Князева Елена Владимировна,

старший воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное

учреждение «Детский сад «Сказка» с.Алексеевка

Яковлевского района Белгородской области»

Проект «Ступеньки к познанию»

(на основе использования развивающего

игрового материала «Дары Фрёбеля»)

Тип проекта: познавательный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Разработчики проекта:

старший воспитатель Князева Е.В.,

воспитатель Тарасова И.Н.,

воспитатель Бредихина М.С.

Участники проекта: дошкольники (обучающиеся разновозрастной 3-5

лет группы) – педагоги – родители обучающихся.

Актуальность проекта

Детство – уникальный и волшебный мир. С самого рождения ребенок яв-

ляется первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

В дошкольном возрасте познавательная активность очень высокая: каждый

ответ на вопрос рождает новые вопросы.

Самостоятельно ребенок дошкольного возраста не всегда может найти от-

веты на все, интересующее его, – в этом ему помогают педагоги. Но наряду с

объяснительно-иллюстративным методом обучения должны использоваться до-

полнительные методы. Обучение маленьких детей теснейшим образом связано

с игрой, манипуляциями с конкретными материалами, социальным взаимодей-

ствием и речевым общением.

Для развития детей на современном этапе недостаточно расширить объем

усваиваемых знаний, требуется овладеть способами и приемами эффективной

мыслительной деятельности, основы которой закладываются в дошкольном

возрасте, в момент формирования предпосылок для овладения общеучебными

умениями и навыками, навыками, необходимыми для развития умения позна-

вать новое, исследовать, думать.

Общепризнано, что игра - ключевой фактор в развитии ребенка. Игровая

деятельность имеет большое значение в формировании познавательных про-

цессов. В ходе игры у ребенка активно развиваются основные формы мыш-

ления, речь и воображение; совершенствуются исследовательские навыки,

формируется связь между образом, словом и его значением, расширяются

творческие способности.

Ф. Фребель был самым первым в истории экспертом в области образова-

ния, кто признал ценность детской игры и первым человеком, который создал

образовательные материалы для детей - так называемые «дары Фребеля».

Игры с использованием набора «Дары Фрёбеля» помогают в решении за-

дач и в образовательной области «Познавательное развитие». Знакомство с

набором «Дары Фрёбеля» в дошкольном возрасте в различных сенсорных,

сюжетных и конструктивных играх создаст необходимую базу для развития

мышления.

Проблемное, ориентированное на самостоятельную, исследовательскую

работу ребенка обучение создает надежное поле для развития так называемой

сверхчувствительности

к

проблемам,

то

есть

способности

видеть

загадку,

подразумевать вопрос там, где другим все кажется очевидным.

«Дары Фрёбеля» помогают развитию у детей способности решать задачи

дивергентного типа. Это такие задачи, которые имеют не один правильный от-

вет. Большинство предлагаемых игр комплекта в образовательной области «По-

знавательное развитие » нацелено на развитие именно таких способностей.

Игры комплекта «Дары Фрёбеля», позволяют детям проявить оригиналь-

ность мышления, развивают воображение и творческую активность.

Игровые материалы в комплекте с карточками-играми являются расширен-

ным и адаптированным вариантом использования идей Фрёбеля при реализа-

ции задач образовательной области «Познавательное развитие» каждая из игр,

решая задачи образовательной области «Познавательное развитие», способ-

ствует решению задач из других образовательных области для формирования

универсальных качеств мышления ребенка. Например, во всех играх, а в осо-

бенности в игре «Волшебный мешочек», развивается способность обнаружи-

вать и интерпретировать сенсорные стимулы. В таких играх, как «Капризная

принцесса», «Одного поля ягоды», развивается способность сосредотачиваться

на некоторых сенсорных стимулах и игнорировать остальные. Все игры подо-

браны таким образом, чтобы ребенок мог использовать в значимой для него де-

ятельности детальное знание физических характеристик окружения. Особое

значение знания о свойствах предметов приобретают в играх «Одного поля яго-

ды» и «Большая стирка». В каждой из подобранных игр развивается тот или

иной вид памяти, а специально для тренировки кратковременной памяти, то

есть способности сохранять свежие события и объединять их в непрерывную

последовательность, предлагается игра «В мире фигур».

Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивает-

ся методикой, предложенной Фребелем - педагог вправе проявить свое творче-

ство и фантазию, где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или

продумать их интеграцию, дополнить их собственными заданиями.

Работая с материалами Фребеля педагог не является собственно источником

информации, а направляет и облегчает процесс познания, стимулирует позна-

ние, планирует и создает безопасную обстановку в группе. Чтобы создать ре-

бенку условия для положительных эмоциональных реакций от умственного

труда взрослый должен показать положительный пример, свою искреннюю за-

интересованность в деятельности ребенка и организовать стимулирующее про-

странство для освоения различных знаний об окружающем мире.

В целях создания системы формирования познавательных процессов у до-

школьников в ходе игры был разработан проект «Ступеньки к познанию», в

основе которого лежит использование игрового набора «Дары Фрёбеля».

Избранная

тема

проекта

является

актуальной,

поскольку

невозможно

переоценить значения познавательной деятельности для общего развития до-

школьника и формирования его личности.

Введение в предметную область (описание ситуации «как есть»)

Прежде чем приступить к разработке проекта были проведены наблюдения,

диагностика эффективности работы педагогов с подгруппой детей 4-5 лет раз-

новозрастной 3-5 лет группы МБДОУ «Детский сад «Сказка» с.Алексеевка» по

направлению познавательного развития.

В результате выяснилось, что лишь 15% детей дошкольного возраста уме-

ют анализировать явления и объекты окружающего мира, выделяют существен-

ные признаки и стороны, умеют рассуждать и аргументировать собственные вы-

воды, 20% дошкольников проявляют познавательную активность, любознатель-

ность в форме вопросов, умении находить необычное в обычном.

Анкетирование родителей показало, что не всегда в современных семьях

уделяется должное внимание развитию у детей познавательных потребностей.

Родители не могут уделять должного внимания детям в силу каких–то обстоя-

тельств, либо в силу своей педагогической непросвещенности.

Опрос педагогов ДОУ показал, что лишь 10 % педагогов знакомы с мето-

дикой работы с игровым набором «Дары Фрёбеля»

Самостоятельно постичь суть окружающего мира – задача непосильная

для ребенка.

Перед педагогами ДОУ возникла проблема: как повысить уровень познаватель-

ной деятельности детей? Для решения

данной проблемы было решено исполь-

зовать в работе с детьми активные методы обучения, одним из которых являет-

ся внедрение использования идей Ф. Фребеля при реализации программных за-

дач в образовательной области «Познавательное развитие»

Цель проекта: интеллектуальное и личностное развитие, развитие воображения,

мышления, игровой деятельности, регулятивных и коммуникативных умений,

творческих способностей дошкольников

Задачи:

•

Создавать

эмоциональное

благополучие

ребенка

через

эмоциональное

взаимодействие

взрослого

и

ребенка

во

время

игровой

деятельности,

предполагающее уважение к личности ребенка, его интересам и потреб-

ностям, положительную оценку результатов его деятельности.

•

Поддерживать индивидуальность и инициативность ребенка путем предо-

ставления выбора игрового материала, вида деятельности с игровым на-

бором, возможность играть с «Дарами Фребеля» в самостоятельной дея-

тельности.

•

Развивать умение устанавливать правила взаимодействия в разных ситуа-

циях, когда в процессе совместной деятельности со взрослым или сверст-

ником ребенку необходимо найти способы выхода из проблемной ситуа-

ции.

•

Знакомить детей с сенсорными эталонами, их практическим использо-

ванием в конструктивной деятельности.

