Муниципальное казенное учреждение культуры

дополнительного образования Шелеховского района

«Центр творческого развития и гуманитарного образования имени К.Г. Самарина»

Комплексная программа

для детского театра мод «Кроха»

Составили:

Преподаватель хореографии и дефиле

Большедворская И.В.

Преподаватель актерского мастерства

Беляева И.В.

Преподаватель декоративно-прикладного мастерства

Андрюхина О.В.

г.Шелехов

Пояснител

ьная записка

Данная программа предназначена для детского театра мод «Кроха». По своей

специфике образовательный процесс театра моды имеет развивающий характер, т.е.

направлен прежде всего на развитие природных задатков, на реализацию интересов

детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей.

Соответственно, достижение воспитанниками определённого уровня знаний, умений и

навыков является не самоцелью построения образовательного процесса, а средством

многогранного развития ребёнка и его способностей.

Принципиальным является то, что театр моды не заставляет учиться, а создаёт

условия для изучения комплекса дисциплин, взаимодополняющих друг друга.

Программа ориентирована на дошкольный возраст детей (4-7 лет) и рассчитана на 2

года обучения, при учебной нагрузке: азы хореографии-1час, дефиле-2часа, актёрское

мастерство-1час, декоративно-прикладное мастерство-1час в неделю. Учебный час

для учащихся – дошкольников составляет 25 минут.

Новизна программы - разно уровневое обучение, т.е. такая организация учебного

процесса, при которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала в

зависимости от способностей и индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Основу технологии разно уровневого обучения составляет внутренняя

дифференциация учебных групп. Цель дифференциации – обеспечить каждому

учащемуся условия для максимального развития его способностей, склонностей,

удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе обучения.

При создании учебных групп элементы дидактической системы (содержание,

методы, формы, результаты) будут различными. Темы же, прописанные в учебном

плане, остаются едиными для всех уровней обучения. Количество учебных часов

дублируется по всем уровням.

Главное – не делить учащихся по их способностям и степени об учености, а сделать

акцент на многообразие учебного материала, на возможность выбора каждым

учащимся посильного уровня обучения.

Каждая учебная группа имеет 2 уровня сложности:

1 год обучения - уровень «А» и уровень «В»;

2 год обучения – уровень «С» и уровень «Д».

Уровень «А» позволяет получить упрощенное представление о предмете, помогает

детям адаптироваться к условиям учебного занятия.

Уровень «В» формирует первоначальные навыки и умения, настраивает учащихся

на совместную работу.

Уровень «С» углубляет предыдущие уровни по содержанию, устанавливает

эмоциональный контакт между всеми учащимися.

Уровень «Д» развивает образное мышление, творческие способности, владение

простейшими навыками импровизации.

В результате разноуровневой модели обучения у учащихся формируются навыки

творческой деятельности.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое

занятие.

Успешно завершив обучение в ДТМ «Кроха» ребёнок может выбрать дальнейшее

обучение уже на театральном, хореографическом или декоративно-прикладном

отделениях центра искусств.

Цель и задачи комплексной программы

Цель: развитие творческой и гармоничной личности ребёнка, его индивидуальных

способностей посредством интеграции различных видов деятельности в условиях

детского театра мод.

Задачи:

Развитие фантазии, воображения и творческих способностей.

Формирование знаний, умений и навыков сценического искусства.

Развитие мотивации к познанию и творчеству.

Воспитание духовности и эстетического вкуса посредством прикладного искусства.

Приобщение к мировой культуре, общечеловеческим ценностям.

Формирование умения работать в коллективе.

Способствовать развитию опорно-двигательного аппарата.

Выявление одарённых детей в области хореографического, театрального,

изобразительного искусства в раннем возрасте.

Методы обучения

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения:

объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, демонстрация, упражнение,

практический, познавательная игра, импровизация.

Материально-техническое обеспечение

Для организации и осуществления воспитательно-образовательного процесса

необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность:

- наличие учебных и служебных помещений (зала для проведения репетиционных

занятий, сцены, учебных комнат, гардероба);

- зеркала;

- реквизиты, костюмы;

- пианино, магнитофон;

- материалы для декоративно-прикладного мастерства.

Основными формами подведения итогов по программе является участие

воспитанников ДТМ «Кроха» в концертах, показах, фестивалях.

Комплексная программа содержит следующие дисциплины:

- актёрское мастерство;

- азы хореографии;

- дефиле;

- декоративно-прикладное мастерство.

Предмет «Актёрское мастерство»

Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании

является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической

привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и

социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Изучение предмета «Актерское мастерство» направлено на эмоциональное

развитие детей, на создание живой атмосферы, в которой дети будут постигать

природу творчества, смогут научиться быть в творческом состоянии по отношению к

миру и к себе. В основе предмета – театрализованная игра, которая способствует

раскрепощению личности ребенка, формирует у него потребность общения и

развивает его творческие способности.

Игра – это радость и удовольствие, что само по себе очень важно для ребенка. В

игре физические, эмоциональные, умственные качества ребенка сливаются в один

творческий процесс. Игра для ребенка – то же, что речь для взрослого, это средство

выражения своих чувств, эмоций, способ самореализации. Игра позволяет ребенку

проникать в самые невероятные пространства, позволяет попробовать свои силы в

различных ситуациях, помогает преодолевать трудности, возникающие в процессе

самовыражения и, таким образом, создает условия для развития способностей детей.

Действуя в реальной и воображаемой ситуации, ребенок усваивает новые

социальные роли, учится понимать смысл своих действий и действий других. Только

театрализованная игра может развить в ребенке самые разные творческие

способности, поскольку состоит из самых разных средств воздействия на ребенка.

Велико значение театрализованной игры и для речевого развития

(совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец,

театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Ребенок – дошкольник не может долго концентрировать внимание в силу своего

психологического строения, поэтому в одно занятие по актерскому мастерству

включен целый комплекс упражнений, игр, простейших инсценировок, с помощью

которых на протяжении занятия у ребенка происходит смена нескольких видов

деятельности.

В урок актерского мастерства включен доступный игровой материал,

который

дети могут освоить в течение 2-х лет обучения.

Предмет « Азы хореографии»

Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического,

музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.

Занятия хореографией призваны:

- развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение

преодолевать трудности, закалять волю;

- укреплять здоровье детей;

- способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в

танце и художественного вкуса;

- формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и

поз;

- избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;

- учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.

Предмет «Азы хореографии» содержит 3 раздела: основы хореографии, ритмика и

партерная гимнастика. Раздел «основы хореографии» знакомит детей с

хореографическим искусством, формирует основные двигательные качества и навыки,

способствует развитию танцевальной выразительности. Раздел «партерная

гимнастика» содержит комплекс упражнений направленный на становление и развитие

опорно-двигательного аппарата, костно-мышечной системы. Раздел «ритмика» состоит

из ритмических упражнений, музыкальных заданий по слушанию и анализу

танцевальной музыки, движений под музыку. Упражнения этого раздела должны

научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства,

сформировать умения согласовывать движения с музыкой.

Предмет «Дефиле».

Изучение данного предмета направленно на развитие творческих способностей

детей, эстетического вкуса, формирование навыков сценической подачи образа в

условиях модельного показа. Особенностью предмета является не только то, что дети

осваивают технику подиумного шага (уровни «С» и «Д»), который характеризуется

изяществом, естественностью, грациозностью, но и имеют непосредственно

сценическую практику. На начальном этапе (уровни «А» и «В») происходит снятие

мышечных зажимов, коррекция осанки, развитие пластики рук. В целом, предмет

ориентирован на формирование у дошкольников навыков взаимодействия в коллективе

в обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Предмет «Декоративно-прикладное мастерство».

Среди задач дошкольного образования не последнее место занимает

художественно –

эстетическое развитие, и декоративно – прикладное мастерство является одним из

его направлений. При организации работы по формированию художественных

способностей дошкольников важно уделять внимание социально - эмоциональному

развитию, не ограничиваясь только передачей ребенку знаний, представлений и

навыков. Важно стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в

декоративно – прикладном мастерстве.

Творческий процесс предполагает наличие четырех слагаемых:

- развитие художественно – эстетическое восприятие;

- способность замысливать, представлять будущую работу;

- освоенность технических и изобразительных навыков;

- опыт общения с миром декоративно – прикладного и изобразительного искусства.

Занятия по декоративно – прикладному мастерству развивают внимание, память,

речь, усидчивость, мелкую моторику рук, воображение. Создание работ помогают

развитию воображения, фантазии и творческому потенциалу ребенка.

