Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через

занятия аппликацией в практике работы ДОУ

Гурина Ольга Сергеевна, воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад № 125»,гНовокузнецк

Творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие

их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в

процессе специально организованного обучения.

Педагогическая модель художественного образования в ДОУ предполагает развитие

следующих универсальных способностей детей:



способность эстетического переживания, которое возникает на основе эмпатии и

воображения, проявляется в меру возрастных и индивидуальных возможностей детей,

проходя путь становления от ориентировочного действия к появлению эстетических

интересов и предпочтений до формирования нравственно-эстетической направленности

как позиции личности;



способность к активному освоению разноаспектного художественного опыта

(эстетической апперцепции), к самостоятельной, активной, творческой деятельности, а на

этой основе – к личностному росту и саморазвитию;



специфические художественные и творческие способности (восприятие,

исполнительство, творчество), поскольку в эстетическом воспитании детей ведущая

деятельность – художественная, развивающий характер которой обусловлен овладением

детьми обобщенными и самостоятельными способами художественной деятельности.

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как

рисование,

лепка,

аппликация

конструирование.

Каждый

из

этих

видов

имеет

свои

возможности

в

отображении

впечатлений

ребенка

об

окружающем

мире.

Специфика

занятий

изобразительным

творчеством

дает

широкие

возможности

для

познания

прекрасного,

для

развития

у

детей

эмоционально-эстетического

отношения

к

действительности.

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных

работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает

возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при

3

изготовлении

наглядных

пособий,

пособий

к

различным

играм,

игрушек,

флажков,

сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в

создании картин, орнаментов и т.д.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных

предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают.

Систематическое

обучение

детей

разнообразным

способам

аппликации

из

различных

материалов

создает

основу

для

творческого

выражения

дошкольника

в

самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание аппликации (декоративный

узор, предмет, сюжет), материал (один или несколько в сочетании) и использовать разную

технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных

предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных

изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют

детали, являющиеся порой основными признаками предмета.

Занятия

аппликацией

способствуют

развитию

математических

представлений.

Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших

геометрических

форм, получают представление о пространственном положении предметов и их

частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные

понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при

изображении предмета по частям.

В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии

и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета

или

закрашивать

формы.

Представляя

ребятам

бумагу

разных

цветов,

у

них

воспитываются умение подбирать красивые сочетания.

Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая

здесь

особенно

важна,

т.к.

в

этом

виде

искусства

большое

значение

для

создания

композиции имеет последовательность прикрепления частей



сначала наклеиваются крупные формы, затем детали;



в

сюжетных

работах

сначала

фон,

потом

предметы

второго

плана,

заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).

Выполнение

аппликативных

изображений

способствуют

развитию

мускулатуры

руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать

формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии

друг от друга.

4

Одно

из

условий

проявления

творчества

в

художественной

деятельности

-

организация

интересной

содержательной

жизни

ребенка:

организация

повседневных

наблюдений за явлениями окружающего мира, общение с искусством, материальное обес-

печение, а также учет индивидуальных особенностей ребенка, бережное отношение к

процессу

и

результату

детской

деятельности,

организация

атмосферы

творчества

и

мотивация задания.

Следующей задачей является формирование восприятия, так как изобразительная

деятельность

возможна

на

уровне

сенсорного

восприятия:

умения

рассматривать

предметы, всматриваться, вычленять части, сравнивать с сенсорными эталонами форму,

цвет, величину, определять признаки предмета и явления. Для создания художественно-

выразительного образа необходимо эмоциональное эстетическое восприятие, развитие у

ребенка умения замечать выразительность форм, цвета, пропорций и выражать при этом

свое отношение и чувства.

Основными признаками аппликации являются

Индивидуальные

и

коллективные

формы

аппликации

могут

быть

различного

содержания.

В

зависимости

от

этого

принято

подразделять

занятия

по

видам.

Сюда

включается предметная, сюжетно - тематическая и декоративная аппликация.

В предметной аппликации

- дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные

предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько

5

обобщенный,

даже

условный

образ

окружающих

предметов

или

их

отображений

в

игрушках, картинках, образцах народного искусства.

