Подвижные игры с элементами логоритмики, как эффективное

средство при адаптации детей дошкольного возраста 2-3 лет.

Л.Н.Безгодова

Руководитель физического воспитания

г.Тюмень

Здоровье- это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но

и полное физическое и социальное благополучие.

Известно, что чем младше ребёнок, тем сильнее он отличается от взрослого.

Как писал выдающийся психолог Л.С. Выгодский, душевная жизнь младенца

«должна

отличаться

самым

серьёзным

образом

от

психической

жизни,

возможной при развитой и зрелой центральной нервной системе».

Развивающее

общение

взрослого

с

ребёнком

имеет

свою

неповторимую

специфику, что влияет на развитие личности ребёнка.

Следует помнить, что именно в дошкольном детстве закладывается

фундамент общего развития.

Проблема социальной защищённости матери и ребёнка на сегодняшний

день очень актуальна, особенно в период младшего дошкольного возраста, когда

родители испытывают трудности материального характера. На сегодняшний

день

приходится

признать,

что

проблемы

материнства

и

детства

на

современном этапе развития нашего общества невозможно решить без помощи

системы дошкольного образования, у истоков которой стояли

учёные Н.М.

Аксарина и Н.М. Щелованов. Большой вклад в систему развития дошкольников

внесли Г.М. Лямина, К.В. Зворыгина, Е.И. Радина.

Весьма значимыми оказались исследования в области психологии

дошкольников М.И. Лисиной, Л.Н. Галигузовой и других.

Анализ литературы показал, что примерно четвёртая часть детей

дошкольного

возраста

может

быть

отнесена

к

группе

с

полноценным

развитием. В настоящее время особенностью дошкольников является более

медленный темп обучения, потребность в длительном повторении одного и

тоже

задания.

Для

многих

детей

характерна

сниженная

двигательная

активность, недостаточная координация движений, задержка в развитии мелкой

моторики,

часто

встречаются

патологии

связанные

с

нарушением

речи.

Современные дети начинают говорить гораздо позднее, чем их сверстники 10-

15 лет назад.

Проблема в речевом развитии детей – одна из наиболее частых причин

обращения

родителей

за

помощью

к

специалистам

детского

сада,

что

подтверждает уверенность педагогов и психологов в том, что речь является

одним из важнейших факторов.

К сожалению дети, рождённые в XXI веке, не отличаются крепким

здоровьем

и

выносливостью

нервной

системы.

Они

подвержены

неблагоприятным влияниям окружающей среды и стрессам, от этих факторов у

детей дошкольного возраста не существует защиты.

Негативно

воздействующие

социальные

условия

современного

мира

могут

свести на нет его природные возможности.

По мнению педагогов, проблемы развития речи детей младшего возраста

прежде всего связаны с отсутствием или нехваткой времени у родителей на

развивающее

общение

с

детьми.

Большинство

из

родителей-

служащие,

поэтому в утренние часы, собираясь на работу, положительный эмоциональный

контакт с ребёнком, как правило отсутствует, что накладывает неизгладимый

отпечаток на дальнейшее психическое, эмоциональное, речевое и физическое

развитие ребёнка.

Таким

образом,

оздоровление

детей

дошкольников

остается

первостепенной задачей с первых дней их пребывания в ДОУ, следовательно,

по - прежнему актуальной.

Современные дети начинают посещать ДОУ с трёх лет.

Третий год считается переходным этапом в развитии ребёнка: этот период

характеризуется

психологами,

как

«кризис

трёх

лет»,

когда

младший

дошкольник

начинает

проявлять

нетерпимость

к

опеке

взро слого.

Одновременно

с

этим

процессом,

ребёнок

должен

благополучно

адаптироваться.

Адаптация – это сложный процесс для ребёнка дошкольника.

Успешная адаптация - залог крепкого психического и физического здоровья

детей в дальнейшем.

В настоящее время накоплен значительный материал, показывающий

результативность имеющихся средств [М.И. Лисина1985, Н,М. Аксарина 1977,

А.А Запорожец 1998 ], но тем не менее проблема адаптации современных детей

остаётся актуальной.