Предмет

«

Актёрское

мастерство

»

Учебно

-

тематический

план

1 год обучения

Тема

Содержание

Уровень

«А»

Уровень

«В»

теори

я

практик

а

Количест

во часов

Количест

во часов

1. Введение. Знакомство с

предметом

Знакомство с детьми

Беседа о героях сказок,

мульфильмов

1

1

1

-

2. Игровое творчество

Воспитание интереса к театрально

– игровой деятельности

Расширение представлений об

окружающих предметах

8

8

1

7

3. Речевая техника

Развитие дыхания (длинный выдох)

Формирование интонационной

выразительности речи

Управление лицевыми мышцами

Развитие артикуляционного

аппарата

5

5

-

5

4. Дикционный тренинг

Отчетливое произношение гласных

и согласных звуков с

использованием простейших

скороговорок

5

5

1

4

5. Сценическое движение

Снятие мышечных зажимов

Развитие навыков размещения тела

в пространстве

Развитие памяти физических

действий

5

5

1

4

6. Развитие пластической

выразительности

Развитие пальчиковой пластики

Развитие выразительности жеста

Использование пластики в играх со

словесным портретом

5

5

-

5

7. Простейшее инсценирование Воспитание сферы чувств,

соучастия, сопереживания

Развитие эмоциональности и

артистизма

5

5

1

4

Всего: 34 часа

Длительность учебного занятия:25 минут

2 год обучения

Тема

Содержание

Уровень «С»

Уровень «Д»

теория

практик

а

Количество

часов

Количество

часов

11. Игровое творчество

Воспитание устойчивого

интереса к театрально-игровой

деятельности

9

9

1

8

2. Речевая техника

Укрепление дыхательно-

голосовой мускулатуры

Развитие мышц лица

Интонационная выразительность

речи

5

5

-

5

3.Дикционный тренинг

Правильное произношение

гласных и согласных звуков

Развитие артикуляционного

аппарата

Использование более сложных

скороговорок

5

5

1

4

4.Сценическое движение

Освоение окружающего

пространства

Осанка и походка

Развитие мышечной свободы

Развитие ритмического чувства

5

5

-

5

5. Пластическая

выразительность

Выразительность жеста. Виды

жеста

Использование пластических

навыков в играх со словесным

портретом

Развитие воображения,

способности к пластической

импровизации

5

5

-

5

6.Простейшее

инсценирование

Создание образов пластикой

своего тела

Эмоциональное осознание самого

себя

Воспитание актерской смелости

5

5

1

4

Всего: 34 часа

Длительность учебного занятия:25 минут

Содержание учебного предмета

1 год обучения

Уровни «А» и «В»

Задачи:

1.

Воспитание интереса к театрально – игровой деятельности

2.

Расширение представлений об окружающих предметах

3.

Пополнение словарного запаса детей

4.

Стимулирование внимания, памяти, мышления, воображения детей

5.

Обучение выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт

характера через пластическое решение

6.

Подведение детей к созданию выразительного образа в инсценировках

7.

Формирование желания заниматься коллективным творчеством

1.

Введение.

1.1 Знакомство с предметом

-беседа о сказочных героях

-беседа о героях мультфильмов

2.

Игровое творчество.

Воспитание интереса к театрально – игровой деятельности

Общеразвивающие игры:

- Веселые обезьянки

- Ухо, нос, лоб

- Карлики и великаны

- Это все мои друзья

-Вот так

Игры на внимание

-Съедобное – несъедобное

-Сядьте – встаньте

-Есть или нет

-Зеркало

2.2 Расширение представлений об окружающих предметах

-Это мой дом

-Дружные звери

-Есть или нет

-Это мы

3.

Речевая техника

3.1 Развитие дыхания (длинный выдох)

- Одуванчики

- Свеча

- Волны

- Надуй шар

- Сдуваем пылинку

3.2 Интонационная выразительность речи

-Произношение заданных фраз с определенным настроением (радостно,

испуганно, сердито, ворчливо, жалобно, угрожающе и т.д.)

-Применение интонационных находок в диалогической речи

3.3 Управление лицевыми мышцами

-Хомячок

-Удивились – обиделись

-Липкая конфета

-Лягушки

3.4 Упражнения для развития артикуляционного аппарата:

-Дождик

-Воротца

-Губы – борцы

-Трубочка – улыбочка

4. Дикционный тренинг

4.1 Отчетливое произношение гласных и согласных звуков

-скороговорки: «Шуба шепчет», «У крошки-матрешки», «Кошка на окошке»,

«Наш баран Андриан бьет рогами в барабан», «Три сороки тараторки тараторили

на горке» и др. (разучивание, проговаривание в медленном и среднем темпе)

-звуковая гимнастика: «Пчелы, жуки, комары», «Что у кого внутри?», «Ленивый

жук»

5.Сценическое движение

5.1 Снятие мышечных зажимов:

- упражнения по ритмопластике: «Кактус и ива», «Самолеты и бабочки»,

«Буратино и Пьеро», «Мокрые котята», «Роботы», «Снеговик», «Ёжик»

5.2 Пространственное ориентирование

-Найди игрушку

-Построй кружок

-Не опоздай

-Колобок

5.3 Развитие памяти физических действий

- Лепим снеговика

- Машинки

- Музыкальные инструменты

-Горячее – холодное

- Мягкое – колючее

- Швея

- В магазине

- В лесу

- Молоток

6.Развитие пластической выразительности

6.1 Упражнениядля пальчиковой пластики:

-Осьминожки

-Кружелёк

-Кормушка

- Копытца

-Капуста

-Курочка

6.2 Развитие выразительности жеста

-Ловим зверюшку

-Одно и то же по-разному

-Не хочу!

-Сказочные деревья

-Бабочки и жуки

6.3 Игры – образы со словесным портретом

-Снеговик

-Домовые

- Гусеница

-Тыква

-Здравствуйте, зверята!

-Кто как?

-Таня пропала

7.Простейшее инсценирование

7.1 Воспитание сферы чувств, развитие артистизма

Диалоги:

-Заяц и еж

-Заяц и медведь

-Школа котов

-Здравствуй, киса!

-Кошка и мышка

-Два клоуна

-Медведь

Групповое инсценирование

-Теремок

-Колобок

-Сороконожки

-Веселый козленок

-Бабушка

-Кошка и такси

-Мышки в зоопарке

-Дядюшка Крот

-Игрушечный зайчик в лесу

-Зайцы и ветерок

-Вышли мышки погулять

2 год обучения

Уровни «С» и «Д»

Задачи:

1.

Воспитание устойчивого интереса к театрально – игровой деятельности

2.

Обогащение словарного запаса детей.

3.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия детей

4.

Развитие интонационной выразительности речи

5.

Обучение выражению различных эмоций

6.

Совершенствование исполнительских навыков детей

7.

Поддержка инициативы детей в самостоятельных действиях

8. Воспитание гуманных чувств, формирование представлений о честности,

справедливости, доброте

1. Игровое творчество.

1.1 Воспитание устойчивого интереса к театрально – игровой деятельности

Общеразвивающие игры:

-Хлопнем – топнем

-Льдинки, ветер и мороз

-Кошки – мышки

-Паук и мухи

-День и ночь

-Земля-вода-огонь-воздух

Игры на внимание

-Летает - не летает

-Растет – не растет

-Новогодние игрушки

-Подарок

2. Речевая техника

2.1

Упражнения для развития дыхательной мускулатуры

-Свечи на елке

-Цветы

-Пчелиная семья

-Радужные шары

2.2 Упражнения для развития мышц лица

-Незнайка

-Снеговики и сосульки

-Добрый день!

2.3 Интонационная выразительность речи

-Произношение заданных фраз с определенным настроением: радостно,

испуганно, сердито, ворчливо, жалобно, угрожающе и т.д.

-Применение интонационных находок в диалогической речи

3. Дикционный тренинг

3.1 Правильное произношение гласных и согласных звуков

-звонкие и глухие согласные (Б-П, З-С и т.д.)

-шипящие согласные (Ж, Ш, Ч, Щ)

-звуковая гимнастика:«Червяк в яблоке», «Машинки», «Динозаврик», «Бум и Бам»,

«Смех», «Ёжик и барабан»

-скороговорки: «Бык тупогуб», «От топота копыт», «Пришел Прокоп», «У Саши в

каше сыворотка из-под простокваши», «Макаронина Воронина», «Проворонила

ворона воронят», «Говорит попугай», «Горек лук» и др. (разучивание,

проговаривание в медленном и среднем темпе)

3.2 Упражнения для развития артикуляционного аппарата:

-Лошадка

-Парус

-Трубочка – улыбочка

-Пятачок

-Бокс языком

-Хоботок

4.Сценическое движение

4.1 Освоение окружающего пространства

Упражнения на коллективную согласованность

-Ускоряй - замедляй

-Веселый ручеек

-Муравейник

-Нитка и иголка

-Паровозик

-Лови хлопок

4.2 Осанка и походка

-На подиуме

-Пешеходы

-Походки животных (этюдные зарисовки)

-Походки людей (этюдные зарисовки)

4.3 Упражнения на снятие мышечных зажимов

-Буратино и Пьеро

-Роботы

-Манекены

-Кис-кис-брысь!

-Старый гриб

4.4 Развитие ритмического чувства

-Простейшие ритмические цепочки (прохлопать, протопать)

-Произношение заданных фраз в заданном ритме и темпе

-Ритмичное движение с выполнением команд: «руки в стороны», «руки вверх»,

«руки за спину» и т.д.

5. Развитие пластической выразительности

5.1 Понятие «жест». Виды жеста

-приглашение

- прощание

- благодарность

- жалоба

- плач

- просьба

- отказ

-согласие

-приветствие

5.2 Игры – образы со словесным портретом

-Плавники

-Раз-два-три

- Веер

- Расскажу про кошку

-Червячки

-Котенок

5.3 Развитие воображения в пластических импровизациях

-Море волнуется

-Сказочный лес

-Вьюга кружит

-Мартышки

-Джунгли

-Подводное царство

6.Простейшее инсценирование

6.1 Создание образов пластикой своего тела

Диалоги:

-Ворона

-Заяц - барабанщик

-Фотограф

-Филя и Уля

-Ёжик и лиса

-Где был, Иванушка?

