Самоанализ

педагогической деятельности

воспитателя

Муниципального дошкольного

образовательного учреждения

Троицкого детского сада

Карасукского района

Новосибирской области

Устименко Натальи Викторовны

по теме

:

«Развитие творческих

способностей дошкольников средствами

нетрадиционного рисования»

2017 год

Введение

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в

этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя,

с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и

удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность,

тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его

потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической

теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в

дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого

изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование является

одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического

восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и

творческой деятельностью ребенка.

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все

разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных,

привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстроты

ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению

больших и малых проблем. Превращение ребенка в творческую личность

зависит от технологии педагогического процесса. На смену информационно-

репродуктивному процессу обучения объективно приходит – творческий

процесс. Только в творческой деятельности происходит развитие творческих

способностей - овладение методами познания преобразования признаков

объектов. Отсюда возникает необходимость активизировать творческую

познавательную и практическую деятельность детей. Мы хотим видеть

наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными

творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей

обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от

нас. Ребёнок является исследователем, проявляя живой интерес к

различному роду исследовательской деятельности, в частности к

экспериментированию. В современных педагогических и психологических

исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным

творчеством для умственного, эстетического развития детей дошкольного

возраста. В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова

установлено, что дошкольники способны в процессе предметной

чувствительной деятельности, в том числе в рисовании, выделять

существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между

отдельными явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс

особенно заметен в различных видах практической деятельности:

формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и

сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы

решения творческих задач, умения планировать свою деятельность,

раскрывается творческий потенциал.

Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным

искусством, но и специальными видами изобразительного творчества, в том

числе и рисованием нетрадиционными методами.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования») в качестве

основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование

познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных

видах деятельности. Прежде всего, овладевший основными культурными

способами деятельности, проявляющий инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности – игре, общении и взаимодействии со взрослыми

и сверстниками (коммуникативной деятельности), познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании ,художественно-

эстетическом развитии, имеющий сформированные предпосылки к учебной

деятельности, ребенок является гармонически развитой личностью. Поэтому,

становится важным поиск таких форм и методов работы с детьми, которые

помогут стать дошкольнику успешным, сначала в детском саду, затем в

школе. Главная задача воспитателя - разбудить интерес к художественно

эстетическому развитию, вырабатывать навыки усвоения знаний, далее этот

процесс переходит в потребность к систематической умственной

деятельности..

Мои наблюдения за эффективностью применения различных техник

рисования на занятиях, обсуждение с коллегами в образовательном

учреждении и в рамках районных методических объединениях, привели

меня к выводу о необходимости использования таких техник, которые

создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую

мотивацию к рисованию. Изучив методическую литературу, я сделала вывод,

что использование на НОД по изобразительному искусству нетрадиционных

техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед

неудачей в данном виде творчества. Можно сказать, что нетрадиционные

техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке

чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих

силах.

Актуальность

«Детство – каждодневное открытие мира, поэтому надо сделать так,

чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты

и величия».

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают

источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в

детской

руке,

тем

умнее

ребенок».

В.

А.

Сухомлинский.

Проблемами

становления и

развития воображения в дошкольном возрасте занимались

такие отечественные ученые, как: О.М. Дъяченко,

Л.С. Выготский А.И.

Кириллова,

Д.Б.

Эльконин,

А.В.

Запорожец,

В.В.

Давыдов,

Д.В.

Менджерицкая

и

др.

Они

отмечали,

что

дошкольный

возраст

является

сенситивным для развития данного психического процесса и указывали на

особую важность работы в этом направлении.

В

последние

годы

в

системе

дошкольного

образования

происходят

кардинальные перемены, она изменяется и совершенствуется. На первый

план выдвигается идея развития личности, ее готовности к самостоятельной

деятельности.

В

ФГОС

отмечено,

что

одна

из

задач

художественно

–

эстетического развития – реализация творческой деятельности. Ребенок, не

умея

еще

читать

и

писать,

с

помощью

рисунка

может

выразить

свое

настроение, мечты: рисование – один из методов общения ребенка.

Чем же хороши нетрадиционные техники рисования ? Они не требуют

высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно»

продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что

позволяет развивать умение видеть выразительность форм.

