1

Фамилия,

имя,

отчество:

Яныгина

Римма

Анатольевна,

учитель

начальных

классов

МБОУ

«Жедайская СОШ» Олекминского района Республики Саха (Якутия)

Предмет: обучение грамоте, урок обобщения и систематизации знаний.

Тема: Звуки [х], [х`] ; буквы Х, х. Закрепление. (1 урок -45 минут)

Класс: 1

Технологии: информационно-коммуникативные (ноутбук, мультимедийный проектор, презентация).

Аннотация: Данный урок (63-й) входит в основной (букварный) период обучения грамоте, раздел

«Алфавит» (всего 74 ч.). Урок построен в форме путешествия в сказку с использованием современных

технологий: ИКТ, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, проектная, разноуровневая. Цель

урока:

совершенствовать навыки чтения; пополнить и активизировать словарный запас учащихся;

воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду земледельцев, чувство

ответственности.

Конспект урока:

Урок обучения грамоте в 1 классе на тему

«Звуки [х], [х`] ; буквы Х, х. Закрепление»

Цели: закрепить особенности согласных звуков [х], [х`]; продолжить формирование умения читать

слова

по

слогам

и

орфоэпически;

формировать

умение

читать

предложения

как

относительно

законченные

по

смыслу

структурные

единицы;

формировать

понятие

о

родственных

словах,

об

обозначении множественного числа существительных с помощью окончания; воспринимать на слух и

образно представлять стихотворный и прозаический текст и корректировать его содержание; развивать

память, внимание, фонематический слух, культуру звукопроизношения; воспитывать культуру учебного

труда, коллективизм.

Планируемые результаты: предметные: читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты

с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; личностные результаты: проявляют

уважение к людям труда, интерес к сельской жизни.

Универсальные учебные действия (метапредметные) : Регулятивные: выполнять учебные действия в

громкоречевой и умственной формах. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний,

осуществлять

анализ

объектов. Коммуникативные:

уметь

в

коммуникации

строить

понятные

для

партнера высказывания.

Оборудование: ноутбук, презентация; карточки с текстом; магнитофон; звукозапись мелодии Грига

«Утро»;

фишки

красного,

зеленого

и

желтого

цвета;

изображения:

Каравая,

девочки,

корзинки,

«бубликов» и «рулетиков» с заданиями.

Основные этапы

урока

Содержание урока

Формирование УУД

2

1.Этап мотивации

Учитель:

- Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше

в своих знаниях.

Прозвенел звонок,

Начался урок.

Вы за парты дружно сели

На Ангелину посмотрели.

- Ангелина расскажет стихотворение, а вы внимательно

послушайте и скажите, какой одинаковый звук встречается

во многих словах этого стихотворения.

Личностные

(самоопределение).

Создание ситуации

успеха.

2. Актуализация

знаний.

Постановка

учебной задачи.

Ангелина:

Хомяк зимою, в холод лютый

Не хочет мёрзнуть ни минуты.

Хитрец

Холодною порой

Храпит в хоромах под землёй.

Дети:

- Звук [х], [х’].

Учитель:

- Как же будет звучать тема сегодняшнего урока?

Дети:

- Звуки [х] и [х’] и буква, которая их обозначает.

Закрепление.

Учитель:

- Посмотрите на тему урока (слайд 2). Давайте, вместе

определим задачи урока (слайд 3):

Закрепить знания о … (новой букве Х,х и её звуках.)

Учиться читать … (слоги, слова и предложения с буквой

Х,х.)

Отличать … (звуки [х] и [х’] от других звуков.)

Учитель:

- Зачем нам нужно, ребята, знать буквы и звуки?

Учитель:

- Мы продолжаем учиться читать, а также наблюдать за

словами. Сегодня я расскажу вам сказку:

Жила-была девочка. Она была маленькая и в школу

еще не ходила. И больше всего она любила… А что

любила - прочитайте (слайд 4):

ГРУША

АПЕЛЬСИН

ЛИМОН

ЯБЛОКО

- Назовите одним словом. (Фрукты)

- Догадайтесь, как зовут девочку. (По первым буквам –

Галя).

- Однажды мама посадила ее обедать, налила суп и

дала кусок хлеба. А Галя раскапризничалась (ведь она была

маленькая и в школу не ходила): «Не буду есть этот

противный и невкусный хлеб!» И только она так сказала,

как вдруг очутилась в неведомом царстве, хлебном

Познавательные

УУД (логическое).

Анализ объектов с

целью выделения в

них существенных

признаков.

3

государстве. И правил этой страной царь. Прочитайте как

его зовут:

КАРАВАЙ (открываю рисунок)

- Рассердился Каравай на Галю и сказал: «Не отпущу тебя,

пока не выполнишь все мои задания!» Поможем Гале

вернуться домой? Тогда настройтесь на серьезную работу.

Личностные УУД

(позволяют сделать

обучение

осмысленным)

Личностные УУД

(жизненное

самоопределение,

оценка жизненных

ситуаций и

поступков героев с

точки зрения

общечеловеческих

норм)

3.Чтение,

наблюдение над

словами.