-Великан и гном

-Щенок

-Людоед и Принцесса

-Котелок

Групповое инсценирование:

-Перчатки

-Великан и мышь

-Девочка чумазая

-Котята

-Сундук

-Вышел тигр погулять

-Барбос и котята

-Белочки и медведь

-Веселые нотки

-Бабах

-Обжора

-Жил да был Жилдабыл

-Муха – чистюха

-Колдунья дуется

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 1 года обучения дети должны:

Уровень «А»:

1.

Уметь спокойно, без напряжения дышать

2.

Освоить начальные упражнения для развития артикуляционного аппарата

3.

Уметь отчетливо произносить гласные и согласные звуки

4.

Знать 2 -3 скороговорки

5.

Уметь управлять мимическими мышцами

6.

Владеть пальчиковой пластикой для использования в игровых стихах со

словесным портретом

Словарь учебных терминов:

1. Самомассаж

2. Мимика

3. Скороговорка

4. Сцена

К концу 1 года обучения дети должны:

Уровень «В»:

1.

Уметь спокойно, без напряжения дышать (бесшумный вдох и длинный выдох)

2.

Освоить упражнения для развития артикуляционного аппарата

3.

Уметь отчетливо произносить гласные и согласные звуки

4.

Знать 4 -5 скороговорок

5.

Понимать свое расположение в сценическом пространстве

6.

Уметь сравнивать предметы по форме и величине

7.

Уметь управлять мимическими мышцами

8.

Уметь напрягать и расслаблять мышцы (ритмопластика)

9.

Владеть пальчиковой пластикой для использования в игровых стихах со

словесным портретом

10.Понимать и уметь воспроизводить отдельные черты характера

Словарь учебных терминов:

1. Сюжет

2. Партнер

3.Самомассаж

4. Мимика

5. Жест

6. Признаки предмета (форма, величина)

7. Скороговорка

8. Сцена

К концу 2 года обучения дети должны:

Уровень «С»:

1.

Уметь спокойно, без напряжения дышать (бесшумный вдох и длинный выдох)

2.

Уметь ориентироваться в сценическом пространстве

3.

Уметь посредством пластики воспроизводить отдельные черты характера

4.

Уметь выполнять несложные ритмические цепочки хлопками.

5.

Уметь правильно произносить гласные и согласные звуки

6.

Знать 3-4 скороговорки

7.

Владеть первоначальными навыками мимической, артикуляционной гимнастики

8.

Владеть первоначальными навыками координирования речи и движения

Словарь учебных терминов:

1.

Диалог

2.

Виды жеста

3.

Пространство

4.

Интонация

5.

Артист, актер

6.

Темп

К концу 2 года обучения дети должны:

Уровень «Д»:

1.

Уметь спокойно, без напряжения дышать (бесшумный вдох и длинный выдох)

2.

Уметь ориентироваться в сценическом пространстве

3.

Уметь посредством пластики воспроизводить отдельные черты характера

4.

Уметь выполнять несложные ритмические цепочки (прохлопать, протопать)

5.

Иметь представление о честности, справедливости, доброте, а также об

отрицательных чертах характера, как трусость, хитрость, жадность и др.

6.

Уметь правильно произносить гласные и согласные звуки

7.

Знать 5-6 скороговорок

8.

Владеть мимической, артикуляционной гимнастикой

9.

Уметь менять силу звука

10.Уметь координировать речь и движение

11.Уметь адекватно реагировать на эмоции окружающих людей

12.Уметь согласованно выполнять коллективные действия

Словарь учебных терминов:

1.

Диалог

2.

Легкий, тяжелый вес

3.

Действие

4.

Виды жеста

5.

Пространство

6.

Интонация

7.

Сила звука

8.

Темп

9.

Артист, актер

Формы и методы контроля, система оценок

Для того, чтобы проконтролировать наработку навыков, существуют групповые и

индивидуальные опросы, а также открытые мероприятия, концертные выступления.

Аттестация проводится 2 раза в год (контрольный урок, итоговый урок).

Контроль за знаниями и умениями учащихся осуществляется преимущественно

на уроках.

Оценочная шкала не опускается ниже «5» баллов, т.к. выставление отличной

оценки служит хорошим стимулятором для удержания интереса и развивает у

ребенка уверенность в себе. Разноуровневая система обучения предполагает

оценивание деятельности учащегося по овладению учебным материалом и

творческому его применению. К тому же оценивается творческая работа ребенка,

его активность на занятии.

Результативность занятий учащихся создается путем формирования

радостной, творческой атмосферы на уроке, а также за счет поддержки, похвалы

учащихся при выполнении учебного материала.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации

Дети

–

дошкольники

очень

открыты,

добры,

доверчивы,

искренни.

И

эти

качества необходимо развивать. Театрализованная деятельность дает возможность

ребенку пожить в условиях сцены. Эта работа с внутренним миром ребенка, с его

переживаниями, эмоциями, с его отношением к себе и окружающему миру.

Задачи:

1.

Воспитательные,

которые

направлены

на

развитие

эмоциональности,

интеллектуальности, а также на развитие коммуникабельности.

2.

Образовательные. Они непосредственно связаны с развитием артистизма и

навыков сценических воплощений, необходимых для театрального действия.

Очень важно, чтобы обучение шло от простого к сложному, постепенное введение

новых понятий, чтобы дети через развивающие упражнения и игры научились

ощущать себя в пространстве, в коллективе, овладели простейшими приемами

актерской техники.

Каждое упражнение должно иметь игровую основу и развивать образное мышление.

Таким образом, ребенок учится анализировать все, что происходит с ним и вокруг

него, учится осмысливать свои чувства.

На одном уроке может быть использовано несколько видов деятельности:

1.

Общеразвивающие игры

2.

Гигиенический самомассаж

3.

Упражнения для речевой техники (артикуляционный, дикционный, дыхательно-

голосовой тренинг)

4.

Образно-игровые этюды

5.

Упражнения по ритмопластике (умение напрягать и расслаблять мышцы)

6.

Упражнения на развитие пластической выразительности

7.

Простейшие инсценировки

Важная черта данного предмета – игровая форма проведения занятий. Это

способствует раскрепощению личности ребенка, формирует у него потребность

общения и развивает его творческие способности.

Игра – это радость и удовольствие, что само по себе очень важно для ребенка. В

игре физические, эмоциональные, умственные качества ребенка сливаются в один

творческий процесс. Игра для ребенка – то же, что и речь для взрослого, это средство

выражения своих чувств, эмоций, способ самореализации. По сути, игра – это

символический язык, благодаря которому ребенок дошкольного возраста приобретает

свой опыт, усваивает новые социальные роли, учится анализировать все, что с ним

происходит. Игра позволяет ребенку проникать в самые невероятные пространства,

позволяет попробовать свои силы в различных ситуациях, помогает преодолевать

трудности, возникающие в процессе самовыражения и, таким образом, создает

условия для развития способностей детей.

Овладение речью позволяет ребенку принимать явления более осознанно. Чем

богаче, правильнее речь, тем легче ребенку высказать свои мысли, тем активнее он

познает действительность, тем быстрее идет его психическое развитие. С помощью

скороговорок происходит преодоление трудностей в словосочетаниях. А если добавить

к скороговорке движение, то будут решаться координационные задачи.

Кроме дикционной техники, правильного произношения звуков большое значение

имеет

интонационная

выразительность

речи.

Произношение

заданных

фраз

с

определенным настроением (радость, восторг, испуг, таинственность и др.) позволяет

закрепить эмоциональную память.

Кроме навыков, связанных с чётким произношением звуков, интонационной

выразительностью

речи

существенное

значение

имеет

постановка

дыхания.

При

современных ритмах жизни не так редко наличие неврозов у детей, присутствие

прерывистой речи. И очень важно учить детей использовать свой дыхательный аппарат

при произношении длинных фраз, учить произносить слова нараспев.

Учитывая двигательные реакции ребенка на окружающую действительность,

нужно побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных

особенностей

того

или

иного

персонажа.

Использование

детьми

жеста,

позы,

подкрепленные «предлагаемыми обстоятельствами», пробуждает у них фантазию,

развивает пластическую выразительность тела. Далее все перечисленные знания

используются детьми в небольших инсценировках, в которых ребенок нарабатывает

свой первый актерский опыт. Важно развивать творческую самостоятельность детей,

совершенствовать

импровизационные

возможности

детей,

поощрять

проявление

творческой активности, таким образом воспитывая устойчивый интерес к театрально

– игровой деятельности. Театрализованные игры способствуют развитию детской

фантазии,

воображения,

памяти,

всех

видов

детского

творчества

(речевого,

музыкально–игрового, танцевального, сценического).

Список литературы:

1.

Бодраченко И.В. «Музыкальные игры в детском саду» Москва 2009

2.

Выгодский Л. «Воображение и творчество в детском возрасте». Москва 1991

3.

Геллер Е.М. «Наш друг – игра» Минск 1979

4.

Гиппиус С. «Гимнастика чувств» Москва 1967

5.

Дулова В.А. Методические рекомендации «Мастерство актера» Иркутск 2002

6.

Ершова А.П., Букатов В.М. Программа «Сценическое действие» Москва. 1987

7.