По

моим

наблюдениям,

особенности

изобразительного

материала

«подсказывают»

детям

будущий

образ,

что

важно

на

этапе

становления

замыслообразования. Ценна также возможность интеграции разных видов

изобразительной

деятельности

(рисование,

лепки,

аппликации,

художественное конструирование); в процессе создания интересного образа,

возможно

сочетание

изобразительных

техник

и

материалов

(«рисование

пластилином», коллаж, набрызг и т.п.)

В

самом

начале

своей

работы

по

теме

«Развитие

творческих

способностей

дошкольников

средствами

нетрадиционного

рисования»

,я

составила план действий над темой самообразования:

Перспективный план работы над темой самообразования:

1 этап -Диагностический

. - выявление проблемы, теоретическое изучение вопроса

разработка и

оформление плана работы саморазвития.

2 этап -Подготовительный

- изучение научно – методической литературы;

- изучение современных форм работы, технологий;

-

изучение

опыта

работы

воспитателей,

информации

по

теме

посредством интернет сообществ педагогов(maam, nsportal и др.).

-

изучение методической литературы по теме (см. список литературы);

- изучение статей педагогов по данной теме в журналах «Дошкольное

воспитание», «Ребенок в детском саду»

- отбор практического и наглядного материала для успешной реализации

работы по данной теме.

3 этап-Практический

- - разработка перспективного плана по данной теме;

- создание развивающей среды;

- подготовка консуль-таций для педагогов и родителей;

- изготовление пособий и дидактических игр

4 этап-Обобщающий

- систематизация и обобщение накопленного опыта работы;

- оформление результатов работы по теме - проведение мониторинга по

выявлению знаний детей;

- трансляция педагогического опыта в профессиональных сообществах;

- выступление по итогам работы и обмену опытом в коллективе ДОУ.

Успех

моего

обучения

нетрадиционным

техникам

рисования

дошкольников, во многом зависит от того, какие цели и задачи ,методы и

приемы я использую, чтобы донести до детей определенное содержание,

сформировать

у

них

знания,

умения,

навыки.

Познакомившись

с

методической

литературой

различных

авторов,

таких

как

пособие

А.В.

Никитиной

«Нетрадиционные

техники

рисования

в

детском

саду»,

И.А.

Лыковой

-

«Методическое

пособие

для

специалистов

дошкольных

образовательных

учреждений»,

Т.Н.

Дороновой

-

«Природа,

искусство

и

изобразительная

деятельность

детей»

Р.Г.

Казаковой

«Изобразительная

деятельность в детском саду», я нашла очень много интересных идей и

поставила перед собой цель:

Цель:

-Развитие детского художественного творчества,средствами нетрадиционного

рисования.

.В соответствии с целью я определила следующие задачи :

Задачи:

- расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;

- формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на

основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования;

- формировать эстетический вкус, творчество, фантазию;

- развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и

воображение;

- совершенствовать технические умения и навыки рисования;

- воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Свою работу строю на следующих принципах:



Основные принципы развития детского творчества:



Принцип поэтапности (от простого к сложному)



Принцип динамичности (техника понятна и освоена в совершенстве)



Принцип сравнений (разнообразие вариантов и поиск новых техник и

Из своего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих

способностей в рисовании мне стало понятно, что стандартных наборов

изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно

для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал

нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники

рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют

творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Изучив множество

литературы , перечитав огромное количество публикаций в интернете, я

создала кружок «Радуга красок », где использую нетрадиционные техники

рисования ,составила рабочую программу кружка со второй младшей группой,

на год .(ПРИЛОЖЕНИЕ № ),в средней и старшей группе ,на следующем этапе

работы, различные техники рисования усложняются, и рабочая программа

корректируется . Кружковая работа по изобразительному искусству

предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей

дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей

видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность

каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум,

душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир. Актуальность

кружковой работы состоит в том, что знания не ограничиваются рамками

программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов

рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в

рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. При

планировании кружка подобрала методическую литературу, наметила новые

пути в развитии художественной деятельности, которые позволяют отойти от

традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только

лишь определенных навыков в рисовании. Новые подходы позволили мне

разнообразить изобразительную деятельность, через внедрение новых методов

работы, которые дали толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка,

так и развитию личности ребенка в целом.

Кружковая работа проводится по следующим формам: групповая(6-8чел.) и

индивидуальная, во второй половине дня в совместной деятельности с детьми.