На

начальном

этапе

малыши

раскладывают

и

наклеивают

предмет

из

заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цветам грибок - шляпка

и

ножка;

тележка

-

прямоугольный

корпус

и

круглые

колеса;

гирлянда

-

флажки

прямоугольной формы и т.д.

По мере освоения приемов вырезания средней, старшей и подготовительной к

школе группах дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы,

строения, сочетания окраски, величины соотношения (дома различных типов, транспорт,

растения, птицы, животные, человек в реальной и сказочной трактовке).

Сюжетно - тематическая аппликация

-

предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во

взаимодействии в соответствии с темой или сюжетом («Цыпленок клюет зерна», «Колобок

отдыхает на пеньке», «Рыбки плавают в аквариуме», «Грачи вьют гнёзда на дереве»). При

этом перед ребёнком становятся следующие задачи:



вырезать

предметы,

показать

их различия

по

величине

при

сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие

и маленькие);



выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать их с местом

действия, обстановкой (рыбки плавают в аквариуме, цветы растут на лугу).

Главное

выделяется

размером,

цветом,

композиционным

размещением

среди

других предметов;



передать характерные особенности персонажей и их действия через жесты, позу,

одежду,

окраску

(колобок

встретился

с

медведем

–

фигуры

наклеивают

в

положении поворота друг к другу);



расположить предметы на плоскости основ: на одной линии в ряд по горизонтали

и вертикали, указывая высоту предметов (улица нашего города, веселый хоровод);

создать

двухплановые

композиции

-

ниже,

выше,

ослабляя

цвет,

уменьшая

размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой

леса в дали);



подобрать

и

целесообразно

использовать

цвет

и

его

сочетания

для

передачи

времени года, состояния погоды, отношения к изображаемому объекту и явлениям

(золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).

6

В каждой возрастной группе эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение

связано

с

уровнем

знаний,

умений

и

навыков,

от

которых

зависит

творческая

вариативность содержания сюжетно - тематических аппликаций.

Многообразие

окружающей

жизни

дает

богатый

материал

для

отражения

в

аппликациях различных сюжетов.

Сюжеты аппликаций могут трактоваться по - разному в зависимости от возраста

детей. Например, по - разному дети отображают тему «Осень».

Дети старшей группы вырезают и наклеивают «Осенний букет», «Богатый урожай

овощей»,

а

в

подготовительной

к

школе

группе

эта

тема

может

найти

еще

более

оригинальное решение: «Осенний натюрморт», «Птицы, улетающие в теплые края» и т.д.

Декоративная аппликация

- вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением

вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические растительные

формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии,

используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать

декоративно

преобразовывать

реальные

предметы,

обобщать

их

строение,

наделять

образцы новыми качествами.

На занятиях в дошкольном учреждении применяется декоративная аппликация с

ленточной и центрально - лучевой композицией.( Таблица1)

построение

содержание деятельности

ленточное

отдельные элементы могут многократно повторяться по

горизонтали

или

вертикали

в

виде

фриза,

каймы

или

бордюра.

Узор

бывает

простой,

состоящий

из

одного

элемента,

и

сложный

в

котором

отдельный

мотив

повторяется через два - три элемента.

центрально - лучевая

композиция

узор

развивается

в

направлении

от

центра

украшения

равномерно

к

краям,

углам,

сторонам

в

зависимости

от

того,

на

предмете

кокой

формы

он

расположен:

на

круге,

прямоугольнике,

квадрате

(тюбетейки, ковры, наволочки и д.р.).

Таблица1 «Построение в декоративной композиции»

7

Для воспроизведения различных видов орнаментов дети дошкольного возраста должны

научиться равномерно, заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять

основные и вспомогательные части аппликации.

Чтобы

развить

у

детей

глазомер

и

способность

создавать

уравновешенные

композиции, целесообразно применять наглядные приемы обучения или ограничиваться

словесной

инструкцией,

если

дошкольникам

хорошо

известны

способы

вырезания

и

наклеивания отдельных элементов.