Ершова А.П., Захарова Е. «Искусство в жизни детей» Москва Просвещение 1991

8.

Журнал «Я вхожу в мир искусств» №9, 1999. Кузнецова Т. Ст. «Театр кукол»

9.

Журнал «Школа и искусство» №2,. Ст. «На уроках театра» - Уланова В.В.

Челябинск 1989

10.Журнал «Я вхожу в мир искусств» №3,. Басина Н.Э. Программа «Дом, который

построили МЫ» 2000

11.Кузнецова Т.В. Программа «Театр, где играют куклы», Челябинск 1999

12.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Москва «Генезис» 2010

13.Корогодский З.Я. Образовательная программа «Актерское мастерство» Москва

2008

14.Корогодский З.Я. Образовательная программа первого уровня обучения

«Развивающие театральные игры» Москва 2008

15.Мерзлякова С.И. программа «Волшебный мир театра». Москва ИПКРО, 1995

16.Нахимовский А. «Как создать в школе театр от «А» до «Я» ». Москва 1999

17.Пеня Т.Г. «Космос театра» Москва 1995

18.Стаунэ Г.Д. «Комплексная программа театральной студии» Иркутск 2005

19.Тришин В.А. «Студийный метод воспитания актера» Практический курс. М. 2009

20.Футлик Л.Н. «Введение в искусство». Москва . 2000

21.Чехов М. «Об искусстве актера» Москва 1995

22.Чистяков М. «Психогимнастика» Москва Просвещение 1990

23.Чурилова Э.В. Программа «Арт – фантазия». Москва 1999

24.Эльконин Д. «Психология игры» Москва 1978

Предмет

«

Азы

хореографии

»

Учебно

-

тематический

план

1

год

обучения

№

Название разделов и тем

Уровень

«А»

Кол-во

часов

Уровень

«В»

Кол-во

часов

теория

практика

1

Основы хореографии:

Введение. Знакомство с предметом.

1

1

1

2

Поклон. Постановка корпуса.

2

2

1

1

3

Шаги. Бег. Прыжки.

2

2

2

4

Позиции ног и рук.

1

1

1

5

Упражнения для головы, плеч и корпуса.

2

2

2

6

Полуприседание по 6п.

1

1

1

7

Поднимание на полупальцы.

1

1

1

8

Элементы танцевальных движений, танцы.

9

9

9

9

Игры-превращения.

2

2

2

10

Ритмика:

Характер музыкального произведения.

3

3

1

2

11

Музыкальный темп.

3

3

1

2

Партерная гимнастика

12

Упражнения на напряжение и расслабление мышц.

1

1

1

13

Упражнения для развития коленного и голеностопного

суставов.

2

2

2

14

Упражнения для развития выворотности.

1

1

1

15

Упражнения для укрепления мышц спины и брюшного

пресса.

3

3

3

Итого: 34ч.

2 год обучения

Уровень

Уровень

теория

практика

№

Название разделов и тем

«С»

Кол-во

часов

«Д»

Кол-во

часов

1

Повторение и закрепление пройденного материала.

3

3

1

2

Основы хореографии:

2

Поклон. Постановка корпуса.

1

1

1

3

Шаги. Бег. Прыжки.

1

1

1

4

Позиции ног и рук.

1

1

1

5

Упражнения для головы, плеч, корпуса.

1

1

1

6

Поднимание на полупальцы в сочетании с

полуприседанием по 6п.

1

1

1

7

Танцевальные элементы на материале русского танца.

3

3

3

8

Упражнения на сохранение равновесия.

1

1

1

9

Ориентация в пространстве.

2

2

2

10

Элементы танцевальных движений.

5

5

5

11

Танцевально-игровое творчество.

3

3

3

Ритмика:

12

Темп движений.

2

2

2

13

Характер и динамика движений.

2

2

1

1

14

Сильные и слабые доли.

2

2

1

1

Партерная гимнастика:

15

Упражнения на напряжение и расслабление мышц.

1

1

1

16

Упражнения для развития коленного и голеностопного

суставов.

1

1

1

17

Упражнения для развития выворотности.

1

1

1

18

Упражнения для укрепления мышц спины и брюшного

пресса.

3

3

3

Итого: 34ч

.

Содержание учебного предмета

1 год обучения

Уровни «А» и «В»

Задачи:

1.

Формирование правильной осанки.

2.

Овладение первоначальными навыками координации движений.

3.

Развитие сознательного управления своим телом, активизация мышечного

чувства.

4.

Умение слушать и понимать музыку.

5.

Развитие чувства ритма.

6.

Умение выражать эмоции и настроение через движения тела.

Основы хореографии:

1.

Шаги: бытовой; шаг на полупальцах; шаг с носка; шаг с пятки; шаг с

подскоком; марш; боковой галоп; одинарные притопы.

2.

Бег и прыжки: лёгкий бег; бег, сгибая ноги назад; бег с высоким подъёмом

ног; прыжки на двух ногах по 6п.

3.

Позиции ног: 1, 2, 3 свободные и прямые.

4.

Позиции и движения рук: подготовительное положение; руки на поясе;

свободно опущенные вниз; хлопки в ладоши.

5.

Поклон: на месте без рук.

6.

Упражнения для головы, плеч и корпуса: повороты и наклоны головы;

подъём и опускание плеч; круговые вращения плеч; наклоны корпуса вперёд и

в сторону; повороты, выводя правое и левое плечо вперёд.

7.

Полуприседание: по 6п.

8.

Поднимание на полупальцы: по 6п.; поднимание на полупальцы в сочетании

с полуприседанием.

9.

Элементы танцевальных движений, танцы: (разучив основные движения,

педагог сам придумывает свою композицию).

«Ку-ка-ре-ку» (шаг вперёд с пятки, притопы, хлопки, стойка на одной ноге).

«Хлопушки» (в основе танца подскоки по кругу, хлопки в ладоши).

«Прогулка» (комбинации шагов).

«Озорной листочек» (движения рук, лёгкий бег, полуприседания).

10. Игры-превращения: игры-превращения помогают детям владеть мышцами

своего тела, произвольно напрягать и расслаблять их. То же относится и к

отдельным частям корпуса, ногам, рукам, кистям рук. Музыкальное

сопровождение подбирается соответственно содержанию игры.

«Деревянные и тряпичные куклы» - При изображении действий и жестов

деревянных кукол напрягаются мышцы ног, рук, корпуса. Движения резкие,

«кукла» двигает ногами, не сгибая коленей. Подражая тряпичным куклам,

необходимо снять излишнее напряжение.

«Воробьи и журавушки»- Воробьи весело прыгают, журавушки стоят на

одной ножке. «Кошка умывается»- работа кистей и пальцев рук.

«Иголка с ниткой»- ориентация в пространстве.

«Зеркало»- копирование детьми движений педагога, затем друг друга.

Ритмика:

11.Характер музыкального произведения.

Умение слушать музыку, определять её характер, отражать характер музыки

в движении. Музыкально-ритмические игры: под музыку передача образа в

характере движений. «Зоопарк»; «Кот и мыши»; «Медведь в бору»;

«Совушка, сова»; «Золотые ворота»; «Где мои детки?»; «Прогулка».

12.Музыкальный темп.

- понятие «темп» музыки (медленно, умерено, быстро).

-движение в различных темпах.

Партерная гимнастика:

13.Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.

14. Упражнения для развития коленного сустава, эластичности мышц

голени и стопы:

- «велосипед»;

- «лошадка»;

-«травка»;

-вытягивание и сокращение стоп;

-круговое вращение стоп.

15. Упражнения для развития выворотности ног:

- «бабочка»;

- «лягушка».

16. Упражнения для укрепления мышц спины и брюшного пресса:

- «цветочки»;

- «плывём»;

- «ящерица»;

- «лодочка»;

- стойка на лопатках.

17. Упражнения для развития гибкости позвоночника:

- «кошечка»;

- «корзиночка»;

- «мячик»;

- «змея»;

- «лягушка»;

- «улитка».

2 год обучения

Уровни «С» и «Д»

Задачи:

1.

Формирование правильной осанки.

2.

Развитие двигательных способностей детей (силы, ловкости, выносливости,

гибкости).

3.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

4.

Развитие координации движений, танцевальной выразительности, умения

преодолевать трудности.

5.

Способствовать становлению чувства ритма, темпа.

6.

Развитие творческой активности детей.

7.

Формирование позитивного отношения к себе и к окружающим.

Основы хореографии:

1.

Постановка корпуса. Поклон на месте без рук.

2.

Шаги : бытовой, шаг на полупальцах, шаг с носка, шаг с пятки; подскоки;

боковой галоп; марш; притопы: одинарные, тройные.

3.

Бег: лёгкий бег; бег, сгибая ноги назад; бег с высоким подъёмом ног.

4.

Прыжки: на двух ногах по 6п. на месте и в продвижении; «разножка»; с

«поджатыми» ногами.

5.

Позиции ног: 1, 2, 3 свободные и прямые.

6.

Позиции и движения рук: подготовительное положение; руки на поясе;

свободно опущенные вниз; хлопки в ладоши.

7.

Упражнения для головы, плеч и корпуса: повороты и наклоны головы; подъём

и опускание плеч; круговые вращения плеч; наклоны корпуса вперёд и в

сторону; повороты, выводя правое и левое плечо вперёд.

8.

Поднимание на полупальцы: в сочетании с полуприседанием по 6п.

9.

