МБУ Школа №26 имени Героя Советского Союза В.И.Жилина,3корпус.

Воспитатели Демурова Н.А., Затынайко О.А.

Универсальное дидактическое пособие – «Лэпбук»

«Мир общественных отношений в произведениях Н.И. Бразукевич»

Технологическая карта работы с универсальным дидактическим пособием – «Лэпбук»

«Мир общественных отношений в произведениях Н.И. Бразукевич»,

разработанным на основе интегрированного подхода,

используемым в ходе реализации ТКП – восприятие художественной литературы и фольклора

Произведения

художественной

литературы

Н.И. Бразукевич

Стихи: «Бычок», «Муха», «Кошечка», «Облака», «Где мячик», «Жучка», «Кашлюшки»,

«Сорока», «Сарафанчик», «Жеребенок», «Весна идет», «Тучи-кучи», «А я не боюсь»,

«Ванька-встанька», «Зонтик», «Будет урожай», «Веселый светофор», «Катин аппетит»,

«Мне весело», «Колыбельная», «Кровать», «Спать пора», «Дружная семейка», «Верность»,

«Груши в Тольятти цветут», «С новым годом», «Новый год».

Загадки

считалки

песни : «Мы ребята из Тольятти», «Российские матрешки», «У меня есть бабушка»,

«Чистой слезой родник».

Цели работы с

дидактическим пособием

1. Укрепление (упрочение) эмоционально-положительного отношения к «Миру детей»,

«Миру природы», «Миру семьи», «Миру Родины» на основе представлений, полученных

в ходе знакомства с произведениями художественной литературы Н.И. Бразукевич.

2. Формирование у детей стремления к «проживанию» «Мира детей», «Мира семьи» и

интериоризации (присвоению) определенных характеристик «Мира детей», «Мира семьи»

и образов, представленных в произведениях Н.И. Бразукевич,

как объектов идентификации, через проекцию в произведениях художественной

литературы данного автора

2. Формирование у детей умения реализовывать представления о «Мире детей», «Мире

природы», «Мире взрослых», «Мира Родины», полученные в ходе знакомства с

произведением художественной литературы Н, И. Бразукевич, в разных видах детской

деятельности.

Образовательные области,

интегрируемые в части

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

содержания,

в ходе работы с пособием

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Познавательное развитие»

Доминантные виды мира

общественных отношений

1. «Мир природы»

2. «Мир Родины»

3. «Мир семьи»

4. «Мир детей

Тематические поля,

интегрируемые в части

содержания, в ходе работы

с дидактическим пособием

1. « Эстетическое бережное отношение к миру растениям («Мир природы»).

2. «Ценностное отношение к родному краю» («Мир Родины»).

3. «Ценностное отношение к старшему поколению в семье (бабушке), как носителям

традиций и ценностей семьи», «ценностное отношение к матери, как к самому главному

человеку в жизни» («Мир семьи»).

4. «Положительное, дружеское отношение к сверстникам», «Положительное , заботливое

отношение к младшим детям» («Мир детей»).

Описание дидактического

пособия

Пособие оформлено в виде «лэпбука», на страницах которого представлены

разнообразные задания для детей в виде: вопросов, викторин, кроссвордов, разрезных

картинок, отгадывания загадок, составления рассказов, рисунков детей по произведениям

автора, определения настроения героев произведений .

Содержание заданий может меняться (могут быть взяты задания по произведениям

другого автора).

Комплектность

пособия:

кармашки,

гармошки,

вращающийся

диск,

задания

на

карточках,

картинки

из

произведений,

магниты,

диск

с

презентацией

литературной

гостиной.

Технология работы с дидактическим пособием

Задачи, решаемые

Фото заданий

Содержание заданий

в ходе выполнения

заданий

1) обобщать представления

детей о членах семьи, об их

заботливом отношении к

детям на основе содержания

стихотворения

( ОО «Речевое развитие»);

2) иницировать у детей

эмоционально-

положительное отношение к

членам семьи (ОО

«Социально-

коммуникативное

развитие»);

3) формировать умение

детей обосновывать свой

ответ на основе

представлений о

содержании стихотворения

(ОО «Речевое развитие»).

