перед

ребенком и выполнении им все болеем трудных новых заданий, в

постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок, обязательным

для успешного обучения, является чередование нагрузок с отдыхом;

4.

Сознательность и активность – для успешного достижения цели ребенку

необходимо представлять, что и как нужно выполнить и почему именно так,

а не иначе;

5.

Повторяемость материала – только при многократном повторении образуется

двигательный стереотип, эффективность занятий выше, если повторение

вариативно, т.е. в упражнения вносятся какие – либо изменения и

предлагаются разнообразные методы и приемы выполнения, что вызывает

интерес, привлекают внимание детей, создают положительные эмоции;

6.

Наглядность – безукоризненный практический показ правильного

исполнения педагогом;

7.

Практический метод – освоение приемов выполнения упражнений;

8.

Эмоциональный метод – подбор ассоциаций, образов, художественные

впечатления.

1.5. Методические приемы

1.

Наглядно - зрительный метод применяется для того, чтобы

конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать

5

незнакомые явления, образы, зрительная наглядность должна помогать

слуховому и тактильному восприятию;

2.

Словесный метод – с помощью слова можно углубить восприятие

материала, сделать его более образным, осмысленным;

3.

Социо – игровой метод – у детей 4-5 лет игра – ведущий вид деятельности,

поэтому лучше все воспринимает через игру, следовательно занятия

должны быть так, составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали

задачам, которые необходимо решить на данном этапе.

1.6. Планируемые результаты

Обучение основано на добровольности, инициативе самих воспитанников, их

родителей (законных представителей). Результатом освоения программы

является развитие у детей нервно-мышечных и зрительных возможностей,

формирование мелкой и крупной моторики, подготовка руки ребенка к

выполнению заданий, связанных с письмом, рисованием, работой с ножницами

и различными инструментами. Благодаря полноценному формированию

сенсомоторной функции организма, ребенок становится физически и

психологически готов к познанию окружающего мира и, в дальнейшем, к

обучению в школе.

6

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Виды заданий и упражнений.

Благодаря пальчиковым играм и дидактическим заданиям, ребенок получает

разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и

способность сосредотачиваться. Задания должны быть разнообразными и

приносить ребенку радость:



Запускать пальцами волчки.



Игры с палочками и цветными спичками.



Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.



Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок

- бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул -

закрылся, спрятался).



Делать мягкие кулачки, которые можно разжать и в которые взрослый

может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.



Нанизывать крупные пуговицы, бусинки, шарики на нитку.



Наматывать тонкую проволоку на пальчик.



Завязывать узлы на веревке, шнурке.



Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки; закручивать крышки,

заводить механические игрушки ключиками.



Закручивать шурупы, гайки.



Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.



Складывать матрешек.



Резать ножницами.



Использовать массажеры.



Рисовать в воздухе.



Мять руками поролоновые шарики, губку, резиновые игрушки.

7



Работать с трафаретами.



Рисовать, раскрашивать, штриховать.



Пальчиковые игры со стихами, скороговорками.



Перекладывать мелкие предметы с места на место (выкладывание схем).



Сжимать - разжимать пальцы в кулак правой и левой рукой одновременно

и по очереди.



Сжимать обеими руками мелкие резиновые мячи - большим и

указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным,

большим и мизинцем.



Перекатывать в пальцах карандаш.



Держать и передавать между пальцами теннисный шарик, пуговицу и т.д.

Различные виды деятельности дошкольников требуют участия обеих рук.

Подбираем упражнения, которые выполняются правой и левой рукой

поочередно, что стимулирует развитие обеих рук. Проводятся упражнения

общего характера, включенные в различные виды деятельности:

1.

Конструирование из кубиков домиков, башен и т. п., сначала по образцу,

затем по памяти и произвольно.

2.

Раскладывание и складывание разборных игрушек.

3.

Составление предметных разрезных картинок, пазлов.

4.

Складывание из палочек, спичек геометрических фигур, изображений,

букв.

5.

Обведение контуров предметных изображений.

6.

Раскрашивание контурных изображений предметов цветными

карандашами.

7.

Вырезывание цветных полосок, фигурок.

8.

Наматывание ниток на катушку, клубок.

9.

Застегивание, расстегивание пуговиц; шнуровка.

10.Работа с мозаикой, различными видами конструкторов.

8

11.Многократное сжимание пальцев в кулак и разжимание.

12.Многократное поочередное выполнение движений руки: кулак - ладонь -

ребро.

13.Поочередная смена положений рук: левая рука - кулак, правая - ладонь;

затем наоборот.

Таким образом, эффективность работы по развитию речи, по развитию

творческих способностей значительно повысится при параллельном развитии

сенсомоторных навыков.