Танцевальные элементы на материале русского танца: «Ковырялочка»,

«Ёлочка», «Гармошечка», выдвижение ноги в сторону и вперёд с переводом

«носок-каблук».

10.Упражнения на сохранение равновесия: «Цапля»; «Петушок» и тд.

11.Ориентация в пространстве:

- различение правой, левой ноги, руки, плеча;

- повороты вправо и влево;

- движение по диагонали.

12.Элементы танцевальных движений:

- «Смени пару» (тройной притоп, выведение ног с переводом «носок-каблук»,

галоп, хлопки в ладоши).

– «Весёлая пара» (подскоки, галоп, повороты).

– «Полька».

13.Танцевально-игровое творчество: (детям предлагаются творческие задания,

привлекается фольклорный песенно-игровой и танцевальный материал с целью

развития танцевальных импровизаций).

Игры:- «Бабочки»,

- «Ромашки»,

- «Найди свою пару»,

-«Танцующие звери»,

-«Манекены»,

-«Мультяшки».

Ритмика:

Закрепляются знания и навыки, полученные на первом году обучения.

14.Темп движений:

- устойчивость в темпе;

- переключение с одного темпа на другой.

15.Характер и динамика движений:

- отражение в движении характера музыки;

- отражение в движении динамических оттенков (форте, пиано, легато,стаккато).

16.Сильные и слабые доли: (слышать и отмечать в движении сильную долю

хлопками). Учебный материал данного раздела разучивается

и закрепляется при помощи музыкально-ритмических игр.

Партерная гимнастика:

13.Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела:

– пальчиковая гимнастика.

14. Упражнения для развития коленного сустава, эластичности мышц

голени и стопы:

- «велосипед»;

- «лошадка»;

- «травка»;

- вытягивание и сокращение стоп;

- круговое вращение стоп.

15. Упражнения для развития выворотности ног:

- «бабочка»;

- «лягушка».

16. Упражнения для укрепления мышц спины и брюшного пресса:

- «цветочки»;

- «плывём»;

- «ящерица»;

-«лодочка»;

-стойка на лопатках.

17. Упражнения для развития гибкости позвоночника:

- «кошечка»;

-«корзиночка»;

-«мячик»;

-«змея»;

-«лягушка»;

-«улитка».

Требования

к

уровню

подготовки

обучающихся

:

К концу 1 года обучения дети должны:

Уровень «А»:

1.

Укрепить и развить мышцы, иметь понятие правильной осанки.

2.

Уметь попеременно напрягать и расслаблять различные группы мышц.

3.

Уметь передавать игровые образы различного характера.

Дети должны знать понятия:

1.

Поклон

2.

Правильная осанка

3.

Названия частей тела

Уровень «В»:

1.

Двигаться в соответствии с музыкой (характер, темп).

2.

Владеть первоначальными навыками координации движений.

3.

Укрепить и развить мышцы, иметь понятие правильной осанки.

4.

Уметь передавать игровые образы различного характера.

5.

Уметь попеременно напрягать и расслаблять различные группы мышц.

6.

Освоить простейшие танцевальные шаги и движения.

7.

Овладеть навыками общения в коллективе.

Дети должны знать понятия:

1.

Правильная осанка

2.

Названия частей тела

3.

Темп

4.

Партнёр

5.

Пространство

6.

Танцор

7.

Сцена.

К концу 2 года обучения дети должны:

Уровень «С»:

1.

Развить физические данные.

2.

Владеть навыками правильной осанки.

3.

Развить координацию движений.

4.

Уметь согласовывать движения с музыкой.

Дети должны знать понятия:

1.

Сильные и слабые доли.

2.

Характер.

3.

Танец.

4.

Сцена.

5.

Артист.

Уровень «Д»:

1.

Знать и уметь выполнять танцевальные шаги и движения согласно учебной

программе.

2.

Уметь согласовывать движения с музыкой.

3.

Развить физические данные.

4.

Владеть ориентацией в пространстве.

5.

Развить координацию движений, танцевальную выразительность, творческое

начало и активность.

6.

Владеть навыками правильной осанки.

7.

Развить коммуникативные способности, уверенность в себе.

Дети должны знать понятия:

1.

Сильные и слабые доли.

2.

Динамических оттенков (форте, пиано, легато, стаккато).

3.

Характер.

4.

Музыкальное предложение.

5.

Танец.

6.

Импровизация.

7.

Образ.

8.

Театр.

Формы

и

методы

контроля

,

система

оценок

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью

процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения

учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их

знаний и умений.

Можно выделить три основных вида контроля:

- предварительный,

- текущий,

- итоговый.

1.

Предварительный контроль позволяет установить исходное состояние

познавательной деятельности ученика.

2.

Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического

процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых

на отдельных этапах результатов с запроектированными.

3.

Итоговый контроль призван дать представление о достигнутых результатах.

Формы контроля:

- индивидуальный;

- групповой;

- фронтальный;

- контрольный урок.

Учитывая дошкольный возраст обучаемых используются следующие методы

контроля:

- устный;

- наблюдение;

- практический;

Методы устного контроля – это беседа, рассказ ученика, объяснение. Устный

контроль как текущий проводится на каждом уроке в индивидуальной,

фронтальной или комбинированной форме. При текущем контроле широко

используется наблюдение, систематическое изучение учащихся в процессе

обучения, проявлений поведения, говорящих о сформированных знаниях, умениях

других результатах обучения.

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в

её оценке. В условиях дошкольного обучения используется словесная оценка, как

качественный показатель (например, «Ты – молодец!»).

Внимание, одобрение, выражение признания, поддержка, награда – всё это является

хорошими способами стимулирования учебных и воспитательных успехов детей.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации

Предмет

«Азы

хореографии»

является

комплексной

дисциплиной

и

состоит

из

следующих разделов:

1.

Основы хореографии

2.

Ритмика

3.

Партерная гимнастика

Цель предмета - развитие творческих способностей детей средствами

хореографического искусства. Продолжительность занятия составляет 25 минут.

Каждый урок включает все виды деятельности: основы хореографии, ритмику,

партерную гимнастику. Все виды деятельности должны чередоваться не механически,

а соединяться органично, подчиняясь единому педагогическому замыслу.

Важная роль отводится музыкальному оформлению урока. Музыка, являясь импульсом

к движению, даёт эмоциональный заряд, помогает повысить работоспособность,

вырабатывает характер, чёткость и законченность исполнения, то есть несёт

художественно-воспитательную функцию. В связи с этим высокие требования

предъявляются к концертмейстеру, предлагающему и исполняющему

соответствующий учебным задачам музыкальный материал.

Основные принципы занятий.

1.

Наглядность. Показ физических упражнений, образный рассказ, подражание,

имитация известных детям движений.

2.

Доступность. Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного

к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребёнка.

3.

Систематичность. Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение

количества упражнений, усложнение техники их выполнения.

4.

Закрепление навыков. Многократное выполнение упражнений. Умение

выполнять их самостоятельно, вне занятий.

5.

Индивидуальный подход. Учёт особенностей возраста, особенностей

каждого ребёнка. Воспитание интереса к занятиям, активности ребёнка.

6.

Сознательность. Понимание пользы упражнений, потребность их

выполнения в домашних условиях.

Решение задач, выдвигаемых предлагаемой программой, требует учёта психологии

детей дошкольного возраста: особенности их внимания, восприятия, мышления, а

также учёта физиологических особенностей организма.

Краткая характеристика возрастных особенностей детей.

1.

Младший дошкольный возраст (4-й год жизни).

Замедляется быстрота роста, костная система сохраняет хрящевое строение в

отдельных местах (особенно кисти рук, берцовые кости, некоторые части

позвоночника), что легко вызывает искривление при неправильных позах.

Тяжёлая походка (на всю стопу), боковые раскачивания тела, полусогнутые ноги,

опускание головы, неравномерность длины шагов. Отработке походки, осанки

уделить больше внимания. Пространство зала использовать не умеют, теснятся.

Приходится помогать построиться, найти своё место. В связи с этим уходит

больше времени на вводную часть урока.

Основной вид деятельности – игра. Получают от игры огромное удовольствие,

легко вживаются в образ. Но игра в основном индивидуальна, каждый играет

сам, результат действия их ещё мало интересует. Собственное «я» на первом

месте, каждый хочет показать себя, поглощён самим процессом движения.

Анализировать свои действия дети не умеют, делают упражнения плохо

учитывая команды, вразброд. Многие не стремятся повторять упражнение,

превратился в кого-то - и доволен.

Необходимо учить детей принимать исходное положение, сдерживать движения,

ожидая разрешения выполнять упражнение. Часто мешают друг другу, стремятся

передвигаться по залу. Внимание

крайне неустойчиво, повышенная эмоциональная возбудимость, волевых усилий

в выполнении упражнений почти нет.

Высокая роль подражания и плохое восприятие словесной информации. Всё

надо показать. Дыхание у детей поверхностное. Учить правильному дыханию

легче на образах: на выдохе издают звуки: Ш-ш, мяу, уф и т.д. Координировать

свои движения с музыкальным сопровождением почти не умеют.

Учитывая всё выше сказанное, необходим большой индивидуальный подход к

каждому, приучать к словесным пояснениям; показывая лучшего, обязательно

объяснять, почему выбрали его, что он делает правильно, пробуждая желание

заниматься, повторяя движения (4-5 раз).