1) обобщать представления

детей о содержании

стихотворений автора

( ОО «Речевое развитие»);

2) формировать умение

детей определять по

картинке знакомое

Задание 1 «Составление рассказа по

стихотворению «Катин аппетит»:

педагог читает стихотворение и

предлагает детям вспомнить о ком это

стихотворение и составить по нему

небольшой рассказ

(«Мир семьи», Тематическое поле:

1.ценностное отношение к матери, как

к самому главному человеку в жизни

2.ценностное отношение к старшему

поколению в семье (бабушки), как

носителям традиций и ценностей семьи.

Задание 2 «Назови произведение по

картинке»: педагог читает детям

стихотворение, предлагает им найти

соответствующую картинку.

(«Мир семьи», Тематическое поле:

ценностное отношение к матери, как к

самому главному человеку в жизни» .

стихотворение,

обосновывать свой выбор

на основе представлений о

содержании стихотворений

( ОО «Речевое развитие»).

1) актуализировать

представления детей о

содержании произведения

художественной литературы

( ОО «Речевое развитие»);

2) инициировать желание

детей озвучить строчки из

произведения;

3) формировать у детей

умение воспроизводить

стихотворение с

соответствующей

интонацией,

выразительностью

(ОО «Речевое развитие»).

1) актуализировать

представления детей

о содержании

стихотворения

(ОО «Речевое развитие»);

2) формировать у детей

умения: внимательно

1.

Задание 3 «Собери разрезную

картинку»: педагог предлагает детям

собрать картинку и определить к какому

стихотворению она относится».

2.

Задание 4 «Найди стихотворение про

бабушку»: педагог читает детям три

стихотворения на разные темы и

предлагает выбрать из них про бабушку.

слушать, не отвлекая других

детей(ОО «Социально-

коммуникативное

развитие»).

3) инициировать у детей

эмоционально-

положительное отношение к

поступкам героев (ОО

«Художественно-

эстетическое развитие»);

4) формировать умение

описывать событие из

произведения,

изображенное на игровом

поле (ОО «Речевое

развитие»).

1) формировать у детей

умение пересказывать

литературные

произведения,

драматизировать их.

(ОО «Художественно-

эстетическое развитие», ОО

«Речевое развитие»);

2) инициировать желание

детей самостоятельно

организовывать

театрализованную игру (ОО

Задание 5

Инсценировка по

стихотворению «Воробьишко»:

педагог читает детям произведение,

предлагает им инсценировать эпизоды

из стихотворения, выбирая

необходимую по тексту картинки.

«Социально-

коммуникативное

развитие»);

3) совершенствовать у детей

умение распределять между

собой роли (ОО

«Социально-

коммуникативное

развитие»).

1) формировать у детей

умение рассматривать

картинки, используя их как

подсказки для решения

кроссворда

(ОО «Познавательное

развитие»,

ОО «Речевое развитие»);

2) формировать у детей

умение рассказывать

стихотворения по

картинкам (ОО «Речевое

развитие»);

3) инициировать у детей

чувство гордости за свою

страну и уважительное

отношение к флагу

(ОО «Социально-

коммуникативное

1.

Задание 6 «Реши кроссворд»: педагог

предлагает детям рассмотреть картинки

и разгадать названия стихотворений.

2.

развитие», «Познавательное

развитие»).

1) обобщать представления

детей о родном городе (ОО

«Речевое развитие»);

2) актуализировать интерес

детей к малой родине через

произведение;

инициировать желание

проявлять ценностное

отношение к Родине (ОО

«Художественно-

эстетическое развитие»);

3) совершенствовать умение

детей пересказывать

литературный текст, (ОО

«Речевое развитие»);

1) обобщать представления

детей о

достопримечательностях

родного города .(ОО

«Речевое развитие», ОО

«Познавательное

развитие»);

2) совершенствовать умение

детей объяснять свой выбор

(ОО «Речевое развитие»);

3.

Задание 7 «Найди стихотворение о

малой родине» («Мир Родины»,

тематическое поле: эмоционально-

положительное отношение к защите

детства в России.

4.

5.

(по произведениям Н. Бразукевич:

педагог прелагает детям прослушать

диск с аудиозаписью стихов в

исполнении автора и выделить из них о

городе Тольятти.

1.

Задание 8 «Собери пазлы» (по

произведениям Н. Бразукевич.«Мы

ребята из Тольятти», Груши в Тольятти

цветут»»): педагог предлагает детям

собрать из пазлов картинки и

определить к какому стихотворению они

подходят.