•

Упражнять в нахождении, узнавании знакомых и создании новых об-

разов из элементов, решении заданий с ситуацией неопределённости

•

Развивать мыслительные умения: сравнивать, анализировать, классифи-

цировать, обобщать, делать умозаключения , основываясь на практиче-

ском опыте.

•

Обеспечить научно-теоретическую подготовку педагогов, повышение их

профессиональной компетенции, позволяющей активно использовать в

образовательной деятельности с детьми методику работы с игровым на-

бором «Дары Фрёбеля»

•

Обеспечить взаимодействие семейного и общественного образования,

повышение педагогической культуры родителей, их активное участие в

организации образования своего ребёнка.

Этапы реализации проекта:

1 этап – начальный (констатирующий) – июль 2016 года – август 2016 года.

Начальный этап предполагал:



обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление

уровня сформированности познавательного развития дошкольников;



Анкетирование педагогов, родителей воспитанников «Использование иг-

рового набора «Фрёбеля»;



Изучение методической литературы по теме проекта, приобретение игро-

вого набора «Дары Фрёбеля»



Разработка перспективного планирования.

2 этап – основной (практический) – ноябрь 2016 года - май 2017 года.

Основной этап:



апробация системы формирования познавательных процессов у дошколь-

ников в ходе игровой деятельности с набором «Дары Фрёбеля»



создание предметно-игровой среды разновозрастной 3-5 лет группе.

3 этап – заключительный (оценочно-рефлексивный) – июнь 2017 года –

июль 2017год.

Оценочно-рефлексивный этап:



Описание, анализ проделанной работы



Оценка результатов, определение эффективности, перспективности даль-

нейшего использования игровых технологий Ф.Фрёбеля

Введение в предметную область (описание ситуации «как будет»)

Ожидаемые результаты

Обучающиеся (воспитанники ДОУ)



Развитый познавательный интерес воспитанников,

любознатель-

ность и познавательная мотивация.



Сформированы познавательные действия, развито воображение и

познавательная активность.



Сформированы

первичные

представления

дошкольников

о

себе,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира.



Развиты мыслительные умения: сравнивать, анализировать, класси-

фицировать, обобщать, делать умозаключения, основываясь на прак-

тическом опыте.



Ребенку предоставлен выбор игрового материала, вида деятельности

с игровым набором «Дары Фребеля» в самостоятельной деятельно-

сти.



У воспитанников развито умение устанавливать правила взаимодей-

ствия в разных ситуациях, когда в процессе совместной деятельно-

сти со взрослым или сверстником ребенку необходимо найти спосо-

бы выхода из проблемной ситуации.

Педагоги ДОУ



Обеспечена научно-теоретическая подготовка педагогов, повыше-

ние их профессиональной компетенции, позволяющей активно ис-

пользовать в образовательной деятельности с детьми методику ра-

боты с игровым набором «Дары Фрёбеля».



Высокая заинтересованность, творческий подход педагогов в реа-

лизации проекта.



Сформированны

навыки

планирования:

четкое

формулирование

цели, задач, сроков и средств проекта



Перспективное

планирование

создано

с

учетом

наиболее

суще-

ственных дидактических принципов:

1. Информативность. В нем предусмотрена разнообразная тематика ис-

пользования игровых средств из набора с учетом активности детей во

взаимодействии с предметным окружением.

2.

Последовательность. Перспективное планирование составлено с учетом

усложнения программных задач. На первом этапе дети знакомятся с иг-

рой, на последующих этапах усложняется содержание и условия игры, на

заключительном этапе дети играют самостоятельно.



Во время проведения игр воспитатель использует различные моти-

вации к поиску решения проблемы:

Помоги герою - дети должны помочь известному персонажу сказок.

Помоги мне - здесь мотивом является общение со взрослым, стремление

получить одобрение.

Научи меня - основан на желании ребенка чувствовать себя знающим и

умеющим.