Одно

из

условий

проявления

творчества

в

художественной

деятельности

-

организация

интересной

содержательной

жизни

ребенка:

организация

повседневных

наблюдений за явлениями окружающего мира, общение с искусством, материальное обес-

печение, а также учет индивидуальных особенностей ребенка, бережное отношение к

процессу

и

результату

детской

деятельности,

организация

атмосферы

творчества

и

мотивация задания. ( рисунок 1)

Для развития интереса занятия по аппликации интегрированы с другими видами

деятельности:

развитие

речи,

музыка,

ознакомление

детей

с

художественными

произведениями.

Интегрированное занятие построено по принципу объединения нескольких видов

детской деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.

Эффективность

этого

направления

во

многом

определяется

комплексным

использованием

всех

средств

эстетического

цикла:

театра,

музыки,

художественной

литературы, рисования, аппликации.

8

Интеграция

в

системе

специально

организованных

занятий

объединяет

эти

средства и поэтому очень актуальна, так как:



интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в

смысл слова, в мир красок и звуков;



помогают

формированию

грамотной

устной

речи,

ее

развитию

и

обогащению;



развивают

эстетический

вкус,

умение

понимать

и

ценить

произведения

искусства;



воздействуют

на

психические

процессы,

которые

являются

основой

формирования

художественно-творческих

и

музыкальных

способностей

ребенка.

Интегрированные

занятия,

проводимые

в

системе,

эффективны,

дают

высокие

результаты, повышают продуктивную деятельность детей в обучении аппликации.

Цель интеграции: научить ребенка видеть мир как единое целое, в котором все

элементы взаимосвязаны.

Задачи:

1)Повысить эффективность художественно-эстетического воспитания.

2)

Пробудить интерес к творчеству, умению выражать свои мысли, чувства

в речи, аппликации.

3)

Формировать умение использовать накопленный опыт для действия в

определенной ситуации.

4)

Научить выделять главное из общего потока информации.

В последнее время в детских садах стали практиковаться занятия занимательного

характера,

в

которых

аппликативной

техникой

является

техника

коллажа,

которая

заключается в том, что в изображении сочетаются различные по фактуре материалы. Эта

техника

может

сочетать

аппликацию

и

коллаж,

вводить

коллаж

в

красочный

слой

живописного полотна и все это делается для создания неповторимого художественного

образа. ( Приложение 1).

В практике работы ДОУ мы используем нетрадиционные

техники аппликации



Обрывная аппликация



Модульная аппликация (мозаика)



Квиллинг



Торцевание



Оригами



Аппликация из салфеток

9



Аппликация из ткани



Аппликация из крупы



Аппликация из соломы



Обратная аппликация



Аппликация из ваты и тополиного пуха



Аппликация из поролона



Аппликация из изоленты



Аппликация из песка и соли



Аппликация 3D



Декупаж



Коллаж

Занятия аппликацией в технике коллажа или близкой к нему, как правило носят

интегрированный

характер

так

как

воспитатель

знакомит

с

новой

техникой

работы,

демонстрирует ее возможности, обучает детей техническим приемам - это развивает у

детей

фантазию

и

творчество.

Средствами

занятий

занимательного

характера

воспитатель формирует у детей интерес к использованию нетрадиционных технологий, а

также

воспитывает эстетический вкус, интерес к качественному конечному результату.

ЛИТЕРАТУРА

1.

Гусакова

М.А.

Аппликация:

Учебное

пособие

для

учащихся

пед.

училищ

по

специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных

учреждениях». – М.: Просвещение, 1997.

2Каракулова О. «Рисуем» скотчем! // Обруч. – 2003. - № 5.

3.

Косминская

В.Б.,

Халезова

Н.Б.

Основы

изобразительного

искусства

и

методика

руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. практикум: Учебное пособие для

студентов пед. Институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» (дошк.)

- М.: Просвещение, 1987.

4. Художественно–эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия:

музыка, рисование, литература, развитие речи.» (сост. Е.П. Климова) – Волгоград:

Учитель, 2005.

5. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие

для

студентов

высших

педагогических

учебных

заведений

(Е.А.

Дубровская,

Т.Г.

10

Казакова,

Н.Н.

Юрина

и

др.

/

Под

ред.

Е.А.

Дубровской,

С.А.

Козловой.

–

М.:

Издательский центр «Академия», 2002.

ПРИЛОЖЕНИЕ

11

12

13

14