Методическая разработка.

«Нетрадиционный метод в работе с детьми с ОНР–

телесноориентированная техника биоэнергпластики».

Для достижения лучших результатов при подготовке артикуляционного аппарата к постановке

звуков, я применяю технологию биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие кистей

рук, языка и губ.

Применение технологии биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков

у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая

ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Поэтому я обратилась к нестандартному выполнению артикуляционной гимнастики с

использованием биоэнергопластики.

Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, поддерживает

положительный эмоциональный настрой детей на протяжении всего занятия.

Термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика.

Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека.

Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой

биоэнергопластики.

Решая проблему применения биоэнергопластики в работе с детьми, имеющими нарушения речи,

я поставила перед собой следующие задачи:

- обобщить рекомендации различных авторов по биоэнергопластике, психогимнастике, развитию

артикуляционной и мелкой моторики в единую систему

- адаптировать упражнения биоэнергопластики к двигательным, неврологическим и

психологическим особенностям детей с нарушениями речи

- проанализировать результативность работы.

Для коррекционной работы наиболее значимым является соединение биоэнергопластики

(движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения

артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя

челюсть или губы. При проведении артикуляционной гимнастики по технологии

биоэнергопластики учитывались индивидуальные особенности детей.

Рука ребёнка подключается только при полном освоении артикуляционного упражнения и

выполнения его без ошибок.

Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и

свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это

оказывает благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей,

развивает координацию движений и мелкую моторику, улучшает кровообращение, активизирует

естественное состояние организма.

Внедрение системы упражнений технологии биоэнергпластики предусматривает несколько

этапов.

На первом (диагностическом) этапе в начале учебного года проходит обследование строения и

подвижности органов артикуляции общеизвестными методами и приёмами. После обследования

подбирается комплекс упражнений с учётом нарушенных звуков.

На втором (подготовительном) этапе проводятся индивидуальные занятия, где ребёнок

знакомится с органами артикуляции, различными движениями руки, учится упражнениям для губ,

языка или челюсти по традиционным методикам, используется сказка о Язычке. Упражнения

выполняются перед зеркалом, логопед сопровождает гимнастику движениями ведущей руки.

Таким образом, ребёнок привыкает к движениям руки и запоминает их. Рука ребёнка в

упражнения не вовлекается.

На третьем(подготовительном) этапе артикуляционная гимнастика также выполняется по

традиционной методике, ребёнок знакомится с перчаточными персонажами. Логопед

сопровождает исполнение артикуляционной гимнастики движениями ведущей руки с

перчаточным героем.

На четвёртом (основном) этапе наряду с упражнениями для губ, челюсти и языка

подключается ведущая рука ребёнка. Вместе с ребёнком выполняются упражнения, сопровождая

показ движением кисти одной руки.

Начинаем с упражнения “Птенчики”, поскольку важно научить ребенка открывать рот – это

залог произнесения многих звуков и общей внятности речи. Показ кистью руки: Четыре

сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается,

большой палец опускается вниз, четыре пальца поднимаются вверх.

Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают

их точными, легкими, ритмичными:

Следующее упражнение “Часики” сопровождает сжатая и опущенная вниз ладонь, которая

движется под счет влево - вправо. “Качели” - движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх

вниз. “Утюжок” - сомкнутая ладонь поднята вверх, тыльной стороной от себя, четыре сомкнутых

пальца медленно и плавно двигаются вперед - назад и влево – вправо. “Улыбка” - пальчики

расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и

удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так

“Жало”, “Змейка” - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед. “Лопаточка” - большой

палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.

“Чашечка” - пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение “чашечки

“Горка” - согнутая ладонь опущена. Такая артикуляционная гимнастика по технологии

биоэнергопластики проводится в течение двух месяцев, за этот период ребёнок осваивает

выполнение одновременно артикуляционных упражнений и движений кисти ведущей руки.

Необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.

На пятом (основном) этапе к артикуляционным упражнениям подключается другая рука

ребёнка.

На шестом (основном) этапе в помощь к артикуляционным упражнениям приходят обе руки.

Ребёнок выполняет артикуляционное упражнение и одновременно движением обеих рук

имитирует, повторял движения органов речевого аппарата.

На седьмом (заключительном) этапе - автоматизация полученных навыков, когда дети

полностью освоили упражнения, самостоятельно выполняли их с движениями рук.

Такая пальцево-речевая гимнастика проводится весь учебный год. Роль учителя-логопеда

заключается в наблюдении за ритмичным выполнением упражнений, применяя счёт, музыку,

стихотворные строки. Занятия организовываются индивидуально или с подгруппой детей. Педагог

может самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение.

Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Необходимо привлечь

внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с

работой кисти; их ритмичности и четкости. Общие упражнения выносятся во фронтальные формы

работы. Проводятся они ежедневно не менее двух раз – после утренней гимнастики и после

дневного сна воспитателем.

Длительность, последовательность и количество упражнений соответствуют особенностям

проведения артикуляционной гимнастики в речевой группе определенного возраста. Выбор

конкретного упражнения определяется этапом работы и темой фронтальных занятий.

Наш опыт показал, что одновременность работы рук и языка значительно облегчают детям

освоение нового упражнения. При этом дети сами стараются придумать движения для ладошек,

если взрослый не дает образца. К тому же такую гимнастику язычка и пальцев можно проводить в

любых условиях: в кроватках, на прогулке… Знакомые упражнения дети закрепляют в речевом

уголке самостоятельно. Для этого используют магнитофон – плеер с наушниками. На диск

записываются указания по выполнению комплексов упражнений для сонорных, шипящих,

свистящих звуков. Ребята очень любят самостоятельно работать с техникой.

Повышают интерес к занятиям схемы, пиктограммы с обозначением упражнений, игровые

атрибуты для пальчиков – шляпки, перчатки, фигурки пальчикового театра. Большую помощь на

этом этапе оказывают родители. Правильно организовать домашнюю работу помогает рубрика

родительского уголка – "Мама, папа, поиграй со мной".

Сравнительный анализ динамики развития детей с речевой патологией подтверждает

эффективность использования технологии биоэнергопластики. Синхронизация работы над

речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, усиливает их результативность.

Биоэнергопластика позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к

выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не

видят свою артикуляцию. Проделанная работа позволяет сделать вывод о целесообразности

применения биоэнергопластики в специализированной логопедической группе с нарушениями

речи.

Таким образом, применение артикуляционной гимнастики по технологии биоэнергопластики

способствует: привлечению интереса детей к выполнению упражнений; достижению

наибольшей концентрации зрительного и слухового внимания; точных движений пальцами и

кистями рук совместно с движениями языка или губ; значительному облегчению постановки и

введения звуков в речь; повышению работоспособности детей; сокращению сроков

коррекционной работы.