Развиваем память и внимание ребенка в условиях семьи

«Единственное сокровище человека – это его память.

Лишь в ней его богатство и бедность».

Александр Смит

Каждая мама знает, насколько тяжело, в принципе даже

невозможно,

объяснить

ребенку

такие

«взрослые» категории и понятия, как развитие

памяти, дисциплина,

самоконтроль

и

даже

развитие.

Ничего

от своего

малыша

не

добьешься!

Он-то

придумает,

как

улизнуть

от

скучных

и

докучливых занятий и упражнений, тем более по развитию памяти. Придется

брать такую упрямую крепость только хитростью!

Нашими детьми движет исключительно интерес. Вы ведь уже давно

заметили, что ваш ребенок легко запоминает вещи, которые ему интересны, и

наоборот, с большим трудом то, что не привлекает его внимания. Именно ин-

терес

создает

мотивацию

вашего

ребенка,

которая необходима для того,

чтобы малыш концентрировался на выполнении заданий, способствующих

развитию

памяти.

Интерес

обуславливается

личностью

ребенка

и

окружающей средой и может меняться вместе с ним, поэтому, завладев до-

верием своих сына и дочки, играя с ними в интересные и занимательные (а

также развивающие) игры, со спокойной совестью сможете контролировать

процесс их обучения. Самое важное в этом процессе то, что ваш ребенок

чувствует себя абсолютно спокойно, он не напрягается и не боится, что у

него может что-нибудь не получиться. Это всего лишь игра, в которой он

абсолютно расслаблен и сосредоточен на том, что ему интересно. Детский

ум очень пытливый. Дети поражают своей способностью впитывать в себя

любую информацию. На пути к новому и необычному их не в состоянии

ничто остановить, поэтому любая игра, придуманная вами или специалис-

тами, должна содержать некоторое решение определенной задачи. Все это

должно быть новым, ярким и красивым. В противном случае ваш ребенок

не заинтересуется и переключится на другое, более занимательное явление. С

другой стороны, не стоит перегибать

палку

со

сложностью

поставленной

задачи. Для вашего малыша она должна быть разрешима. Учитывайте его

возраст и развитие.

Основная проблема, с которой сталкивается любой родитель, — это

рассеянность детей. Но это далеко не проблема памяти. Это происходит и со

взрослыми людьми, когда они не отдают себе отчет в своих действиях.

Порядок очень помогает памяти: когда внимание подводит вас, вы можете

быть

уверенны, что по привычке положили вещь на отведенное ей место.

Точно так же и детям с самого раннего возраста необходимо прививать нормы

порядка и организованности.

В

повседневной

жизни

большая

часть

не-

приятных случаев забывчивости связана с автоматическим действием. Чтобы

избавиться

от

привычного автоматизма

движений,

вы

должны

сами

научиться и научить ваших детей осознавать свои действия,

Первое

необходимое

для

этого

условие

—

пауза. Научите

ребенка

переключать

свой

мозг

на

сознательный режим работы, это не составит

труда, если с приучается к контролю своего поведения, на примере своих

родителей.

С

другой

стороны,

этого

можно

достигнуть,

постоянно

разговаривая с малышом: «Что мы сейчас будем делать?», «Как?», «Куда

мы идем?», «С кем?» и т. д. Ребенок учится разговаривать с самим собой

так, как это делает его мама или отец, поэтому уровень сознательности у

детей,

с

которыми

постоянно

разговаривают гораздо

выше,

чем

у

тех,

которые

развиваются самостоятельно.

Хотя

это

не

означает,

что

ребенок

должен

быть

лишен

самостоятельности.

Это очень

тонкая

грань,

зависящая

от

индивидуальности ребенка,

которую

родители

должны

чувствовать и не нарушать.

Второй

принцип

корректировки

внимания

связан

со способностью

сосредотачиваться

на

настоящем

моменте.

В

научном

мире

принято

говорить: «осуществление

мыслительного

процесса,

ориентированного на

определенную задачу». В психологии личности также существует подобное

понятие, которое звучит как «здесь и сейчас». Обучение этому принципу

детей считается очень полезным и важным, поскольку взвивает внутреннюю

сосредоточенность и душевное спокойствие, отчего качество обучения и в

дальнейшем

работы

значительно

повышается,

ребенок становится

внутренне собранным и сосредоточенным, учится действовать и рассуждать

продуктивно. Наиболее

сложным

считается

третий

принцип

—

предво схищение.

С

возрастом

человек

становится в с е

б о л е е

чувствительным

к

по сторонним

помехам,

которые

затрудняют

концентрацию

внимания. При

работе

с

ребенком

необходимо

устранить

любые

возможные

отвлекающие

его

предметы,

звуки и так далее, что

позволит ему, в свою очередь, сосредоточиться на игре или занятии. Это

полезно

также и для взрослых, поскольку с возрастом человек становится

все

более

несобранным

и

рассеянным.