2.2. Перспективное планирование дополнительной совместной

деятельности педагога с детьми средней группы № 11 «Пчелки»

«Проворные пальчики»

Месяц

Занятие

Содержание деятельности

Сентябр

ь

№ 4

Мониторинг на начало учебного года. Выявление

способностей детей развития сенсомоторных навыков.

Октябрь

№1

1.

Пальчиковая гимнастика «Паучок».

2.

Поделка из природного материала «Ежик» (из семечек,

коллек. работа: композиция «Осень»)

3.

«Волшебные комочки» - разглаживание смятых

бумажных комочков с контурным изображением

знакомых деревьев

№ 2

1.

Пальчиковая гимнастика «Веселые пальчики»

2.

«Мой дом»- выкладывание из геометрических форм

макета дома и животного (или человека) с соблюдением

пропорций.

3.

«Поможем бабушке» - сортировка фасоли и гороха.

№ 3

1.

Массаж рук с гранитным карандашом (катание между

ладонями, надавливание на подушечки пальцев).

2.

Дидактическое упражнение « Осенний лист»- обводка

трафарета листа липы из толстого картона и

раскрашивание цветными карандашами (в одном

направлении, не выходя за контур).

3.

Упражнение «Аист» (стояние на одной ноге)

№ 4

1.

Пальчиковая гимнастика «Веселые пальчики» .

9

2.

Дидактическое упражнение «Раскрась фигурки» (по

заданному образцу)

3.

«Чудесный мешочек»- в мешочке муляжи овощей и

фруктов.

Ноябрь

№ 1

1.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки».

2.

Конструирование из бумаги «Рыбка»

3.

Игра «Отыщи шарик на ощупь» (в чудесном мешочке

среди фасолей).

№ 2

1.

Пальчиковая гимнастика «Паучок»

2.

Дидактическое упражнение «Вырежи по контуру»

(спираль)

3.

«Ловкие ручки»- упражнение в шнуровке.

№ 3

1.

Пальчиковая гимнастика «У жирафа»

2.

Ручной труд «Бабочка» (с прищепкой)

3.

Игра с кинетическим песком «Сделай пироженки»

(индивидуальная)

№ 4

1. Пальчиковая гимнастика «Капуста»

2.

«Собери предметы» - выкладывание из палочек

предметов по образцу.

3.

Упражнение «Аист» (на лету: стойка на одной ноге,

другая протянута назад), «Кто дольше простоит?».

Декабрь

№ 1

1.

Массаж рук с гранитным карандашом (катание между

ладонями, надавливание на подушечки пальцев).

2.

Дидактическое упражнение «Обведи и раскрась

гирлянду» (в соответств. цвета)

3.

«Волшебные комочки» - разглаживание смятых

бумажных комочков с контурным изображением

елочных игрушек.

№ 2

1.

Пальчиковое упражнение «С кочки на кочку»

2.

«Построим горку для зверушек «из снежных комков»

(изготовление «снежных комков» из бумаги, путём её

сжатия и скатывания между ладонями)

3.

Ручной труд «Новогодняя гирлянда» (разрезание

полосок по контуру, склеивание колечек).

№ 3

1.

Пальчиковая гимнастика «Уточка»

2.

Дидактическое упражнение «Украшение для

елки» (пластилин, макароны)

3.

«Волшебные комочки» - разглаживание смятых

бумажных комочков с контурным изображением

времен года.

10

№ 4

1.

Пальчиковая гимнастика «Ежик»

2.

Ручной труд «Новогодняя открытка».

3.

Ходьба по круговой линии (по шнуру или ленте).

Январь

№ 2

1.

Пальчиковая гимнастика «Уточка»

2.

Аппликация «Украшаем коврик» (из самоклейки)

3.

«Собери картинку»- собрать картинку домашнего

животного из 4-6 частей.

№ 3

1.

Пальчиковая гимнастика «Паучок».

2.

«Угощение для птиц» (отщипывание маленьких

комочков пластилина и складывание их на кормушку)

3.

Упражнение «Федины колечки»

№ 4

1. Пальчиковая гимнастика «Кыш, Муха!»

2. Ручной труд «Елочка» (из природного материала)

3. Игры с кинетическим песком (найди в песке игрушки)

Февраль

№ 1

1.

«Перебери крупу»- рассортировать горох и рис.

2.

Ручной труд «Фоторамка» (украшение из крупы и

макарон)

3.

Игра «Узнай предмет» (определение предмета в

чудесном мешочке на ощупь).

№ 2

1.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

2.

Дидактическое упражнение «Чудесные

пузырьки» (работа с пластилином на бумаге)

3.