1) актуализировать

представления детей о

произведениях автора

Бразукевич Н. И.;

инициировать желание

проявлять ценностное

отношение к результатам

труда автора(ОО

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»);

2) совершенствовать умение

детей подбирать на

выставке рисунки и

соотносить их со стихами

автора. (ОО

«Познавательное развитие»,

ОО «Речевое развитие»);

Задание 9 «Картинная галерея»:

педагог предлагает детям рассмотреть

рисунки детей по произведениям автора,

выбрать экскурсовода, который

расскажет детям о выставке.

1) обобщать представления

детей о герое произведения

и его поступках (ОО

«Речевое развитие»);

2) актуализировать интерес

детей к поступкам героя

произведения через его

прочтение; (ОО

«Социально-

коммуникативное

Задание 10

«Подбери эмоции к стихотворениям»

(«МИР детей». Тематическое поле:

положительное дружеское отношение

к сверстникам

Положительное, заботливое

отношение к младшим детям):

педагог читает стихотворения: «Мне

весело», «Туч-кучи», «Кашлюшки»,

«Колыбельная», «Ванька-встанька», «А

развитие»);

3) совершенствовать умение

детей пересказывать

литературный текст,

развивать речевой слух и

выразительность речи (ОО

«Речевое развитие»);

1) формировать у детей

умение слушать

поэтический текст,

отгадывать загадки (ОО

«Речевое развитие»);

2) развивать речевую

активность детей, быстроту

мышления (ОО «Речевое

развитие», ОО

«Познавательное

развитие»).

1) формировать у детей

умение определять жанр

стихотворения( ОО

«Познавательное развитие»)

2) развивать речевую

активность детей, быстроту

я не боюсь», предлагает детям

определить эмоциональное

переживание героев(подобрать эмоции

на карточках).

Задание 11

« Отгадай загадки Н. Бразукевич»

про:

2.

–воду

3.

–животных

4.

–природу:

5.

педагог выкладывает

карточки с изображениями воды,

природы, животных на стол,

зачитывает загадку детям и предлагает

выбрать карточку с изображением

отгадки (кто первый отгадает, тот берет

карточку себе).

Задание 12

«Назови…»: педагог предлагает детям

просмотреть по «фильмоскопу»

несколько разных картинок и

определить фольклорное произведения

(считалка, загадка, колыбельная).

мышления (ОО «Речевое

развитие», ОО

«Познавательное

развитие»).

1. обобщать представления

детей о содержании

стихотворений автора

(ОО «Речевое развитие»)

2.формировать умение

детей определять по

картинке знакомое

стихотворение,

обосновывать свой выбор

на основе представлений о

содержании стихотворения

( ОО «Речевое развитие»)

1.обобщать представления

детей о явлениях природы

( «ОО «Познавательное

развитие»,

«ОО «Речевое развитие»).

2.совершенствовать умение

детей объяснять свой

Задание13 «Назови стихотворение по

картинке»(«Мир природы».

Тематическое поле :

Бережное отношение к собаке и

кошке, как другу, любимому питомцу

человека . Педагог читает детям

стихотворение и предлагает подобрать

нужную картинку

Задание14 «Найди стихотворение о

природе» («Мир природы».

Тематическое поле : эстетическое,

бережное отношение к миру

растений).

Педагог зачитает детям несколько

стихотворений и предлагает найти

выбор(ОО «Речевое

развитие»)

1.формировать умение по

выбранной картинке

называть стихотворение и

заканчивать его (ОО

«Речевое развитие».

2. формировать умение

слушать поэтический

текст(ОО «Речевое

развитие»).

3. развивать речевую

активность детей, быстроту

мышления(ОО «Речевое

развитие», ОО

«Познавательное развитие

-о природе и картинку к нему

-картинки к остальным стихотворениям.

Задание15 «Закончи стихотворение»

(Мир природы». Тематическое поле:

Ценностное отношение к

сельскохозяйственным домашним

животным).

Педагог раскладывает картинки на столе

и предлагает детям выбрать одну.

Читает стихотворение и предлагает

детям закончить его(последнюю

строчку).

Методические

рекомендации по работе с

пособием

Работа с пособием осуществляется в ходе совместной деятельности педагога с ребенком.

Возможно использование пособия в совместной деятельности нескольких детей: разные

задания выполняются разными детьми (при этом задание выполняются одним ребенком,

остальные осуществляют взаимоконтроль, оказывают помощь).

Во втором случаи использования пособия педагог может решить задачи

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

– формировать у детей умения: взаимодействовать и сотрудничать в ходе выполнения

заданий;

–осуществлять взаимоконтроль и оказывать помощь.