Сюжетно-ролевая игра как средство

формирования коммуникативных умений

у детей дошкольного возраста.

С самого раннего детства жизнь человека связана с языком.

Ребенку еще нет года, а он прислушивается к звукам речи,

колыбельной песни и начинает осваивать и понимать родной язык.

К году – первые слова, к двум – фразы, а в три года малыш

использует около 1000 слов, речь становится полноценным

средством общения. В жизни ребёнка дошкольного возраста игра

занимает одно из ведущих мест. Игра для него- основной вид

деятельности, форма организации жизни детей, средство

всестороннего развития.

Как сказал М. А. Горький «Игра - путь детей к познанию мира,

в котором они живут и который призваны изменить».

Формирование коммуникативности - важное условие нормального

психологического развития ребенка. В сюжетно-ролевой игре –

заложены большие возможности для развития коммуникативных

способностей у детей дошкольного возраста. Организация сюжетно

- ролевой игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в

общение, как со сверстниками, так и с взрослым, и чем чаще игра

организуется, тем больше возникает желание поиграть еще и еще.

Таким образом, организуя сюжетно - ролевую игру, педагог

вовлекает детей в прямое общение. Для большинства детей

дошкольного возраста невероятно трудно вести себя по отношению

к другим детям дружелюбно, доброжелательно, вместе добиваться

каких-либо результатов. Дети, которые не обладают данными

качествами, способны спровоцировать конфликт. Следовательно,

большая роль в правильной организации общения в игре

принадлежит педагогу.

«Дочки- матери»

Правила поведения обязательные при проведении сюжетно -

ролевой игры, воспитывают у детей умение контролировать свое

поведение, ограничивать импульсивность, договариваться с

партнерами, способствуя формированию характера.

В

дошкольном

возрасте

сюжетно-ролевая

игра

развивается

постепенно.

Непременной

составляющей

частью

большинства

игр

являются

игрушки

–

предметы

на

которых

направлена

деятельность

играющего.

Игра – во многом, самая любимая деятельность детей. Это их образ

жизни,

ориентированный

на

жизненно

важные

потребности

развития. Ребенок в своем развитии проходит несколько стадий и на

некоторых из них (например, дошкольный возраст), игра выступает

ведущим видом всей деятельности. В ходе работы с детьми важно

учитывать их стремление к игре, стремление ориентировать свою

д е я т е л ь н о с т ь

н а

и г р у .

Игра в целом и сюжетно-ролевая игра в частности, самостоятельная

деятельность,

в

которой

дети

впервые

вступают

в

общение

со

сверстниками.

В

раннем

дошкольном

возрасте

сверстник

рассматривается ребенком как предмет, он не нуждается в общении

с ним. Сверстник не интересен, гораздо более интересен взрослый.

В три – четыре года с помощью взрослых дошкольники овладевают

сюжетно – отобразительной игрой. Это еще не творческая игра, но

уже и не манипуляции с предметами, появляется сюжет и все чаще

возникает потребность в партнерах по игре, несмотря на то, что

характер

игры

все

еще

носит

индивидуальный

характер.

В

среднем

и

старшем

дошкольном

возрасте

дети

начинают

объединяться

для

совместных

игр.

Их

объединяет

единая

цель,

совместные

усилия

к

ее

достижению,

общие

интересы

переживания.

Дети сами выбирают игру, сами её организуют. Но в тоже

время ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил,

такой обусловленности поведения как здесь. Поэтому ролевая игра

приучает детей подчинять свои действия и мысли определенной

цели, помогает воспитывать целенаправленность.

«Больница»

«У врача»

«Больница»

Разыгрывая

фрагменты

реальной

взрослой

жизни,

ребенок

открывает новые грани окружающей его действительности. Игра

способствует

развитию

произвольного

поведения

ребенка,

формирует

творческое

воображение,

способствует

становлению

произвольной памяти, вниманию и мышлению ребенка.

Игра создает реальные условия для развития многих навыков и

умений,

необходимых

для

успешного

перехода

к

учебной

деятельности.

Одним

из

показателей

полноценного

и

правильного

развития

дошкольника является умение взаимодействовать со сверстниками

и старшими.

Игра – это специфический язык самовыражения.

Психоаналитики утверждают, что ребенок, который проиграл про

себя страшную, неприятную ситуацию, который выместил через

игру свои негативные эмоции, как бы самоочищается.

Часто детям трудно рассказать, что они чувствуют или как на них

повлияло то, что они пережили, но они могут выразить все это

посредством игры, чем помогут взрослому приблизиться к своим

мыслям и тем самым позволить помочь себе. Речь, во всём её

многообразии, является необходимом компонентом общения, в

процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей

предпосылкой совершенствования речевой деятельности

дошкольников является создание эмоционально благоприятной

ситуации, которая способствует возникновению желания активно

участвовать в речевом общении.

Развитие речи теснейшим образом связано с формированием

мышления и воображения ребёнка. Если самостоятельная речь у

детей старшего дошкольного возраста находится на высоком

уровне, то они в общении со взрослыми и сверстниками проявляют

умение слушать и понимать обращённую речь, поддерживать

диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно их задавать. Умение

составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и

содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно

строить фразы, композиционно оформлять их содержание

способствует овладению монологической речью, что имеет

первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к

школьному обучению.

Также в старшем дошкольном возрасте постоянно увеличивается

словарный запас ребёнка, но его качественное преобразование

целиком опосредовано участием взрослых. Поэтому и цель занятий

по развитию речи – формирование качественной стороны речевой

деятельности детей в процессе общения.

Активизировать коммуникативные навыки нам поможет вовлечение

детей в игровую деятельность.

Именно благодаря им у ребёнка происходит становление

культуры речи и общения: формируется интонационно-

динамическая выразительность речи, её темпоритмические

качества, чёткость произношения каждого слова, правильность

ударения в слове, грамотность, ясность, умение верно

формулировать свою мысль, чтобы быть понятыми другими;

развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается

словарный запас; формируются предпосылки письменной речи, и,

что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственно

речевую активность ребёнка.

Л.С. Выготский писал: «В игре ребёнок всегда выше своего

среднего возраста, выше своего обычного повседневного

поведения; он в игре как бы на голову выше самого себя. Ребёнок в

игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного

поведения».

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является для

дошкольников школой развития реальных

взаимоотношений, формирования навыков

общения, коммуникативных умений со сверстниками и взрослыми.

Игра прививает навыки эффективного общения, развивает

чувство общности, внимательность, учит правильно выражать свои

мысли и строить диалоги, развивает речь. Ребенок учится выражать

свои мысли, чувства, стремления, учится подчинять свою

деятельность, мысли строгим правилам игры, учится быть

целенаправленным.

«Парикмахерская»