2.

Средняя группа (5-й год жизни).

Период первого вытяжения. Накопление мышечной силы, выносливости,

усиление подвижности.

Остаётся хрящевое строение части костей кисти, стопы. Движения тела уже

достаточно координированы, точны. Дети умеют регулировать свои движения,

выполнять их намеренно. Возросла работоспособность, могут дольше сохранять

нужную позу, охотно повторяют движения многократно, присутствует волевой

характер движений. Возрастает сила конечностей. Умеют подчинять свои

движения общему ритму, делать упражнения согласованно. Многие хорошо

воспринимают музыкальное сопровождение.

Игра остаётся главным видом деятельности. Дети хорошо участвуют в играх-

импровизациях, охотно фантазируют, вживаются в образ. Получают

удовлетворение от красоты движения, умеют анализировать движение, охотно

включаются в игры-соревнования. Дети очень отзывчивы на похвалу, высшая

награда – демонстрация их умения выполнять упражнения другим ребятам. У

многих внимание ещё неустойчиво, поведение и действия выходят из-под

контроля сознания, возможны эмоциональные срывы. В данный период важно

поощрять самостоятельность, настойчивость, волевые качества.

3.

Старшая группа (6-7 лет).

Продолжается рост тела, окостенение. Скелет в основном крепок, можно давать

больше упражнений для упругости, силы. Усиленный рост ног. Дети владеют

мелкими движениями рук, каждым пальцем. Руки и ноги более сильные,

подвижные.

Возросла координация движений, их точность. Хорошо координирована походка,

отсутствуют лишние движения. Действия уже подконтрольны сознанию. Дети

могут регулировать силу упражнений, подчинять их своей воле.

Дети интересуются, почему надо выполнять так, а не иначе, понимают пользу

упражнений, связь между способом выполнения и конечным результатом.

Настойчивы в преодолении трудностей, многократно повторяют упражнения.

Любят работать дружно, хорошо понимают команду, сохраняют исходное

положение, выделяют главное в осанке и позах. Хорошо сохраняют

пространственную ориентацию, организованны и дисциплинированы.

Умеют анализировать свои успехи и успехи других, даже стремятся помогать

друг другу.

Игра важнее, но уже привлекает результат упражнений. Случается, что не любят

делать упражнения, которые не получаются.

В основном хорошо чувствуют музыкальный ритм, подчиняются ему и вне

словесной команды. Встречается и импульсивный характер движений,

стремление обратить на себя внимание.

В данный период важно не допускать перегрузки, учить детей разумно

распределять свои силы, акцентируя внимание на главном. Можно добиваться

пластики движений, красоты, чёткости. Словесные указания важнее показа

упражнения. Можно на словесном уровне работать с дыханием, объясняя, когда

вдох и выдох. Особенно обращать внимание на воспитание потребности

ежедневных занятий дома.

Список

литературы

:

1.

Воробьёва Н.Л. «Побегаем, попрыгаем…: Сборник подвижных игр и забав для

детей 6-10 лет». – М.:АРКТИ, 2007.

2.

Ерохина О.В. «Школа танцев для детей».- Ростов н/Д: Феникс, 2003.

3.

Зарецкая Н.В. «Танцы для детей старшего дошкольного возраста: пособие для

практических работников ДОУ». – М.: Айрис- пресс, 2005.

4.

Константинова А.И. «Игровойстретчинг: Методика работы с детьми

дошкольного возраста». – СПб.,1993.

5.

Освальд К., Баско С. «Стретчинг для всех».- М.: Изд-во Эксмо, 2004.

6.

Программа «Ритмика и танец: для хореографических отделений школ искусств».

Иркутск 2000.

7.

Роот З.Я. «Танцы с нотами для детского сада».- М.: Айрис-пресс, 2007.

8.

Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду».- М.:

Линка-пресс, 2006.

9.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Лечебно-профилактический танец. Фитнес-данс».

Учебное пособие – СПб.: Детство-пресс, 2007.

Предмет «Дефиле»

Учебно-тематический план

1 год обучения

№

Название тем

Уровень

«А»

Кол-во

часов

Уровень

«В»

Кол-во

часов

теория

практика

1

Введение. Знакомство с предметом.

1

1

1

2

Понятие «правильная осанка».

6

6

1

5

3

Ориентация в пространстве.

4

4

4

4

Построения и перестроения.

7

7

1

6

5

Положение и движения рук.

4

4

4

6

Ходьба. Марш.

5

5

5

7

Упражнения на развитие выразительности мимики.

4

4

4

8

Понятие «эмоции».

3

3

3

9

Постановка номеров, композиций.

34

34

Итого: 68 ч.

2

год

обучения

№

Название тем

Уровень

«С»

Кол-во

часов

Уровень

«Д»

Кол-во

часов

теория

практика

1

Повторение и закрепление пройденного материала.

4

4

4

2

Дефиле, или подиумный шаг.

3

3

1

2

3

Походка.

3

3

3

4

Своеобразие дефиле.

1

1

1

5

Техника подиумного шага.

2

2

1

1

6

Виды основного шага.

4

4

4

7

Распределение сценического пространства.

6

6

1

5

8

Композиция. Мини-сценки.

8

8

8

9

Работа с аксессуарами.

3

3

3

10

Постановка номеров, композиций.

34

34

34

Итого: 68 ч.

Содержание

учебного

предмета

1

год

обучения

Уровни

«

А

»

и

«

В

»

Задачи:

1.

Формирование знаний, умений и навыков сценического искусства.

2.

Развитие навыков красивой походки и правильной осанки.

3.

Развитие коммуникативных способностей, уверенности в себе.

1.

Введение. Знакомство с предметом.

2.

Понятие «правильная осанка»:

- положение плечевого пояса расслаблено, плечи опущены, лопатки разведены;

прямая, подтянутая спина, живот втянут;

- комплекс упражнений для формирования правильной осанки.

3.

Ориентация в пространстве:

- различение правой, левой ноги, руки, плеча;

- повороты вправо и влево;

- движение по линии и по диагонали.

4.

Построения и перестроения:

- круг;

- сужение и расширение круга;

- свободное размещение в зале;

- в колонну.

5.

Положение и движения рук:

- положение рук свободно-пластичное вдоль тела;

- плавные движения рук: «Ветерок», «Волна», «Крылья».

6.

Ходьба. Марш.

- Хлопок на 4-й счёт в статике;

- ходьба под музыку с хлопком на 4-й счёт.

7.

Упражнения на развитие выразительности мимики: - ролевые игры:

«У зеркала», « Кто я?», «Игра с платком» и т д.

8.

Понятие «эмоции»:

- виды эмоции;

- выражение лица человека в зависимости от его внутреннего состояния;

- жесты как способ выразить эмоции.

9.

Постановка номеров, композиций.

2 год обучения

Уровни «С» и «Д»

Задачи:

1.

Улучшение осанки, пластики и чувства ритма.

2.

Постановка техники движения на сцене, подиуме.

3.

Эстетическое воспитание детей.

1.

Повторение и закрепление пройденного учебного материала.

2.

Дефиле, или подиумный шаг:

– понятие «дефиле» как свободное движение по подиуму на основе музыки,

выстроенное в композицию в соответствии с замыслом демонстрации модели;

- классическое дефиле;

- театрализованный показ; (просмотр видео-материалов).

3.

Походка:

- типы походок;

- осанка формирует походку;

- пластические этюды на изображение походок:

- походка и возраст;

- походка и настроение;

- походка и груз.

4.

Своеобразие дефиле. Сходство и отличие от танцевального шага.

5.

Техника подиумного шага:

- Основная позиция в статике: положение ног в 3-й закрытой позиции;

развёрнутость носков наружу, согнутое колено, нога на носке; положение рук

свободно-пластичное вдоль тела; положение головы прямо, взгляд вперёд;

положение плечевого пояса расслаблено, плечи опущены, лопатки разведены;

осанка - подтянутая спина, живот втянут.

- Характеристика основного шага: - шаг с каблука, прямой ноги, с выносом

бедра; - умеренность ширины шага, «линия пятки»; - чуть заметные движения

плечевого пояса в противовес выносу бедра; - движения рук помогают общему

движению.

6.

Виды основного шага:

- Основной шаг с выносом ноги из-за такта, без поворота;

- Поворот на полупальцах с переносом тяжести на другую ногу на 180;

- Шаг-поворот на 180 (движение до середины с плавным поворотом на 4-й шаг

на 180 по одному);

- Вариант шага-поворота с «общением» друг с другом;

- Шаг-проходка: шаг в сторону с поворотом на 360 с небольшим перекрестом

ног и продолжением шага в сторону;

- Выпад в сторону, вариант с перекатом;

- Шаг с выпадом в сторону и движением по «квадрату»;

- Линия движения: интервал, распределение пространства, согласованность

движений, одновременность поворотов;

- Две линии движения: интервал, согласованность, распределение пространства.

7.

Распределение сценического пространства:

- варианты движения колонной, линией по диагонали, массой в несколько

рядов (в шахматном порядке).

- освоение сцены.

8.

Композиция. Мини-сценки:

- Постановка композиций из основных элементов шага.

9.

Работа с аксессуарами: (игрушка, шляпка, зонт, трость).

10.Постановка номеров, композиций.

Требования к уровню подготовки обучающихся :

К концу 1 года обучения дети должны:

Уровень «А»

1.