Будьте

особенно

бдительными

в

ситуациях, когда внимание вашего ребенка заметно понизилось: в этом слу-

чае его надо отвлечь на кардинально противоположное

занятие,

а

лучше

заняться физическим трудом или прогуляться на свежем воздухе.

И основной принцип — незамедлительное действие. Научите вашего

ребенка

делать

все

вовремя и сразу. По этому поводу есть очень хорошая

народная поговорка: «Сделал дело — гуляй смело».

В любом случае основная черта внимания не только у ребенка, но и у

взрослого — это его крайняя неустойчивость. Так, дети, которые уже ходят в

школу, могут быть внимательными только первые двадцать минут, потом их

мозг устает, и они начинают баловаться и разговаривать.

Но одного внимания недостаточно, особенно для того, чтобы вспомнить

некую информацию, которую пришлось запомнить когда-то давно. Из трех

операций

памяти

—

записи,

хранения

и

извлечения

информации

—

последняя операция является наиболее трудоемкой. Она зависит от умения

связывать

поступившие

виды

информации

между

собой

и

по

мере

необходимости

извлекать

ее

в

нужной

последовательности.

Некоторые

ученые-психологи

для

этого разделяют впечатления в первую очередь по

способам

чувственного

восприятия.

Дети

очень быстро

запоминают

стихотворения, в которых легко можно представить зрительные образы. Но с

течением

времени

то,

что

ваш

ребенок

с

таким

усилием

запоминал,

бесследно забывается. К

трем годам у него превосходно развилось ассоциа-

тивное

мышление,

которому

позавидует

любой взрослый.

Ваши

дети

придумывают самые чудные и интересные ассоциации ко всему, что видят и

слышат,

ко

всему,

что

хотят

запомнить.

Несмотря

на

то, что

порой

ассоциативные

образы

могут

быть

самыми причудливыми, они помогают

вашему малышу организовывать и упорядочивать весь запоминаемый ма-

териал так, что в любой момент он может незамедлительно его вспомнить.

Вышеперечисленные приемы и принципы памяти наводят на вопрос о том, в

каком возрасте необходимо начинать тренировать и развивать память, Дети

всегда требуют к себе внимания, чем раньше вы начнете заниматься, тем

скорее увидите позитивные результаты. Развивать внимание и способности

к

наблюдению

можно

в

любом

возрасте.

Но

приступать к

изучению

различных приемов запоминания лучше всего вместе с обучением чтению и

письму. В первую очередь следует научить ребенка расчленять информацию

на основную и второстепенную, выделять главную идею, организовывать

материал в целом. Чтобы научить игнорировать маловажную информацию,

детям

младшего

возраста

стоит

объяснить

задачи

изучаемого

материала,

тогда

они

самостоятельно смогут выбирать из всей информации то, что

необходимо им для запоминания. Изложение материала своими словами учит

малышей

обдумывать все, что они услышали или прочитали, поэтому по-

лезно

после

прочтения

сказки

обговорить

ее

и

обсудить.

Любые

обсуждения

информации

приводят к тому, что ребенок учится дополнять

материал собственными рассуждениями или изученным ранее материалом.

Все

вышеперечисленные

приемы

тренируют

так называемое

избирательное

внимание,

но

чтобы

оно превратилось

в

хорошо

отработанную

форму

спонтанного

поведения,

требуется

время.

Избирательное внимание

—

это

ключ

к

концентрации,

являющейся

необходимым условием для качественной работы памяти.

Ваш ребенок, которого вы хвалите и поощряете каждый раз, когда он

запоминает

что-то,

получает

дополнительный

стимул

для

последующих

усилий. Будьте терпеливы. Необходимо любой ценой избегать

наказаний,

поскольку очень трудно определить уровень развития ребенка.

Все, что вы

можете сделать, это заинтересовать ребенка.

Характерной

особенностью

внимания

ребёнка

является

его

непроизвольность, т. е. внимание ребенка концентрируется бессознательно

на внешних привлекательных предметах и событиях. Он совершенно не

контролирует этот

процесс,

а

просто

обращает

внимание

на

то,

что

заинтересовало

его

глаз.

Кстати,

этой

особенностью хорошо

пользуются

родители, отвлекая своего ребенка яркими предметами, если он, например,

плачет.

Малыш

тут

же

забывает

о

причине

недовольства и

полностью

сосредотачивается

на

исследовании

яркого

объекта.

Такое

внимание

поддерживается, пока сохраняется интерес к воспринимаемым предметам.

