Фамилия, имя, отчество: Незамединова Екатерина Борисовна, учитель начальных классов МБОУ «Жедайская СОШ» Олёкминского района

Республика Саха (Якутия)

Предмет: Математика.

Тема урока: «Луч. Числовой луч» (1 урок – 35 мин)

Класс: 1

.

Аннотация:

Данный урок (9-ый по счету) разработан для 1-ых классов при изучении раздела «Рисуем и измеряем» (всего 13 часов) по учебнику

М.И. Башмаковой, М.Г.Нефёдова «Математика» (УМК «Планета Знаний»).

Тип

урока:

комбинированный

(урок

закрепления

знаний

и

ознакомления

учащихся

с

новым

материалом

с

элементами

интегрирования).

Цель урока – дать представление о числовом луче; составить правила построения числового луча; учить сравнивать числовой луч с

другими геометрическими фигурами, выполнять задания на числовом луче.

Задачи:

- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, делать выводы;

- способствовать развитию творческих способностей детей;

- воспитывать коммуникативные навыки, взаимопомощь, наблюдательность, самостоятельность, интерес к предмету.

Оборудование:

компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, тренажёр Математика 1 класс «Точка, луч ,линия»,

карточки для работы в парах.

Урок

построен

с

использованием

современных

педагогических

технологий:

информационно-коммуникативная

(компьютер,

интерактивная

доска,

презентация,

тренажёр),

которая

позволяет

младшим

школьникам

легче

воспринимать

новый

материал;

здоровьесберегающая технология – способствует сохранению и укреплению здоровья ребёнка, частая смена деятельности, (физминутки);

личностно-ориентированного

обучение

-

обеспечение

комфортных,

бесконфликтных

условий

её

развития;

технология

игрового

и

развивающего

обучения.

Технология

активных

методов

обучения

основана

на

коллективной

деятельности

и

направлена

на:

взаимопонимание,

которое

диктуется

характером

включения

учащихся

в

совместную

деятельность;

рефлексию,

через

которую

устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

В ходе проведения урока использовала методы обучения: словесные; практические: устные и письменные упражнения; наглядные.

Применила различные формы обучения: парную, коллективную, самостоятельную, фронтальный опрос.

На уроке использовала, дидактический материал: карточки для парной работы.

Этап урока

Содержание урока

УУД

1.Организаци

онный

момент.

Слайд 1.

- Ребята, к нам на урок пришли гости, поприветствуйте наших

гостей.

Настрой на урок:

- Дети, нам тепло? (Да)

-В классе нашем светло? (Да)

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

Личностные:

- создать ситуации успеха.

Регулятивные:

1

- Прозвенел уже звонок? (Да)

- Уж закончился урок? (Нет)

- Только начался урок? (Да)

- Мы хотим учиться? (Да)

- Значит можно вам садиться.

-организовывать

свое

рабочее

место

под

руководством учителя.

2. Устный счёт.

- Начнём наш урок математики с устного счёта.

Слайд 2. Внимание на экран.

- Какие цифры спрятались? (7, 2, 8)

Задачи в стихах.

В класс вошла Маринка,

А за ней – Аринка,

А потом вошел Игнат.

Сколько стало всех ребят? (3)

У Сашки в кармашке конфеты в бумажке,

Он дал по конфете Свете и Пете,

Ирине, Галине, Марине и Нине,

И сам съел конфету. А больше нет.

-Сколько было конфет? (7)

- сосчитайте от 3 до 8;

- обратно от 8 до 3; от 2 до 6; от 5 до 1; от 1 до 5.

Личностные:

- освоить роли ученика; формирование

интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные:

-отвечать на вопросы учителя;

-слушать и понимать речь

других.

3.Работа над

новым

материалом.

Слайд 3. Внимание на экран.

- Назови знакомые геометрические фигуры. Покажи их.

( прямая, отрезок, ломаная кривая, замкнутая кривая.)

Проблемная ситуация

- Что напоминает вам эта фигура (показывая на луч)?

- На что она похожа?

- Вам помогут правильно её назвать загадки.

Слайд 4.

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт?

Светит, сверкает,

Всех согревает.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные:

-отвечать на вопросы учителя;

-слушать и понимать речь

других.

2

- Что обогревает нашу Землю? (Солнце)

Слайд 5.

Весь день стоит на улице,

Прохожим улыбается.

Их служба начинается,

Когда уже смеркается. (Фонарь)

- Каким предметом можно воспользоваться в темноте, если вдруг

погас свет? (Фонариком)

Слайд 6.

Великан стоит в порту,

Освещая темноту,

И сигналит кораблям:

«Заходите в гости к нам!»

- Что освещает с высоты путь кораблям в море, на реке? (Маяк)

Слайд 7.

- Как вы думаете, что объединяет все эти предметы? Что общего?

Луч. От всех названных предметов исходит поток света, луч.