Владеть всеми частями тела.

2.

Уметь представлять движения в воображении и мыслить образами.

3.

Иметь первоначальные навыки координации движений.

4.

Иметь первоначальные навыки ориентации в пространстве.

5.

Уметь работать в коллективе.

Уровень «В»

1.Сформировать правильную осанку.

2.Владеть всеми частями тела.

3. Уметь выражать эмоции и настроение через движения тела.

4.Уметь ориентироваться в пространстве.

5.Уметь осознано управлять мышцами тела.

К концу 2 года обучения дети должны:

Уровни «С» и «Д»

1.

Сформировать правильную осанку.

2.

Снять мышечные и психологические комплексы «зажатости».

3.

Владеть всеми частями тела.

4.

Уметь представлять движения в воображении и мыслить образами.

5.

Естественно, грациозно двигаться.

6.

Распределять пространство, работая в паре, группой, массой.

7.

Демонстрировать одежду разных стилей, в соответствии с репертуаром.

Дети должны знать понятия:

1.

Дефиле.

2.

Модель.

3.

Аксессуар.

4.

Подиум.

5.

Эмоция.

6.

Жест.

Формы и методы контроля, система оценок.

В условиях дошкольного образования можно выделить три основных вида контроля:

предварительный, текущий, итоговый. Итоговым контролем по предмету дефиле

является непосредственное участие воспитанников в театрализованных показах,

концертных номерах.

Учитывая дошкольный возраст детей, используются следующие методы контроля:

- устный;

- наблюдение;

- практический;

Методы устного контроля – это беседа, рассказ ученика, объяснение. Устный контроль

как текущий проводится на каждом занятии в индивидуальной, фронтальной или

комбинированной форме. При текущем контроле широко используется наблюдение,

систематическое изучение учащихся в процессе обучения, проявлений поведения,

говорящих о сформированных знаниях, умениях и других результатах обучения.

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в её

оценке. В условиях дошкольного обучения используется словесная оценка, как

качественный показатель (например, «Ты – молодец!»).

Внимание, одобрение, выражение признания, поддержка, награда – всё это является

хорошими способами стимулирования учебных и воспитательных успехов детей.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации

Цель предмета – развитие творческой активности и навыков сценической подачи

образа в условиях театрализованного, подиумного показа детей 4-7 лет.

На уроках дефиле, наряду с развитием творческого потенциала, следует уделить

особое внимание формированию правильной осанки детей.

Правильная осанка-это не только залог красоты, но и здоровья. Из-за её нарушения,

зажатости позвоночника, возникающего плоскостопия, вызванного неправильностью

походки, не разработанностью стоп, возникают многие заболевания. Позвоночник -

ключ ко всему организму. Для профилактики различных деформаций позвоночника,

чтобы укрепить его связочный аппарат, рекомендуется выполнять физические

упражнения с разнообразными движениями позвоночника, а также упражнения,

укрепляющие поддерживающие позвоночник, мышцы спины и живота. Все

упражнения основаны на чередовании напряжения и расслабления мышц. Не следует

выполнять несколько упражнений подряд на сходные группы мышц. Все упражнения

выполняются под соответствующую музыку.

Игра - это основная деятельность детей дошкольного возраста. В процессе игры дети

знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о

мире. Игра-это творческая деятельность детей.

Дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая

действительность. Реализовать этот мир игры в целях оздоровления и развития

ребёнка и является целью наших занятий. Все занятия проводятся в виде сюжетно-

ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций,

заданий, упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать

решению поставленных задач.

Дефиле – это хорошая школа коллективного творчества. Участвуя в работе коллектива,

ребёнок может реализовать свой творческий потенциал, приобрести сценический

опыт.

Участие в концертной деятельности придаёт детям уверенность, снижает тревожность,

помогает повысить самооценку и эмоциональную устойчивость, что является хорошей

психологической подготовкой к различным жизненным ситуациям. А разноуровневое

обучение позволяет предоставить ребёнку необходимое именно ему время, для

освоения учебного материала.

Список литературы:

1.

Доронова Т., Карабанова О., Соловьёва Е. «Игра в дошкольном

возрасте.Пособие для воспитателей детских садов.» -М., 2002.

2.

Константинова А. «Игровой стретчинг» - СПб. 1993.

3.

Слуцкая С. «Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду».-М.

2006.

4.

Фирилёва Ж., Сайкина Е. –«Лечебно-профилактический танец. Фитнес

данс». – СПб. 2007.

Предмет «Декоративно-прикладное мастерство»

Учебно-тематический план

1 год обучения

№

п\п

Наименование разделов и тем

Уровень «А»

кол-во часов

уровень

«В»

кол-во

часов

Практичес

кие

Теоретич

еские

1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Пластилинография

«Кактус в гаршочке»

«Червячок в яблочке»

«Ёжик с грибами»

Тестопластика

«Цветок»

«Медальон яблочко»

«Декоративная птичка»

«Снеговик»

Аппликация

«Украсим кукле платье»

«Осьминог»

«Цыпленок»

«Веточка вербы»

«Заюшкина избушка»

Нетрадиционное рисование

«Узор на тарелочке» оттиск

печатками из картофеля

«Бабочки» монотипия

«Зонтик» рисование пальчиками

«Солнышко» рисование

ладошками

коллективная работ

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

3

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Всего часов

34

22

12

2 год обучения

№

п\п

Наименование разделов и тем

Уровень «С»

кол-во часов

Уровень«Д»

кол-во часов

Практич

еские.

Теоретичес

кие.

1.

2.

Пластилинография

Картина «Осеннее дерево»

Картина «Яблоки поспели»

2

2

2

2

1

2

1

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Картина «Рыбки в аквариуме»

Тесопластика

«Кольцо с фруктами»

Медальон «Гроздь»

«Птичка синичка»

«Новогодний сувенир»

Аппликация

«Снегирь на ветке»

«Снеговик» техника обрывной

аппликации

«Ежик» объемная аппликация

«Пасхальный сувенир» аппликация

из бросового материала

«Подснежник» аппликация из ткани

Нетрадиционное рисование

«Весеннее дерево» кляксография

трубочкой

«Звездное небо» свеча + акварель

«Филин» тычок полусухой жесткой

кистью

«Семеновские матрешки» оттиск

печатками

3

2

2

3

2

3

2

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

2

3

2

1

2

2

2

2

2

2

3

1

2

3

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого

34

34

24

10

Содержание учебного предмета

1 год обучения Уровни «А» и «В»

Задачи:

- познакомить с новым способом изображения – пластилинографией, подводить детей

к созданию выразительного образа посредством объема и цвета;

- познакомить с новым материалом для лепки – соленое тесто (со свойствами и

приемами работы с ним);

- обучение основным приемам вырезывания из бумаги (резать одним и несколькими

движениями ножниц);

- оформление созданного изображения более мелкими характерными деталями, чтобы

сделать образ более выразительным;

- ознакомление дошкольников с различными природными материалами и

формирование у них умение видеть в листьях, шишках, веточках сходства с формой

некоторых предметов и их частей, учить их простейшим соединениям деталей между

собой (приклеивание более мелких деталей для украшения, соединения деталей с

помощью пластилина).

- развивать фантазию и воображение, используя нетрадиционные методы рисования.

№

Название темы

Содержание

Материалы

1

«Кактус в

горшочке»

Познакомить детей с новым способом изображения –

пластилинографией. Учить раскатывать и

сплющивать шар, прижимая к поверхности картона.

Картон, пластилин,

бросовый материал для

украшения горшочка

(выполненного педагогом

из пластилина), иголок

для кактуса, салфетка

2

«Червячок в

яблоске»

Работать с пластилином, использовать его свойства

при раскатывании, сплющивании, разглаживании

поверхностей в создаваемых объектах.

Картон с силуэтом круга,

пластилин, 3 бисеринки

темного цвета, стека,

салфетка

3

«Ежик с

грибами»

Создание полуобъемного контура и дальнейшее его

заполнение исходным материалом для целостного

восприятия объекта.

Цветной картон,

пластилин, половинки

зубочисток (иголки),

стека

4

«Цветок»

Знакомство детей с новым материалом – соленое

тесто. Простейшие правила организации процесса

лепки.

Мука, соль, вода,

5

«Медальон

яблочко»

Изготовление медальона «Яблочко» в технике

барельеф. Роспись изделия.

Соленое тесто, гвоздика,

гуашь.

6

«Декоративная

птичка»

Создание образа плоскостной птички и украшение

ее отдельными элементами. Роспись птички.

Соленое тесто, вода,

шаблон птички, гуашь.

7

«Снеговик»

Создание объемной фигурки из двух частей, с

включением фольги. Дополнять деталями из

бросового материала.

Соленое тесто, фольга,

мелкий бросовый

материал.

8

«Украсим кукле

платье»

Разрезать полоску бумаги на небольшие квадратики

одним движением ножниц, ритмично располагать

узор.

Силуэты кукол, полоски

бумаги, ножницы, клей,

салфетки.

9

«Осьминог»

Преобразовывать бумагу в образ осьминога,

аккуратно нарезать полоски, уделять внимание

мелким деталям, чтобы сделать его более

выразительным.

Цветная бумага,

ножницы, клей,

салфетки.

10

«Цыпленок»

Вырезать округлую форму из квадрата путем

закругления углов, делать образ более

выразительным, дополняя мелкими деталями

Квадраты разных

размеров желтого цвета,

ножницы, клей, мелкие

дета-ли для украшения.