К каждому занятию подбираю соответствующие игры с движениями,

гимнастику, разминку для рук. (Приложение № ).

Планируя работу кружка я наметила цель :

Цель:

Развитие у детей художественно-творческих способностей посредством

нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Развивающие:

- Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к

художественной деятельности;

-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность,

пространственное воображение.

- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих

работ.

- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные

чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного

творчества.

- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности,

многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними,

закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям

широту их возможного применения.

Воспитательные:

- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным

трудом.

- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию.

В работе с дошкольниками использую разные техники рисования. С детьми

младшего дошкольного возраста я использую технику рисования пальчиками.

Я стараюсь показать много разных приемов рисования пальчиками: просто

ставить следы-отпечатки, сравнивать отпечатки от разных пальчиков

(например, сделать мизинчиком следы маленького зайчика или мышки и

большим пальцем изобразить следы медведя), проводить пальчиком линию

(ручеек или дождик). Позднее я учу детей рисовать обеими руками. Здесь

также возможны варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать

ими одновременно, обмакнув несколько пальцев (каждый в свой цвет) и

рисуя ими синхронно (например «новогоднюю мишуру», «салют»), что

отлично развивает координацию. Уже с младшей группы мы рисуем

пробками и печатками из картошки. Эта техника позволяет многократно

изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные

композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д. Ребенок

прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги.

Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка.(ПРИЛОЖЕНИЕ

№ )

Со средней группы я учу детей рисовать «Тычком жесткой полусухой

кистью». Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа

вертикально. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь

лист, контур или шаблон. Эту технику я использую, если надо нарисовать

что-нибудь пушистое или колючее. Например, мы рисовали на темы: «Мои

любимые домашние животные»(ПРИЛОЖЕНИЕ № )-рисование жесткой

полусухой кистью., «Елочка пушистая, нарядная», «Веселый снеговик»,

«Ежик». Детям очень нравится рисовать свечкой или восковыми мелками.

Мы рисовали свечкой рисунок, а потом сверху на все изображение кистью

или поролоном наносили акварельную краску. Вследствие того, что краска

не ложится на жирное изображение свечой ¬ рисунок как бы появляется

внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Особенно интересными и

оригинальными получились рисунки на зимнюю тематику: «Снежинки»,

«Портрет зимы», «Елочные игрушки», «Зимние узоры,«Золотая осень».

А в старшем дошкольном возрасте дети освоивают еще более трудные

методы и техники: Со старшей группы мы учимся рисовать техникой

«Монотипия». Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке

рисуем половину изображаемого предмета. Затем снова складываем лист

пополам. В этой технике в основном рисуем симметричные предметы.

Интересно были выполнены работы на следующие темы:«Чудесные

бабочки»(ПРИЛОЖЕНИЕ № )-Монотипия, «Я и мой портрет», «Волшебное

дерево», « «Чудесный букет».

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям

радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет,

ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою

шкалу “зла” и “добра”. На занятиях нетрадиционной техникой рисования я

старалась научить растущего человечка думать, творить, фантазировать,

мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои

способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

В совместной деятельности с детьми ,я использую игры, на развитие

художественного воображения: «На что это похоже», «Расколдуй картинку»,

«Продолжи рисунок», «Волшебные картинки», «Дорисуй», «На что похожи

наши ладошки», «Волшебные кляксы», «Волшебная ниточка», «О чем

рассказала музыка», «Несуществующее животное или растение», «Цветные

сказки», «Нарисуй настроение», «Закорючки», «Продолжи рисунок»,

«Представь себе», «Точка, точка».

Непосредственную образовательную деятельность провожу в форме игры.

Цель:

Основная цель НОД- развитие у детей творческих способностей, фантазии,

воображения средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

1. Учить детей выбирать материал для нетрадиционного рисования и умело

его использовать.

2. Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе

нетрадиционными техниками.

3. Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.

4. Развивать творчество, фантазию.

5. Активизировать детей при выборе тематики.

6. Развивать чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на

помощь друг другу.

7. Учить сопереживать настроению, переданному в рисунке.

Для НОД я стараюсь приготовить красивые и разнообразные

материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности,

поэтому я активизирую внимание дошкольников, побуждаю их к

художественной деятельности при помощи дополнительных стимулов:

• игра (дидактическая, игра-экспериментирование, творческая), которая

является основным видом деятельности детей и мотивирует их. Для

мотивации на занятиях, использовала художественные произведения и игры:

В. Сутеева «Под грибом».