- Когда мы говорим луч, то представляем луч солнца, луч

фонарика, луч маяка, прожектора. Луч – это прямая линия, у которой

есть начало, но нет конца. Луч бесконечен.

Слайд 8.

- В математике тоже есть свой луч. Луч ограничен с одной

стороны и может быть продолжен по прямой только в одну сторону

сколько угодно далеко. (Показать). Стрелочка обозначает

бесконечность.

О новой фигуре

Разносится весть:

Конца в ней пусть нет

Начало-то есть.

И Солнце,

Тихонько взойдя из-за туч

Сказало: «Друзья, это луч»

- Итак, как называется геометрическая фигура? (луч)

4.

Личностные:

3

Физкультмину

тка

-

умение

организовывать

себя

на

выполнение

поставленной задачи.

Регулятивные:

- контроль действия.

5.

Формулирован

и е

т е м ы

и

целей урока.

Слайд 9.

- Назови геометрические фигуры.

Прямая – это линия, не имеющая ни начала, ни конца.

Отрезок – это линия, ограниченная (отрезанная) с двух сторон.

Луч – это линия, имеющая начало, но не имеющая конца, его

можно продолжать сколько угодно. У луча есть начало и он

бесконечен.

- Расскажите, чем отличается луч от отрезка, от прямой?

На доске:

- Посмотрите. Я на доске начертила фигуру, как она называется?

(Луч).

Если у начала луча поставить число «нуль» и откладывать один за

другим равные отрезки, пронумеровать их, то у нас получится новая

геометрическая фигура. Как мы её назовём? (Луч с числами, числовой

луч).

- Правильно! Это числовой луч.

- Посмотрите на чертёж и скажите тему нашего урока? («Числовой

луч»)

Цель

нашего

урока?

(Научиться

изображать

графически;

выполнять задания на числовом луче.)

Слайд 10. «Числовой луч»

Слайд 11. – Молодцы!

Личностные:

-

умение

организовывать

себя

на

выполнение

поставленной задачи.

Познавательные:

- отвечать на простые вопросы учителя;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее

и различие

- Коммуникативные:

- умение полно и точно выражать свои мысли,

слушать собеседника и строить своё поведение с

учётом позиции других людей.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке

6. Первичное

закрепление

изученного

материала.

Работа с

интерактивной

доской.

А сейчас, ребята, проверим, как вы усвоили новый материал.

Внимание на экран.

Перед вами тест. Я прошу внимательно послушать вопрос и выбрать

правильный ответ.

Личностные:

- формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке,

Познавательные:

- отвечать на простые вопросы учителя, находить

нужную информацию;

- сравнивать предметы.

Коммуникативные:

4

-слушать и понимать речь других.

7.

Закрепление.

Р а б о т а

п о

учебнику

и

в

тетради.

- Откройте учебники на стр. 62 № 1

- Какая геометрическая фигура изображена на этой странице?

- Чтобы начертить в тетради такой луч, какими школьными

принадлежностями мы воспользуемся? (линейка, карандаш)

Выполним задание №1.

- Откройте тетради на стр.37 (показать поле, на котором будут

работать дети) мы сейчас с вами будем строить числовой луч. Берём в

руки линейку и простой карандаш, чертим прямую линию. Начало

луча мы обозначим, цифрой «0» и будем откладывать равные отрезки.

Один отрезок, это один шаг, а один шаг у нас будет равен двум

(одной) клеточкам. Запомните! У луча начало есть, но нет конца.

Луч бесконечен, на это указывает стрелочка.

Учебник №3 стр. 62, тетрадь стр.37. (по учебнику)

Регулятивные:

-организовывать

свое

рабочее

место

под

руководством учителя;

-определять цель, план выполнения заданий на

уроке;

_ использовать в своей деятельности простейшие

приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные:

-

ориентироваться

в

учебнике:

определять

умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела;

- отвечать на простые вопросы учителя, находить

нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке;

-отвечать на вопросы учителя;

8. Работа в

парах по

карточкам.

У вас на партах лежат карточки. Послушайте задание.

- Возьмите в руки красный карандаш и обведите в овал все отрезки;

- Возьмите в руки синий карандаш и обведите в овал все лучи.

- Какие фигуры у вас остались не обведенными?

Коммуникативные:

- участвовать в паре;

- слушать и понимать речь других.

Познавательные:

-сравнивать предметы, объекты;

9. Итог урока.

Рефлексия.

-Что нового вы узнали на уроке?

- Как ты работал на уроке?

- У вас на парте лежат смайлики.

- Оцените свою работу.

Было интересно, и всё понятно - зеленый

Не все ещё понятно - жёлтый

Было трудно, я не понял о чём идёт речь на уроке – красный

Окончен урок и вас ждёт перемена.

И шум в коридорах опять.

И хочется мне успеть непременно

Вам доброе слово сказать.

– Спасибо за работу. Молодцы!

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

-

уметь

оценивать

правильность

выполнения

действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности

5

6