Организация взаимодействия с родителями

(из опыта работы).

Опыт моей работы показал, что встречи родителей должны проходить

постоянно и быть яркими, полезными, увлекательными. Ведь в результате их

проведения

формируются

положительные

взаимоотношения

между

родителями

и

педагогами.

У

родителей

друг

с

другом

устанавливаются

эмоциональные контакты.

Когда впервые мы встретились с родителями и детьми (они пришли к

нам из первой младшей группы), родители были насторожены, что вполне

естественно, т.к. в течение года они посещали иную группу. Не только у

детей, но и у родителей был процесс адаптации. Я поставила задачу: показать

свою работу, отношение к детям, а в итоге - расположить родителей к себе и

дать уверенность, что их детям в саду интересно и комфортно.

Сначала я доносила некоторую информацию через папки-передвижки,

интересные консультации («Выходно-выходной, папа целый день со мной»,

«Терапия любовью»), оформляла стенгазеты, фотовыставки («Хорошо у нас в

саду», «А вы нас узнали?»), ненавязчиво предлагала анкеты и памятки для

родителей, которые помогли нам лучше узнать родителей, их общение с

детьми.

Как показывает практика моей работы, первое родительское собрание –

очень ответственный момент. Во многом именно от этого зависит то, как

сложится дальнейшее взаимодействие с родителями. Необходимо показать

свою компетентность, дабы родители доверяли, шли на сотрудничество и

взаимопомощь.

Крайне

важен

подбор

литературы,

на

которую

можно

опираться при организации такого собрания. К примеру, «Падагогические

ситуации родителям» Л. И Островской.

На первом собрании необходимо, насколько это возможно, детально

осветить специфику воспитательной работы в данном возрасте и добиваться

отдачи от слушателей. Прежде всего, разъяснить планы и задачи, а также

прогнозируемый

результат

пребывания

детей

под

руководством

педагога.

Диалог

следует

строить

так,

чтобы

это

не

было

сухо

и

обыденно,

существовала

взаимосвязь

между

предложениями

родителей

и

планами

педагога.

Осложняется

выполнение

этих

задач

тем,

что

на

первом

собрании

родители как правило пассивны, редко выходят на полноценный диалог.

Важно на этом и последующих мероприятиях подобного рода чередовать

формы работы: от круглых столов по каким-либо педагогическим ситуациям

до показа кукольного театра детьми с привлечением родителей.

В ходе проведения подобных мероприятий формирование совместного

сотрудничества идет постепенно. В моем случае мы прошли довольно долгий

путь

к

вовлечению

родителей

в

жизнь

ДОУ.

Было

много

совместных

мероприятий

вроде

выставки

подделок

по

сезонам

(«Золотая

осень»,

«Зимушка-зима», «Парад снеговиков», «Весна-красна»).

Нельзя упускать из виду и то, что в формировании обратной связи с

педагогом

существенную

роль

играет

и

вознаграждение

родителей

за

деятельное

участие

в

воспитательном

процессе,

а

именно:

стихи

о

их

совместных с детьми достижениях (например, о поделках), вручение грамот,

памятных сувениров.

Как итог – родители стали более открытыми, охотнее отзываются на

инициативы. Всегда участвуют в субботниках, облагораживании участка и в

целом

готовы

оказать

любую

посильную

помощь

даже

по

собственной

инициативе.

Но

наиболее

важно,

что

родители

стали

жить

той

жизнью,

которой живет их ребенок в саду.

При установлении нормального диалога с родителями воспитанников

нельзя

ограничиваться

одними

лишь

добрыми

взаимоотношениями.

Необходимо деятельностно переходить к новым формам работы, связанным с

передачей

своего

опыта.

Это

существенно

увеличивает

эффективность

взаимодействия ДОУ и семьи, т.к. воспитательное взаимодействие двух этих

институтов идет более координировано.

Приведу небольшой пример. Большинство исследователей сходятся во

мнении, что в жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции как:

- развлекательная (доставить удовольствие, пробудить интерес)

- коммуникативная

- терапевтическую

Большинство родителей, не обладая специальным образованием, не

предает

игре

должного

значения.

Как

показывают

проведенные

мною

опросы, родители играют с детьми нерегулярно и как правильно бессюжетно,

не задаваясь воспитательной целью, а стараясь просто занять ребенка на

некоторое время.

Получив

по

результатам

исследования

подобную

картину,

я

сочла

необходимым донести до родителей особую роль игры в педагогическом

процессе и донести, как правильно играть с детьми, ставя себе конкретные

цели по развитию диалогового общения, памяти, внимания и т.д.

С

этой

целью

был

проведен

родительский

м а с т е р - к л а с с

«Использование игровых технологий с целью развития диалогового общения

». На этом мастер-классе я поставила себе целью донести до родителей как

можно

через

игры

целенаправленно

расширять

словарный

запас

детей,

научить их правильно использовать слова-антонимы и синонимы, поправить

произношение падежных окончаний и т.д.

Для этого с родителями были проведены следующие игры: «Ласковые и

нежные слова», «Я в лучах солнца», «Пойми меня», «Разговор по телефону».

В

теоретической

части

мастер-класса

напомнила

родителям

о

правилах

построения эффективного общения, о том, как правильно расположить к себе

собеседника (улыбка, имя, комплимент).

В связи с постоянным участием родителей из зрителей и наблюдателей

они

стали

активными

участниками

встреч

и

настоящими

помощниками

воспитателя в его работе по реализации педагогической программы. Выросла

посещаемость,

позиция

родителей

стала

более

гибкой.

Теперь

они

сами

больше

узнали

о

педагогической

работе,

стали

непосредственными

участниками воспитательно-образовательного процесса.