Доказана возможность использование современней педагогической техно-

логии, игры из игрового набора «Дары Фрёбеля» интегрируются в другие ди-

дактические игры (Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и др.)

Кроме того, интеграция происходит на уровне переплетения задач, решаемых

во всех пяти образовательных областях.



В процессе игр с использованием набора «Дары Фребеля» постоянно воз-

никают проблемные ситуации. Проблемное, ориентированное на самостоя-

тельную, исследовательскую работу ребенка, обучение создает поле для разви-

тия способностей видеть загадки и вопросы там, где другим все кажется оче-

видным. Ребята постоянно решают задачи, у которых не одно, а несколько пра-

вильных решений, т.е. задачи дивергентного типа.



Развитые экспертно-аналитическое и прогностическое умения.

Работа педагога (воспитателя) заключается в следующем: Педагог

предоставляет детям разнообразные материалы и создаёт ситуации, которые

дают им неограниченные возможности взаимодействия с окружающим миром.

Педагог внимательно наблюдает за тем, как дети работают с материалами. Та-

кое наблюдение помогает ему определить, какие задания следует давать детям,

исходя из их интересов, какие у детей есть специфические потребности, какие

у детей стили восприятия. Педагог отмечает, к каким материалам дети явно не

проявляют интереса, стараться выяснить причины его отсутствия и разнообра-

зить игры и задания к этому материалу.

Педагог задает детям открытые вопросы, что помогает детям продолжать

исследовать и узнавать новое. Открытые вопросы предполагают более одного

«правильного» ответа. Они также позволяют понять мыслительный процесс

ребёнка. Вопросы-ответы помогают развивать не только мышление, но и речь

ребёнка.

Педагог даёт детям время на обдумывание того, что они делают. Это поз-

воляет им лучше усвоить вводимое понятие. Воспитатель отводит время на во-

просы и ответы и на самостоятельное выражение мыслей.

Педагог обсуждает с детьми все сделанные выводы и заключения, как

верные, так и не совсем. Часто обсуждение идеи, которая в результате оказыва-

ется неверной, приносит больше пользы, чем обсуждение верного ответа.

Как и дети, педагог пробует новые материалы и новые пути использова-

ния старых материалов.

Педагог общается и играет с детьми. Он разделяет их стремление узнать

новое и проявляет интерес ко всему, что дети делают и исследуют.

Когда присутствие педагога не нужно, дети самостоятельно управляют

процессом познания.

Родители воспитанников



Повышение педагогической культуры родителей



Активность, заинтересованность родителей в организации совместной

деятельности с педагогами и детьми ДОУ, участие в оснащении образова-

тельного пространства группы совместно с педагогами.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольно-

го образования.

2. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у дошкольни-

ков. – М.: ТЦ Сфера, 2012

3.Давыдова О.И. Проекты в работе с семьёй. Методическое пособие. О.И.

Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

4. Елжова Н.В. Три кита дошкольного образования: Педсоветы, семинары,

методические объединения в ДОУ. - Феникс, 2011.

5. Инновационные процессы в современном дошкольном образовании :

развитие интеллектуального потенциала и детской одарённости / авт. – сост.

Л.П. Пяткова (и др). – Волгоград : Учитель, 2013.

6. Лаборатория педагогического мастерства : мастер-классы, проекты, се-

минар-практикум / авт.-сост. В.Е. Лампман (и др). – Волгоград : Учитель,

2013.

7. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Общеобразовательная программа до-

школьного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васи-

льевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

8. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие

для рук. и практ. работников ДОУ / Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лаго-

да и др. — М.: Аркти, 2003.

9. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской дея-

тельности в детском саду / сост. Н.В. Нищев. – СПб.: ООО «Издательство

«Детство-Пресс», 2013.

10. Технология проектирования образовательной деятельности для педаго-

гических работников ДОУ. Практический материал к лекциям к.Пед. наук, до-

цента кафедры ДО Романовой И.В. – Чебоксары, 2009.