Активное

владенье

речью,

рассуждения

вслух,

а

также

внутреннее

регулируемое восприятие позволяют

формировать

произвольное

внимание,

т. е. внимание, которое сознательно направляется на определенный объект.

Лучше

всего

не

донимать

детей докучливыми лекциями, а заниматься с

маленькими исследователями с помощью различных игр.

Поэтому

в

семье

с

детьми

надо

играть

в

сюжетно-ролевые

игры,

особенно игры с правилами, они стимулируют в первую очередь наглядно-

образное

мышление.

Играя

с

предметами,

ребёнок учится

замещать

их

образами,

Таким

образом,

необходимость

практического

действия

с

предметами постепенно отпадает. К шести годам начинает формироваться

словесно-логическое

мышление.

Оно предполагает

развитие

умения

оперировать

словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно

потребуется помощь родителей, воспитателей, так как известна

нелогичность

детских

рассуждений

при сравнении, например, величины и количества

предметов. В этом же возрасте дети начинают осознавать и понимать значение

многих

понятий.

Полностью

словесно-логическое,

понятийное,

или

абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту.

Игра «Кто больше запомнит»

Участники

игры

сидят

в

кругу,

Первый

участник называет

любое

слово,

например

лес.

Следующий участник

игры

повторяет

названное

слово и произносит любое своё. Например, цветок. Третий участник

игры

повторяет

уже

два

предыдущих

слова и произносит своё. И так далее.

Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести большее количество

слов, т. е. обладает самой выдающейся памятью. Участниками игры могут

быть как сами дети, так и родители с бабушками и дедушками.

Игра для развития концентрации внимания

Играть

лучше

всего

группой

по

пять-шесть

или больше

человек.

Взрослый-ведущий

обращается к

детям:

«Пожалуйста,

запомните

три

движения. Первое — руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; второе

— руки вытянуть перед собой на уровне груди;

третье

—

поднять

руки

вверх». Нужно показать

все

движения

детям,

попросить

их

повторить и

убедиться,

что

они

запомнили

не

только

сами

движения,

но

и

их

порядковые номера — первое, второе, третье.

В

игре

тренируются

наблюдательность и внимание.

Игра для тренировки наблюдательности «Что изменилось?»

Играть лучше всего группой из семи, восьми или девяти

человек.

Дети

становятся

в

одну

шеренгу по росту. Водящий-судья вызывает двух

детей, ставит

их

лицом

к

шеренге

и

предлагает

запомнить внешний вид

каждого участника игры. На это дается одна или две минуты.

После

этого

участники

соревнования

удаляются в другую комнату.

По указанию взрослого дети, стоящие в шеренге, вносят мелкие изменения в

костюм и

прическу:

можно

приколоть

значок

или,

наоборот,

снять

его,

расстегнуть или застегнуть пуговицу, поменяться друг с другом обувью или

головными уборами, поменять прическу и т. д. Затем по очереди вызывают

участников

соревнования.

Каждый

должен назвать

те

изменения

в

костюмах

товарищей,

которые ему удалось заметить. Побеждает тот, кто

обнаружил больше различий.

Игра для развития памяти и внимания «Пуговицы»

В

этой

игре

принимают

участие

двое.

Перед

игроками

лежат

два

одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не

повторяется. Для начала бывает достаточно взять всего три пуговицы, но

при этом перед играющими лежит весь набор, из которого они выбираются.

У

каждого

игрока

есть

игровое

поле,

разделенное на

клетки.

Чем

сложнее

игра,

тем

больше

клеток должно

содержать

поле;

для

начала

достаточно

4 или

6.

Пуговицы

кладутся

на

клетки

поля.

Водящий

располагает их по собственному желанию, дает партнеру некоторое время на

то, чтобы запомнит, их расположение (двадцать-тридцать секунд) и накры-

вает поле листом бумаги. Второй игрок должен выбрать из своего набора

такие же пуговицы и воспроизвести на своем поле их взаиморасположение.

Необходимо следить за тем, чтобы ребенок правильно ориентировался и не

путался в направлениях «вверх», «вниз», «влево», «вправо».

Игра с рисунками

Ребенку

дается

возможность

посмотреть

на

картинку

в

течение

двадцати или тридцати секунд. Затем лист с картинкой убирается и предо-

ставляется

второй

рисунок,

на

котором

изображены все

предметы

в

отдельности. Спросите вашего малыша: «Как ты думаешь, какого из этих

предметов

нет столе?».Ребенок

постоянно

требует

к

себе

внимания,

с

ним

нужно

заниматься

систематически,

только

тогда

появятся

удовлетворяющие

вас

результаты.

Список литературы

1.

Н. С. Резникова «Как развить память у ребенка» - М; Мой мир, 2005

2.

О.Морозова «Я иду в школу» Издательство: Феникс, 2000 г.