Русская народная сказка «Колобок»;

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»;

Сказка «Крот и зеленая звезда»

Потешка «Солнышко-вёдрышко»;

Стихотворение С.Есенина «Белая береза»

Т.Шапиро «Снегири»

стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка?» Загадки про грибы, ягоды и

яблоки.

Закличка «Дождик, дождик»

Е. Седова «Маленькие ягодки»

Чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них

знания, умения и навыки в изобразительной деятельности, я использую

следующие инновационные методы:-Информационно рецептивный;

-репродуктивный;

исследовательский;

-эвристический;

проблемное изложение материала.

В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:

рассматривание; наблюдение; экскурсия; беседы; слушание музыкальных

произведений; чтение художественной литературы; показ воспитателя.

Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и

навыков детей. Другими словами, это владение техникой рисования. Техника

рисования – это язык художника, не владеть техникой рисования, значить не

уметь передавать свои впечатления и ощущения в рисунке. Этот метод

упражнений, доводящие изобразительные навыки до

автоматизма.Эвристический метод направлен на самостоятельность в

выполнении рисунка, проявление творчества, фантазии в художественной

деятельности .Исследовательский метод направлен на развитие у детей

познавательной активности и умение экспериментировать с

художественным материалом и техниками в изобразительном творчестве;

Метод проблемного изложения материала заключается в нахождении

решений в проблемной ситуации или в вопросе. Эту проблемную ситуацию

перед детьми создает педагог.

Немаловажную роль в развитии творчества у детей, играет развивающая

среда. .Мною используется принцип интеграции образовательных областей с

помощью предметно-развивающей среды группы, способствующий

формированию единой предметно-пространственной среды. В группе для

всестороннего развития ребенка организованно несколько центров для

речевого, эстетического, физического и т.д. развития, которые в зависимости

от ситуации объединяются в одну или несколько многофункциональных

сред.При организации предметно - развивающей среды в изобразительной

деятельности , я учитывала потребности детей. А потребность их состоит в

том, чтобы они могли свободно, самостоятельно и доступно пользоваться

традиционными и нетрадиционными изобразительными материалами в

группе, также учитывала индивидуальные особенности, уровень знаний,

умений и навыков в рисовании, возраст дошкольников.

Неотъемлемой частью работы в развитии творчества у дошкольников,

является- работа с родителями..(Перспективный план работы с родителями на

год –ПРИЛОЖЕНИЕ № ) На начальном этапе взаимодействия с

родителями я столкнулась с тем, что многие из них не понимали, какое

значение имеет в дошкольном возрасте развитие художественно – творческих

способностей, способствующее полноценному развитию личности и основы

творческого

роста

в

дальнейшем.

Я

разъяснила,

на

каком

этапе

своего

развития в изобразительной деятельности находятся их дети в начале нашей

работы, чем могут помочь родители и какие условия следует создать дома.

Провела родительское собрание «Развитие творческих способностей детей

посредством нетрадиционных техник рисования».(ПРИЛОЖЕНИЕ № )

Провела анкетирование, (ПРИЛОЖЕНИЕ № ), выяснилось, что у

большинства

дома

не

имеется

материала

для

самостоятельного

художественного

творчества

(пластилин,

краски,

цветные

карандаши,

раскраски). Родители сами не уделяют внимание творчеству, не владеют

навыками, и не учат своих детей работе с изобразительным материалом.

В ходе работы с родителями, консультации,(ПРИЛОЖЕНИЕ № ),многие из

родителей создали уголки творчества в домашних условиях.

Я организовала

совместную работу с родителями по отбору и подготовке практического

материала для успешной творческой деятельности с дошкольниками в работе

на

непосредственной

образовательной

деятельности,в

самостоятельной

деятельности ,в кружковой работе «Радуга красок».

В годовой план работы с родителями , обязательно включаю беседы,

консультации» Рисуем дома с мамой» (ПРИЛОЖЕНИЕ №) , оформление

наглядно-информационного материала (папки-передвижки) , по проблеме

художественно- эстетического воспитания (например, «Первые граффити»,

«Порисуем?», «Кисточка

или

ладошка» и др .Традицией группы

стало

организация

выставок

совместных

работ

родителей

и

детей.

