Здоровый ребенок - залог успешного развития всех сфер личности.

Работая в детском саду, я ставлю перед собой такие педагогические

задачи: развивать у детей память, внимание, мышление, воображение, так как

без этих качеств немыслимо развитие ребенка в целом. Огромную роль в

умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика.

Деятельность

по

ФЭМП

у

детей

строю

с

учетом

дидактических

принципов:

научности,

системности,

последовательности,

доступности,

интеграции,

наглядности,

и

индивидуального

подхода.

Суть

освоения

заключается

в

том,

что

я

создаю

познавательную

задачу,

ситуацию,

предоставляющую

детям

возможность

изыскать

средства

ее

решения,

используя ранее усвоенные знания и умения. В подготовительной к школе

группе

продолжаю

применять

образовательную

д е я т е л ь н о с т ь ,

организованную

в

форме

игр.

В

этом

случае

освоение

материала

носит

незапрограммированный,

игровой

характер.

Мотивация

учебной

деятельности

также

осуществляю

через

игру.

Например,

использование

сюрпризных моментов, создание игровых ситуаций, ввод игровых образов

(персонажей).

Занятие по ФЭМП — занятие повторение. Цель: Закреплять умения детей

знать

счет

в

пределах

10

в

прямом

и

обратном

порядке,

развивать

познавательные (логические) и творческие способности, повторить понятие

«четырехугольник», классифицировать геометрические фигуры по цвету и

форме, выполнять практические действия с ориентировкой в пространстве.

Т. к. современные дети имеют так называемое «клиповое» мышление

(воспринимают

больше

образы

яркие,

короткий

поток

информации),

я

учитывая

стиль

и

особенность

восприятия

детей,

использую

информационные технологии (интерактивные доски и т. п.). В результате, у

ребенка возрастает нагрузка на глаза . (*телевидение с его круглосуточными

детскими

каналами,

и

компьютер,

и

сотовый

телефон,

и

другие

занимательные технические «штучки», без которых не мыслит свою жизнь

современный маленький человек). Поэтому, во время проведения учебных

мероприятий нельзя забывать про гимнастику для глаз. Во время проведения

занятия

по

ФЭМП

гимнастика

для

глаз

—

это

не

только

полезное

упражнение, но и закрепление ориентировки в пространстве (право-лево,

верх, низ).

В подготовительной к школе группе длительность занятия составляет 30

минут. Однако не все дети могут спокойно сидеть в течение этого времени. У

детей 6-7 лет утомляемость наступает уже через 12-15 минут. Утомление

может

проявляться

по-разному:

зевотой,

рассеянным

вниманием,

отвлекаемостью,

раздражительностью,

появлением

непроизвольных

движений, нарушением осанки и координации движений. И для того, чтобы

обеспечить активную работу детей во время НОД я использую элементы,

позволяющие детям сменить позу, двигаться. Одним из самых эффективных

способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей,

смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения,

так

называемые

физминутки. Цель

проведения

физкультурной

минутки

–

повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях,

обеспечить кратковременный активный отдых для детей во время умственной

деятельности, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и

слуха;

мышцы

туловища,

особенно

спины,

находящейся

в

статическом

состоянии; мышцы кистей рук.

Однако, после физминуток, внимание детей не сразу сосредотачивается на

необходимой деятельности. Тогда я использую приемы для сосредоточения, и

контроля внимания. С этой задачей отлично помогает справиться пальчиковая

гимнастика. Помимо этого, движение пальцев и кистей рук ребенка имеют

особое развивающие воздействие. Методика и смысл данных игр состоит в

том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая

деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно, чтобы у

ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковые игры

расширяют кругозор и словарный запас детей, дают как первоначальные

математические представления так и знания в других сферах (экологические

знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное

эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе).

Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды

деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со

сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер

личности, всех ее свойств и качеств.

Список литературы

Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-

ориентированный подход,2000.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.

Сухарев А.Г. “Концепция укрепления здоровья детского и подросткового

населения России”

Сивцова

А.М.“Использование

здоровьесберегающих

педагогических

технологий в дошкольных образовательных учреждениях” Методист. – 2007.

Смирнов Н.К. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе

педагога”