Игра «Шарик в ложке» (пронести в ложке шарик

определенное расстояние)

№ 3

1.

Пальчиковая гимнастика «Лесенка»

2.

Ручной труд «Подарок папе»

3.

Упражнение «Пройди пальчиками по дорожке»

№ 4

1.

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

2.

Дидактическое упражнение «Обведи изображение и

раскрась»

3.

Игра «Прищепки».

Март

№ 1

1.

Пальчиковая гимнастика «У жирафа»

2.

Ручной труд «Подарок маме» (мелкие предметы)

3.

«Солнце светит и греет» (выкладывание солнца с

лучами из палочек)

№ 2

1.

Пальчиковая гимнастика «Тук-тук-тук»

2.

Ручной труд «Цветы для красоты»

3.

«Умелые ручки» - упражнение в шнуровке.

№ 3

1.

Массаж ладоней сенсорными мячиками.

11

2.

Дидактическое упражнение «Заштрихуй по образцу»

3.

Ходьба пальчиками по извилистой линии

№ 4

1.

Пальчиковая гимнастика «Тук-тук-тук»

2.

Ручной труд «Осьминог» (работа с пластилином на

бумаге)

3.

Упражнение «Прищепки».

Апрель

№ 1

1.

Пальчиковая гимнастика «Зернышко».

2.

Дидактическое упражнение «Раскрась правильно» (по

заданным цветам)

3.

Упражнение «Хлоп по ладошкам» (парами, двумя-

одной рукой поочередно)

№ 2

1.

Пальчиковая гимнастика «Улитка»

2.

Аппликация «Мимоза» (салфетками)

3.

«Волшебные комочки» - разглаживание смятых

бумажных комочков с контурным изображением

подарков.

№ 3

1.

Пальчиковая гимнастика «Капуста».

2.

Работа по шаблонам (обведение, вырезание)

3.

«Сортировка семян»- рассортировать горох и гречку.

№ 4

1.

Пальчиковая гимнастика «Паучок»

2.

Поделка из макарон «Коврик для кукол»

3.

Упражнение «Идем по следам» (перешагивание по

следам).

Май

№ 1

1.

Массаж рук сенсорным мячиком

2.

Ручной труд «Салют победы»

3.

Упражнение «Федины колечки»

№ 2

1.

Массаж ладоней и пальчиков (другой рукой).

2.

Дидактическое упражнение «Лабиринт» (проведение

пальчиком, затем карандашом). «Пройди через

дорожку» (проталкивание указательным пальцем

мелкого предмета по дорожке).

3.

Рисование пластилином «Первые листочки»

№ 3

1.

«Волшебные комочки» - разглаживание смятых

бумажных комочков с контурным изображением птиц.

2.

Рисование с использованием трафарета.

3.

Дидактическое упражнение «Собери из палочек

скворечник»

12

№ 4

Мониторинг на конец учебного года.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ.

Для успешной реализации процесса обучения необходимы следующие условия:

3.1. Материально – технические условия

1.

Наличие светлого, проветренного, удобного помещения с температурным

режимом, отвечающие санитарно – гигиеническим нормам;

2.

Краски, карандаши цветные и грифельные, цветная бумага, белая бумага,

альбомы, цветной картон, салфетки, клей, ножницы, пластилин, различные

крупы, нитки, природный материал, трафареты, раскраски;

3.

Дидактические игры, спортивное оборудование, строительный материал,

шнуровки,

пазлы,

счетные

палочки,

кинетический

песок,

песочные

формочки, сенсорные мячи,

3.2. Методический материал

1.

Дидактические материалы;

2.

Иллюстративные материалы по темам;

3.

Тактильные карты.

3.3. Кадровой обеспечение

Для

реализации

программы

обучение

проводит

воспитатель

высшей

квалификационной

категории,

специальность

–

воспитатель

дошкольных

учреждений.

3.4. Список использованной литературы

1.

Афанасьева И. П. Маленькими шагами в большой мир знаний. С-П.,2004

Богуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного

возрастаМ., 1991

2.

Венгер Л.А., Э.Г. Пилюина Воспитание сенсорнй культуры

3.

Венгер Л.А Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию

4.

Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1969

5.

Зиннхубер Х. Как развивается ваш ребѐнок? Таблицы сенсомоторного

развития От 4-х до 7 лет «Теревинф», 2010

6.

Кирпичникова Н.А. развиваем сенсорику и мелкую моторику. «Дошкольное

воспитание», 2005 №2

7.

Нищеева Н. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. Из

опыта работы. Детство- Пресс., 2011

8.

Сакулина Н. П. Сенсорное воспитание в детском саду. М., 1989

9.

Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей М.. «Просвещение», 2009

13