Выставки

приносят

детям

и

родителям

новые

знания

и

опыт,

даже

самые

незначительные успехи делаются общим достоянием, поднимают рейтинг

семьи,

раскрывают

возможности

детей

и

родителей,

сближают

семьи

воспитанников. Огромную помощь в работе оказывает родительский комитет.

.Эффективной формой общения детей и родителей являются традиционные и

нетрадиционные праздники в детском саду.( ПРИЛОЖЕНИЕ № ).

Освоив информационно – компьютерные технологии я активно использую

их в своей работе, обобщаю и распространяю собственный педагогический

опыт на семинарах воспитателей.

Использую интернет ресурсы, показ слайдов, презентации. Тесно

сотрудничаю с другими воспитателями, занимающимися обучением детей

нетрадиционному рисованию, приготовила и провела открытое занятие

«Нетрадиционные техники рисования», в коллективе нашего ДОУ.

(Приложение№ )

Я подобрала и пополнила личную библиотеку материалами и книгами о

нетрадиционном рисовании. Подобрала картотеку дидактических игр,

изготовила дидактические пособия для игр на закрепление цвета и формы

,сначала для младшей группы,,затем для средней и старшей группы ,с

усложнением материала . (ПРИЛОЖЕНИЕ № )

Впоследствии провела мастер классы для воспитателей:

-

«Нетрадиционные

техники

рисования»

«Изготовление

штампов

для

нетрадиционного рисования» (ПРИЛОЖЕНИЕ № )

-Приготовила и провела мастер-класс для родителей «Мастер-класс по

рисовани с использованием ниточек и монотипии» (Приложение№ )

Вхожу в состав творческой группы воспитателей.

Участвую

в

профессиональных

конкурсах

:Диплом

в

региональном

конкурсе»Демонстрация

профессионального

мастерства.Мастер-класс

воспитателя

(Приложение

№

);Диплом

во

всероссийском

конкурсе

«Декоративно-прикладное искусство».(ПРИЛОЖЕНИЕ № );

.Диплом

победителя

блиц-олимпеады

«Федеральный

государственный

стандарт

дошкольного

образования

«(ПРИЛОЖЕНИЕ

№

);Диплом

победителя

в

международном

фестивале

«Ярмарка

педагогических

идей»

(ПРИЛОЖЕНИЕ № );Диплом всероссийского конкурса в блиц-олимпиаде

«Занятия по изобразительной деятельности .Рисование.»;

Так же я принимаю активное участие в жизни детского сада. Участвую в

утренниках

и

развлечениях

в

других

группах,

выступала

ведущей

на

развлечении для всех детей нашего сада .

В целях приемственности со школой ,организовала выставку работ

кружка«Радуга красок «,куда мы приглашаем учеников младших классов, и

проводим с ними мастер-классы.

Являюсь членом стратегической команды по разработке образовательной

программы ДОУ. В настоящее время она скорректирована на основе

«Примерной образовательной программы дошкольного образования От

Рождения до школы »

Постоянно совершенствую свой профессиональный уровень через

посещение различных семинаров муниципального уровня («Анализ

образовательной программы ДОУ», ; «Инновационная деятельность как

вектор эффективности развития детского сада в контексте перехода на ФГОС

ДО» .и т д

Не остаюсь в стороне и от спортивной жизни. Принимала участие в

фестивале среди педагогов «Будь примером!».

Участие в детских утренниках, досугах, развлечениях – неотъемлемая

часть моей работы. Положительные эмоции детей на праздниках – награда

для воспитателя. Во всем многообразии мероприятий, которые проводились в

нашей группе, в каждом из них я принимала непосредственное участие.

(Приложение № )

Наши дети участвуют в различных конкурсах художественного

мастерства, как на уровне детского сада, так и на муниципальном

уровне:Участие во всероссийском конкурсе Доутесса» ,блиц-олимпиада

Радужная политра «,приняла участие воспитанница старшей группы Конева

Елизавета Викторовна .

Переодическм провожу выставки детских работ по темам: «Урожай»,

«Масленица», «Моя семья», в День защиты детей и летний праздник –

проводятся конкурсы рисунков на асфальте, к 8 марта дети рисуют портреты

бабушек, мам, сестренок, «Как я помогаю маме». Детские работы я

использую в оформлении детского сада: холлов и групп. Работы детей

хранятся в группах и представляют материал для сравнивания успехов

ребенка с самим собой.

