Интерактивные формы организации работы с родителями

(из опыта работы)

В современном дошкольном образовательном учреждении используют-

ся новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие

вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова

«interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находить-

ся в режиме беседы, диалога с чем-либо.

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации

и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодей-

ствия дошкольного учреждения с семьей. Семья – уникальный первичный со-

циум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности. Семья –

это ещё и источник общественного опыта. Здесь ребёнок находит примеры

для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Отечественной педагогической наукой накоплен значительный опыт в

сфере взаимодействия детского сада и семьи: К. Д. Ушинский, Н.К. Крупская,

П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Актуальными для совре-

менного педагогического процесса являются их научные обобщения и выво-

ды о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где за-

кладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим выра-

стить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему

«всем миром»: детский сад, семья, общественность. Взаимодействие семьи и

ДОУ играет важную роль в развитии и воспитании ребенка.

В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, зани-

мает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-

образовательного процесса дошкольных учреждений. Большинство педагоги-

ческих коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания

наряду с необходимостью психолого-педагогической помощи родителям.

Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педа-

гогов и родителей для воспитания и развития детей дошкольного возраста. В

своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворно-

го сотрудничества дошкольного учреждения и семьи – Т.Н. Доронова, Т. А.

Маркова, Е. П. Арнаутова; раскрывают необходимость саморазвития воспита-

телей и родителей – А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова; предлагают интерактив-

ные формы работы педагога с семьёй – Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В.

Солодянкина.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик, обращают внима-

ние на содержание работы с семьей:

2

– единство в работе ДОУ и семьи по воспитанию детей;

-взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями;

– использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их вза-

имосвязи;

– индивидуальные и групповые формы работы с родителями.

Авторы закладывают в основу организации взаимодействия ДОУ с се-

мьей принципы – преемственности согласованных действий, обратной связи,

индивидуального подхода к каждой семье.

Включение семьи как партнера и активного субъекта в образователь-

ную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет

условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стра-

тегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка.

В настоящее время проблема процесса взаимодействия педагогов и ро-

дителей в воспитательно-образовательном процессе, может быть успешно ре-

шена на основе единых подходов к планированию совместной деятельности,

выбору показателей результативности работы, единой методологической, ор-

ганизационно-структурной и методической основы.

Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все

большее внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и се-

мьи. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться

новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В осно-

ве ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность роди-

тели, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и до-

полнять их воспитательную деятельность.

Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и роди-

телей является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные на-

блюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости нововведений в

сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы

работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:

– это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодей-

ствия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуаль-

ную состоятельность;

– процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники

оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

– диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к сов-

местному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника за-

дач;

3

– формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать об-

основанные заключения и выводы;

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

– обмен опытом;

– выработка общего мнения;

– формирование умений, навыков;

– создание условия для диалога;

Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является

фасилитация (поддержка, облегчение) – направление и помощь процессу об-

мена информацией:

– выявление многообразия точек зрения;

– обращение к личному опыту участников;

– поддержка активности участников;

– соединение теории и практики;

– взаимообогащение опыта участников;

– облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;

– поощрение творчества участников.

Все вышесказанное определяет концептуальные позиции интерактив-

ных форм взаимодействия:

• Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с

использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.

• Интерактивное общение способствует умственному развитию.

• При наличии обратной связи отправитель и получатель информации меня-

ются коммуникативными ролями. Изначальный получатель становится отпра-

вителем и проходит все этапы процесса обмена информацией для передачи

своего отклика начальному отправителя.

• Обратная связь может способствовать значительному повышению эффек-

тивности обмена информацией (учебной, воспитательной, управленческой).

• Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные зна-

ния на практике.

Интерактивные методы выполняют диагностическую функцию, с их

помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и

страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя

неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно мень-

шее воздействие оказывает фактор социальной желательности.

Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить

воздействие педагога на родителей.

В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные

формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодей-

4

ствии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями

реализуется принцип партнерства, диалога. поощрения, Положительной сто-

роной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая

точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложив-

шейся ситуации.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе кото-

рых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с

семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком

клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных

форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается ро-

дителями. Семейные клубы – динамичные структуры. Они могут сливаться в

один большой клуб или дробиться на более мелкие, – все зависит от тематики

встречи и замысла устроителей.

Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимули-

рующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по

отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, ка-

ким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Различают следующие формы дискуссии:

• круглый стол – самая известная форма; особенность ее состоит в том, что

участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии

каждого;

• симпозиум – обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники

по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;

• дебаты – обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений пред-

ставителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после

чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каж-

дой команды.

Организуя дискуссию, ведущий ориентирует участников на вниматель-

ное, непредвзятое отношение к различным мнениям, фактам и тем самым

формирует у них опыт конструктивного участия в обмене мнениями, сужде-

ниями.

Интерактивная игра — это интервенция (вмешательство) ведущего в

групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность

членов группы в соответствии с определенной учебной целью.

Такие интервенции известны под другими названиями — «структурирующие

упражнения», «моделирующие игры», «ролевые игры» и т. п.

Термин «интерактивные игры», подчеркивает два основных признака: иг-

ровой характер и возможность взаимодействия.

5

Интерактивные игры пробуждают у участников любопытство, готовность к

риску, они создают ситуацию испытания и дарят радость открытий, что свой-

ственно всем играм.

Интерактивные игры могут создать мотивацию. Они пробуждают любо-

пытство участников, доставляют им удовольствие, усиливают интерес к взаи-

модействию между людьми.

Интерактивные игры могут создать продолжительную заинтересован-

ность в саморазвитии и в раскрытии своего человеческого и родительского

потенциала.

Они облегчают введение новых коммуникативных и поведенческих

норм.

Интерактивные игры помогают человеку увидеть особенности воспита-

тельно – образовательного процесса в ДОУ.

Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада – это длительный

процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей

терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с

родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Разнообразие интер-

активных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям значи-

тельно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру

родителей, расширить представления детей по различным образовательным

областям. Интерактивные формы взаимодействия родителей и ДОУ означает

способность взаимодействия в режиме беседы, диалога. Основные цели ин-

терактивного взаимодействия – обмен опытом, выработка общего мнения,

формирование умений, навыков, создание условия для диалога, групповое

сплочение, изменение психологической атмосферы.

6