МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 94 «Чебурашка»

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

тема:

«Экскурсия в детскую лабораторию»

Мокрый песок

Цель: Ознакомление детей со свойствами мокрого песка.

Материалы: Мокрый песок, формочки для песка.

Описание. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет

падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть

ее. Песок сохранит форму формочки.

Вывод: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую

нужную

не

форму,

пока

не

высохнет.

Когда

песок

намокает,

воздух

между

гранями

песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

Для чего корешки?

Цель: Формирование знаний у детей того, что корешок растения всасывает воду; уточнить

функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения.

Материалы: Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая

крышкой с прорезью для черенка.

Описание. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют,

для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они

воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды,

плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло

с водой спустя несколько дней.

Вывод: Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.

Как увидеть движение воды через корешки?

Цель: Формирование знаний у детей того, что корешок растения всасывает воду, уточнить

функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции.

Материалы: Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.

Описание. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют

функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут

брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой

сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно

произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в

другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети зарисовывают в виде дневника

наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него

вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества).

Вывод: Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в

почве.

Что потом?

Цель: Закрепление знаний о циклах развития всех растений.

Материалы: Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями.

Описание.

Взрослый

предлагает

письмо-загадку

с

семенами,

выясняет,

во

что

превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по

мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую

схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития

растения.

Вывод: Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод.

Что нужно для питания растения?

Цель: Расширения знаний, как растение ищет свет.

Материалы: Комнатные

растения

с

твердыми

листьями

(фикус,

сансевьера),

лейкопластырь.

Описание. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не

будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом;

часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через

неделю пластырь снимают.

Вывод: Без света питание растений не образуется.

Своды и тоннели

Цель:

Выявление,

почему

насекомые,

попавшие

в

песок,

не

раздавливаются

им,

а

выбираются целыми и невредимыми.

Материалы: Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги,

карандаш, песок.

Процесс. Вставляем

в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем

песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим,

что трубочка осталась не смятой.

Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в

песок, остаются невредимыми.

Лабиринт

Цель: Установление, как растение ищет свет.

Материалы: Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в

одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие.

Описание. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое

место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия

ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые,

искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в

течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь

тянутся в разные стороны, они позеленели).

Вывод: Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.

Где лучше расти?

Цель: Установление необходимости почвы для жизни растений, влияние качества почвы

на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу.

Материалы: Черенки традесканции, чернозем, глина с песком.

Описание. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с

песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают

за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет,

в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в

чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший

рост).

Вывод: Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв.

Кому лучше?

Цель: Выявление благоприятных условий для роста и развития растений, обоснование

зависимости растений от почвы.

Материалы: Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода

за растениями.

Описание. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не

могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в

разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового

листочка.

Оформляют

результаты

опыта

в

дневнике

наблюдений

и

в

виде

модели

зависимости растений от почвы.

Вывод: У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу;

в воде растение слабее.

На свету и в темноте

Цель:

Определение

факторов

внешней

среды,

необходимые

для

роста

и

развития

растений.

Материалы: Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.

Описание. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет

для

жизни

растений.

Закрывают

часть

лука

колпаком

из

плотного

темного

картона.

Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым).

Убирают колпак.

Вывод: Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит

в нем образовалось питание).

Во всех ли листьях есть питание?

Цель: Установление наличий в листьях питания для растений.

Материалы: Кипяток,

лист

бегонии

(обратная

сторона

окрашена

в

бордовый

цвет),

емкость белого цвета

.

Описание. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в

зеленый

цвет

(у

бегонии

обратная

сторона

листа

окрашена

в

бордовый

цвет).

Дети

предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист

в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат.

Вывод: Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в

листе есть.

Есть ли у растений органы дыхания?

Цель: Определение, что все части растения участвуют в дыхании.

Материалы: Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке,

трубочка для коктейля, лупа.

Описание. Взрослый

предлагает

узнать,

проходит

ли

воздух

через

листья

внутрь

растения.

Высказываются

предположения

о

том,

как

обнаружить

воздух:

дети

рассматривают

срез

стебля

через

лупу

(есть

отверстия),

погружают

стебель

в

воду

(наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь

лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не

заполненной на 2-3 см;

б)

вставляют

лист

в

бутылку

так,

чтобы

кончик

стебля

погрузился

в

воду;

плотно

замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают

отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют

соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из

погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха.

Вывод: Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков

воздуха в воду.