Работая с детьми дошкольного возраста в течение трех лет, я обратила

внимание на то, что при сочетании традиционных и нетрадиционных техник,

дети показывают хорошие результаты. Результатом своей работы считаю:

системность и поэтапность , с использованием нетрадиционной техники

рисования в изобразительной деятельности, работа в кружке «Радуга

красок ,создание условий для самостоятельной деятельности дошкольников,

работа с родителями, способствующие формированию прочных

изобразительных навыков и развитию творческих способностей у детей

дошкольного возраста.

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

отслеживала по разработанной мною педагогической диагностике 3 года:

(Приложение№ ).

Методы и приёмы диагностики :

Для достижения основной цели было проведено обследование детей, оно

проходило в форме диагностики и строилось на основе коммуникативного

подхода к развитию художественной деятельности через нетрадиционные

техники. Использовала разнообразные, в том числе, игровые приемы. Во

время выполнения работы детьми, наблюдала за их настроением,

активностью, умением пользовать материалами и инструментами, умением

применять полученные ранее знания и навыки работы в нетрадиционных

техниках рисования. Цель проведения диагностики:

1.

Выявить уровень художественного развития детей

2.

Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера

деятельности, материалов, замысла, способов изображения.

Характер диагностики: естественный педагогический.

.Основываясь на данные результатов исходной диагностики( младшая

группа) и итоговой (старшая группа) можно сказать, что до начала работы по

данному направлению дети имели поверхностное, узкое представление о

нетрадиционной технике рисования, то концу работы значительно повысился

высокий уровень знаний и умений, следовательно число детей с низким

уровнем освоения данных техник , имеет минимальный показатель или

совсем отсутствует. Если в первый год работы, большая часть детей не

смогли правильно ответить на вопросы анкет, то на данном этапе

анкетирование и беседы с детьми показали явную динамику роста знаний и

умений ,ребенок аргументирует выбор той или иной техники и правильно

называет ее. Соблюдает пропорциональность в изображении разных

предметов; располагает изображение по всему листу; цветовое решение

соответствует полному раскрытию замысла и характеристики изображаемого.

При восприятии рисунка может дать эстетическую оценку. .

Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос

интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески

всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт

эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют

творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят

средства для воплощения.

Все запланированные виды деятельности проведены. Считаю цель и задачи

проекта достигнутыми, дети получили удовольствие и радость от занятий.! В

следующем Я надеюсь, что моя работа и дальше будет давать желаемые

результаты, а процент усвоения программы с каждым годом будет только

расти, так как я постоянно ищу новые пути создания такой пространственно-

предметной среды, такой системы развивающих отношений, которые бы

расширяли мир детей и стимулировали их разнообразную и творческую

деятельность, в следующем учебном году буду продолжать работу в этом

направлении.

Перспектива:

-Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник рисования.

Список литературы

Грибовсская А.А. «Народное искусство и детское творчество» Просвещение,

2006

Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками» Творческий центр,

М., 2008

Лыкова И.А. «Цветные ладошки»

«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №2, 2012

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой,

М.А.Васильевой М., Мозаика-синтез, 2010

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного

рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

2. Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству - Мозайка –

Синтез М., 2009.

3.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,

2007.

4. Дьяченко И. И., Жукова О. Г. «Волшебные ладошки», «Волшебные

краски».

5. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами // Дошкольное

воспитание. – 2000. - №10. – С. 48 – 50.

. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет.- М.,2009.

7. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет.- М.,2009.

8. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.- М.,2009.

9. Комарова Т.С. Детское художественное творчество - Мозайка – Синтез М.,

2008.

10. Лебедева Е. Н. Использование нетрадиционных техник в формировании

изобразительной деятельности дошкольников.

11. Страунинг А. М.Развитие творческого воображения дошкольников на

занятиях по изобразительной деятельности.

12. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с

детьми 3-7 лет, - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007г.

13. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные

занятия в ДОУ. – М.: Сфера, 2011.

1..Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать

художественному развитию детей. - М. : Чистые пруды, 2007.-32с. : ил

2.Медиоресурсы интернета « МААМ», «Почемучка» и т.д

3.Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» - М-С 2008 г.

5.Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ

Сфера»,2011 г.

Нормативные документы:

1.Закон «Об образовании» №273 от 29.12.2012г.

2.Федералтный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования Приказ №1155 от 17.10.2013г