- Каравай дает первое задание. Прочитайте названия

жителей его страны (слайд 5):

БУЛКИ

БАРАНКИ

БАТОНЫ

ПИРОГИ

КАЛАЧИ

ПРЯНИКИ

ЛЕПЕШКИ

- Назовите одним словом. (Хлеб)

Внимательно посмотрите на эти слова и скажите, что у них

общего. (Эти слова оканчиваются на –и(-ы), они

обозначают много предметов) Как вы думаете, на что

указывает буква –и или –ы в конце слова? (Ответы детей)

Вывод: в русском языке на множественность

предметов чаще всего указывают окончания –и (-ы).

-Образуйте слова, обозначающие много предметов, от слов

(слайд 6):

КНИГА

РЕКА

СЛОН

ЛЕС

-На следующем слайде (7):

КНИГИ

РЕКИ

СЛОНЫ

ЛЕСА

- Какие еще встречаются окончания? ( –а(-я)).

Второе задание. Прочитайте слова (слайд 8):

ХЛЕБ

ХЛЕБНЫЙ

ХЛЕБУШЕК

ХЛЕБНИЦА

ХЛЕБОРОБ

НАХЛЕБНИК

- Можно ли эти слова назвать родственными? (Да, у них

есть общая часть, общее значение)

Разбор значения слов, составление словосочетаний.

Познавательные

УУД

(информационные:

поиск нужной

информации, работа

со схемами,

моделями,).

Познавательные

УУД (логические):

анализ объекта с

целью выделения

существенных

признаков.

Регулятивные УУД

(мыслительные

операции):

решаются путём

привлечения

интриги. Суждения

детей взаимно

дополняют друг

друга и не вступают

в противоречие.

Познавательные

УУД (логические):

установление

причинно-

следственных

связей.

Познавательные

УУД (логические):

подведение под

понятие.

4.Физкультминутка

1.Представьте себе, что вы маленькие зернышки и вас

4

посеяли в землю. (Дети приседают)

2.Из зернышка вырастает колосок. (Вытягиваются вверх)

3.Чтобы вырос колосок, землю боронуют. (Изображают

руками)

4.Удобряют и защищают от вредителей с самолета.

(Изображают самолет)

5.Хлеб созрел, его убирает комбайн. (Имитация всех

действий)

6.Везут на мукомольный завод и мелют.

7.Из муки замешивают тесто.

8.Хлеб в печке становится пышным и румяным.

5.Работа с текстом

-Просит Каравай рассказать о том, как хлеб на стол

пришёл. Послушайте рассказ, следите за мной, чтобы

потом прочитать как можно лучше.

По ходу чтения учитель демонстрирует слайды (с 9 по 14).

Учитель читает текст (у детей карточки с текстом):

Хлеб на нашем столе

Люди сеют пшеницу, рожь и овёс. Когда зёрна в

колосьях поспевают, их скашивают комбайном и

обмолачивают. Зёрна хранят в зернохранилище. Оттуда

зёрна везут на мельницу. Здесь их перемалывают в муку.

Мука поступает на хлебозаводы и пекарни. Пекари пекут

хлеб и другие кондитерские изделия.

Повторное жужжащее чтение.

Чтение вслух по цепочке.

Регулятивные УУД

(мыслительные

операции) и

познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД ( инициативное

сотрудничество).

Познавательные

УУД

(информационные).

Коммуникативное

сотрудничество как

взаимодействие.

6.Физкультминутка

для глаз.

Под звуки мелодии Грига «Утро»

7.Работа над

прочитанным.

- Что вы можете рассказать о том, как хлеб на стол пришёл?

- Какие машины нужны, чтобы вырастить хлеб? Прочитаем

(слайд 15):

ТРАКТОР

ГРУЗОВИК

КОМБАЙН

САМОЛЁТ

-Кто работает на этих машинах? Назовите профессии этих

людей. (Тракторист, шофёр, комбайнёр, лётчик)

Познавательные

УУД (логические):

анализ объектов с

целью

выделения в них

существенных

признаков

8.Обобщение

Этап реализации

творческого

проекта.

- Понравились Караваю ваши ответы, отпустил он Галю, но

напоследок сказал ей… Как вы думаете, что? (Бережно

относись к хлебу, в него вложен труд многих людей).

- Некоторые ребята подготовили творческие проекты –

презентации на бумажных носителях по изученным буквам.

Коммуникативные

(

освоение

роли

ученика;

формирование

интереса

( м о т и в а ц и и )

к

учению),

личностные ,

познавательные

УУД

9.Самооценка

работы

- Давайте сделаем салют из нашего настроения.

- Красная фишка – отличное, бодрое.

- Жёлтая – спокойное.

- Зелёная – грустное.

- Покажите, какое настроение получилось.

- Что нужно сделать, чтобы настроение на уроке было

отличное? (Трудиться на уроке, слушать внимательно

Коммуникативные

( у м е т ь

с

достаточной

п о л н о т о й

и

точностью выражать

с в о и

м ы с л и ,

объективно

5

учителя и одноклассников).

оценивать

себя

и

других,)регулятивны

е.

10.Домашнее

задание

-На прощание Каравай подарил корзину с рулетиками и

баранками. Но не простые, а с заданиями. На баранках -

задания труднее, на рулетиках – легче. Выберите себе

любое и дома подготовьтесь к выразительному чтению

стихов, загадок и пословиц о хлебе. Большое спасибо за

хорошую, серьёзную работу. Желаю вам плодотворной

работы.

Личностные,

коммуникативные

(объективно

оценивать себя).