11.

«Веточка

вербы»

Работа с бросовым материалом. Создание .ветки

вербы из цветной бумаги и ваты.

цветная бумага, вата,

клей, ножницы.

12

«Заюшкина

избушка»

Создавать образ из отдельных частей и дополнять

изображение выразительными деталями.

Готовые детали дома,

мелкие детали для

украшения

13

«Узор на

тарелочке»

оттиск

печатками из

картофеля

Знакомство с нетрадиционным рисованием – оттиск

печатками из картофеля. Создание узора на круге.

тарелочка, в которую

вложена штемпельная

подушечка из тонкого

поролона, пропитанная

гуашью, форма тарелочки

из плотного картона,

печатки из картофеля.

14

«Бабочки»

монотипия

Создавать образ бабочки в технике монотипия

(сгибание листа пополам)

Бумага, краски

акварельные.

15

«Зонтик»

рисование

пальчиками

Знакомство с техникой рисование пальчиками

Использовать разные цвета, чтобы получилось ярко

красочно.

Картонные формы

зонтика, гуашь, салфетки.

16

«Солнышко»

рисование

ладошками

Создание коллективной работы «Солнышко»

рисование ладошками.

Лист ватмана, разнос с

куском поролона

пропитанный краской

2

год

обучения

Уровни

«

С

»

и

«

Д

»

Задачи:

- обучение дошкольников использованию различных приемов работы с бумагой,

тканью и бросовым материалом для создания более выразительного образа;

- ознакомление детей с различными тканями и обучение созданию аппликации из них,

используя знакомые детям приемы вырезывания из бумаги;

- учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и

навыки работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание;

- обучение созданию выразительных образов и формирование художественного вкуса;

- развитие художественно – творческих способностей и детского творчества.

№

Название темы

Содержание

Материалы

1

Картина «Осеннее

дере-во»

Изображать крону дерева из маленьких кусочков

пластилина разного цвета путем сглаживания,

растягивания по поверхности. Добиваясь эффекта

смешивания красок.

Пластилин, картон,

салфетки.

2

Картина «Ябло-ки

поспели»

Закреплять умение детей выполнять лепную

картину, когда детали предметов сохраняют объем и

выступают над поверхностью.

Цветной картон с

контурным рисунком

ветки, пластилин,

салфетка для рук, стека.

3

Картина «Рыбки в

аквариуме»

Создавать выразительный и интересный сюжет в

полуобъеме. Использовать в работе различный по

содержанию и структуре бросовый материал.

Картон синего или

голубого цвета,

пластилин, семечки для

чешуек, бусины

черного цвета,

ракушки, фасоль,

салфетка, стека.

4

«Кольцо с

фруктами»

учить детей анализировать форму предмета,

объяснить связь между пластической формой и

способом лепки (рельеф).

окрашенное соленое

тесто, стеки, гвоздика

для яблок, вода.

5

Медальон «Гроздь»

Знакомство с последовательностью лепки барельефа

соленое тесто, гуашь,

кисти, вода.

6

«Птичка синичка»

Особенности лепки объемных фигур. Роспись

Соленое тесто, гуашь.

7

«Новогодний

сувенир»

Создание Новогодней скульптуры. Роспись.

Соленое тесто, гуашь

8

«Снегирь на ветке»

Выполнение полуобъемной аппликации. Учить

детей вырезать детали по шаблону.

Шаблоны выполненные

из картона, цветная

бумага, ножницы, клей,

кисти.

9

«Снеговик»

Учить детей обрывать бумагу точно, повторяя форму

образа. Продолжать учить детей подбирать элементы

для украшения самостоятельно.

Бумажные квадраты

разного размера,

тесемка (для шарфика),

различные семена,

цветная бумага.

10

«Ёжик»

Выполнять объемные фигуры из бумаги. На основе

конуса (мордочка), овал (туловище), основа астра 2

шт. иголки.

Заготовки из цветной

бумаги, ножницы, клей,

салфетки.

11

«Пасхальный

сувенир»

Вырезать форму по шаблону, Соединять детали,

делать украшения с помощью дополнительного

материала.

Цветной картон,

шаблоны зайца,

цыпленка и яиц,

бусины, тесьма, цветная

бумага, ножницы, клей.

12

«Подснежник»

Познакомить детей с новым видом материала для

аппликации – ткань. Показать основные приемы

работы с тканью.

Цветной картон для

фона, ткань разных

оттенков (по выбору

детей), клей, ножницы,

салфетки.

13

«Весеннее дерево»

кляксография

трубочкой,

Рисовать дерево путем раздувания краски из

трубочки. Крону рисовать пальчиками.

Кисть для нанесения

кляксы, трубочки,

гуашь.

14

«Звездное небо»

рисунок (свеча +

акварель)

Изображение звезд воском, заливка неба

акварельными красками.

Белые листы, свеча,

акварель, кисти, вода.

15

«Филин» тычок

жесткой кистью

Воспитывать эстетическое восприятие животных

через их изображение в различных художественных

техниках; упражнять в выразительной передаче

фактуры, цвета, характера животного.

Бумага, тонированная

бледно – зеленым или

голубым цветом,

жесткая кисть, гуашь.

16

«Семеновские

матрешки» оттиск

печатками

Познакомить с народным промыслом –

семеновскими изделиями, показать характерные

элементы росписи.

Семеновские матрешки,

печатки с элементами

узоров, гуашь, ватные

палочки, кисти.

Требования к уровню подготовки обучающихся :

1 год обучения

Уровень «А»

-Частичное овладение новым способом изображения – пластилинографией;

- Уметь раскатывать пластилин, соленое тесто, прямыми и круговыми

движениями рук, сплющивать его.

- Овладение новым материалом в лепке – соленое тесто.

- Уметь частично оформлять созданный образ более мелкими деталями.

- Овладеть простыми приемами нетрадиционного рисования

Уровень «В»

- Овладение новым способом изображения – пластилинографией,

-Создавать выразительный образ посредством объема и цвета;

- Овладение новым материалом в лепке – соленое тесто, знать приемы работы с

ним;

-Уметь оформлять созданный образ более мелкими деталями;

-Уметь соединять детали между собой (приклеивание мелких для украшения,

соединение с помощью пластилина);

-Уметь фантазировать, используя нетрадиционное рисование.

2 год обучения

Уровень «С»

-Уметь владеть основными приемами вырезывания из бумаги;

- Уметь составлять композиции из отдельных деталей с помощью взрослых;

-Умение завершить работу до конца;

- С помощью педагога уметь разворачивать сюжет задуманного;

-Знать 2 – 3 художественных термина и пытаться объяснить их.

Уровень «Д»

- Освоение детьми различными приемами работы с бумагой, тканью, бросовым

материалом;

- Умение самостоятельно составлять композиции из отдельных деталей в

аппликации, пластилинографии, лепке, нетрадиционном рисовании;

- Создавать выразительные, динамичные образы;

- Умение эстетично, красиво закончить работу;

- Знать художественные термины и объяснять их значение (пластилинография,

кляксография, оттиск, тычок, шаблон, печатка);

Формы и методы контроля, система оценок.

- продуктивное участие в выставках различного уровня

- персональные выставки воспитанников

Критериями оценки творческих работ могут являться:

- наличие творческой идеи и ее реализация в готовой работе.

- Оригинальность исполнения. Это выражается прежде всего в свободной

трактовке пропорций, когда дети стремятся передать главное в характере

изображаемого объекта.

- соблюдение технологии выполняемой работы.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации

Начиная работу по обучению дошкольников созданию поделок из различных

материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных

приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто

обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с пластилином, соленым тестом,

бумагой и природным материалом провести занятия по ознакомлению со свойствами

этих материалов.

При обучении различным способам преобразования материалов наиболее

значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать показ

способов работы. На первых занятиях педагог организует полный показ с подробным

объяснением своих действий. Но по мере приобретения детьми необходимого опыта,

ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с

различными техниками можно использовать и поэлементный показ.

Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна

для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и

творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных

моментов делают её еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие

трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции

детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества

дошкольников, что отмечается целым рядом ученых, занимающихся проблемой

формирования детского изобразительного творчества. Использование блочной

системы обучения позволяет переводить занятия из одной темы в другую, не меняя

при этом основной цели – развитие художественно творческих способностей детей во

время работы с разными материалами.

Часто при проведении анализа работ мы используем разные игровые упражнения и

дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники

учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Цель данных занятий – развитие творчества дошкольников, в процессе создания

образов используя различные материалы и техники.

Работа с разными материалами направлена на решение следующих задач:

- развитие эстетического восприятия художественного вкуса;

- развитие у дошкольников воображения.

- развитие художественно – творческих способностей и творчества ребенка;

- обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани и природного

материала.

Список литературы

1.

Е.К. Брыкина «Творчество детей в работе с различными материалами»

Педагогическое общество России Москва 1998г.

2.

Г.Н.Давыдова «Детский дизайн пластилинография» Москва 2006г.

3.

А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

издательство КАРО С.Петербург 2008.

4.

К.Силаева, И.Михайлова «Соленое тесто. Большая книга поделок». – М.:Эксимо

2007г.

5.

О.В.Корчинова «Детское прикладное творчество» Ростов-на-Дону «ФЕНИКС»

2005г.