Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

В

последние

десятилетия

отечественная

педагогическая

наука

обращается к понятиям, которые направлены на решение задач, связанных с

целостным

развитием

личности

ребенка.

Так,

понятие

«культурные

практики» рассматривается как обычные (привычные) для человека способы

и

формы

самоопределения,

нормы

поведения

и

деятельности,

тесно

связанные с особенностями его бытия и со-бытия с другими людьми.

Исходя из того, что термин «культурные практики» достаточно новый в

дошкольном

образовании,

считаем

необходимым

раскрыть

подробнее

его

значение.

Культурные

практики,

по

определению

Н.Б.Крыловой,

–

это

разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка

виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и

складывающегося

с

первых

дней

жизни

уникального

индивидуального

жизненного опыта. Эти виды деятельности и поведения ребенок начинает

практиковать

как

интересные

ему

и

обеспечивающие

самореализацию.

Н.Б.Крылова употребляет также словосочетание «игровая практика»,

рассматривая игру как одну из разнообразных культурных практик.

Из данных определений следует, что культурные практики имеют очень

тесную или неразрывную связь с жизнью ребенка.

Культурные практики для дошкольника – это спонтанное, обыденное

освоение

разного

опыта

общения

и

коллективного

взаимодействия

со

сверстниками и взрослыми. Только в такой практике ребенок чувствует себя

субъектом, который ответственен за опыт своей деятельности, свои поступки.

Качества дошкольника как субъекта подразумевают: интерес к миру и

культуре,

избирательное

отношение

к

разным

видам

деятельности,

инициативность

и

желание

заниматься

той

или

иной

деятельностью,

самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности, творчество в

создании продуктов деятельности.

До школы культурные практики «вырастают», с одной стороны, на

основе

взаимодействия

с

взрослым,

а

с

другой,

-

на

основе

его

самостоятельных

действий

(собственных

проб,

поиска,

выбора,

манипулирования

предметами

и

действиями,

конст руирования,

фантазирования, наблюдения - изучения - исследования). Иначе, культурные

практики – это создание воспитателем таких условий, которые позволяют

детям

самостоятельно

или

совместно

с

взрослым

открывать

новый

практический опыт, добывать его экспериментальным путем.

К понятию «культурные практики» обращаются авторы исследований

различных направлений: философы, культурологи, филологи.

Авторы

примерных

образовательных

программ

дошкольного

образования

представляют

разные

подходы

к

организации

культурных

практик дошкольников, например:

-

авторы

примерной

программы «На крыльях детства» в качестве

ведущей культурной практики выделяют игровую практику, позволяющую

создать

событийно

организованное

пространство

образовательной

деятельности детей и взрослых. В дошкольной группе обычно формируются

свои культурные практики взаимодействия детей и педагогов, детей между

собой

в

ходе

режимных

моментов

и

организации

самостоятельной

деятельности

обучающихся.

При

этом

складывается

своя

культурная

практика

бытийствования

в

дошкольной

группе

ДОО,

отличающиеся

от

культурных игровых практик, в которые дети были вовлечены изначально;

- согласно представлению авторов примерной программы «Детство»-

разнообразные

культурные

практики,

ориентированные

на

проявление

детьми

самостоятельности

и

творчества

в

разных

видах

деятельности

организуются во второй половине дня. В культурных практиках воспитателем

создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,

сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит

преимущественно подгрупповой характер.

Формами

организации

культурных

практик,

по

мнению

авторов

программы

«Детство»,

могут

быть: совместная игра воспитателя и детей,

самостоятельная

детская

игра

(сюжетно-ролевая,

режиссерская,

игра-

драматизация,

строительно-конструктивные

игры);

ситуации

общения

и

накопления положительного социально - эмоционального опыта; творческая

мастерская;

музыкально-театральная

и

литературная

гостиная

(детская

студия);

сенсорный

и

интеллектуальный

тренинг;

детский

досуг;

коллективная и индивидуальная трудовая деятельность и другие;

-

авторский

коллектив

примерной

программы «Миры

детства»

отмечают,

что

требованием

Стандарта является

иное,

чем

ранее,

представление

о

содержании

образования…

Оно

сводится

к

освоению

ребенком различных культурных практик, а не к приобретению конкретных

знаний, умений и навыков.

Процесс овладения культурными практиками, по определению авторов

данной программы, – это процесс приобретения универсальных культурных

умений при взаимодействии с взрослыми и в самостоятельной деятельности

в предметной среде.

Таким образом, к культурным практикам в дошкольном образовании

можно

отнести

всё

разнообразие

исследовательских,

коммуникативных,

художественных, организационных, образовательных, проектных способов и

форм действий ребенка.

Сложности в организации культурных практик в массовой практике –

это,

прежде

всего,

доминирование

предметного

обучения

над

самостоятельной деятельностью детей, нацеленность педагогов на проверку

з ап ом и н а н и я

д е т ь м и

и н ф о рма ц и и ,

от су т с т в и е

у с л о в и й

д л я

индивидуализации.