Таким образом, существует противоречие между

необходимостью

повышения эффективности адаптации и недостаточностью разрабатываемых и

применяемых методических и профессиональных аспектов.

Особое место в работе с младшими дошкольниками занимают

логоритмические

игры,

которые

способствуют

быстрому

развитию

речи,

памяти, мыщления и формируют положительный эмоциональный настрой, что

предупреждает речевые нарушения у детей младшего дошкольного возраста и

способствует их профилактике.

Детям дошкольного возраста просто необходимо движение. Известно, что

дети, которые постоянно находятся в движении, меньше болеют, подвергаются

различным

заболеваниям,

у

них

лучше

сон

и

они

быстрее

развиваются

физически.

Для

дошкольников

младшего

возраста

физическое

воспитание

особенно

значимо.

Малыши

тратят

много

силы,

энергии

на

различные

движения, в которых они ощущают большую потребность.

Организация условий для проявления двигательной активности детей

младшего дошкольного возраста остаётся одним из основных направлений в их

развитии и является мощным стимулятором жизненных функций.

Недостаток в движении приводит к быстрому утомлению. Следствием

нередко бывает проявление компенсаторной двигательной функции: у детей

проявляются

такие

двигательные

акты,

как

раскачивание

тела

в

разные

стороны, бесцельное размахивание руками, сосание пальцев.

Дошкольный возраст является наиболее важным в формировании

двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период интенсивно

развиваются различные органы и системы.

Игра- основное занятие ребёнка дошкольника и занимает ведущее место в

его жизни.

Анализ литературных источников показывает влияние игры на развитие

личности ребенка, и говорит о том что в ней он приобретает основные навыки

общения,

а

так

же

качества,

необходимые

для

установления

контакта

со

сверстниками

(Д.Б.

Эльконин

1936,

А.Н,

Леонтьев

1948,

В.С.Мухина,1999,

Б.Б.Кудрявцев 2008 , Т. И. Осокина 1986).

На основании анализа актуальности и выявленного противоречия выделена

проблема,

которая

заключается

в

обосновании

эффекивности

применения

подвижных игр с элементами логоритмики для успешной адаптации детей

младшего дошкольного возраста.

Цель нашего исследования:

Изучить эффективность применения

подвижных игр с элементами логоритмики в период адаптации дошкольников

2-3 лет.

Задачи:

1. Способствовать снижению психологического стресса

2. обогатить двигательный опыт детей.

3. Облегчить процесс адаптации к условиям ДОУ.

4. Способствовать чувству радости от совместных действий с другими детьми.

При организации исследования использовались следующие методы:

- анализ научно- методической литературы;

- анализ медицинских карт;

- наблюдение;

- заполнение индивидуальных карт на каждого ребёнка.

- анализ поведения ребёнка в течении дня.

- методы математической статистики.

Организация исследования: Исследование проводилось на базе МАДОУ

д/с

№

73

Центрального

района,

г.

Тюмени,

В

адаптационном

процессе

принимало участие 29 детей младшего дошкольного возраста, с 2 до 3 лет - 5

детей; с 3 до 4 лет - 24 ребёнка;13 мальчиков и 16 девочек.

В период адаптационного периода нами использовались подвижные игры

с элементами логоритмики, которые были подобраны с учётом возрастных

особенностей

детей

и

логоритмические

упражнения.

Игры

проводились

в

разные режимные моменты: во время утренней гимнастики, во время занятий,

динамических пауз, прогулок, гимнастик после сна.

Если рассматривать логоритмические упражнения и игры с

оздоровительной

точки

зрения,

то

они

имеют

большой

оздоровительный

эффект,

изменяют

реактивность организма,

повышают его сопротивляемость и устойчивость к

болезням.

Результаты:

Изучив данные медицинских карт детей мы получили следующие данные

состояния здоровья детей 2-3 лет (таблица 1).

Состояние здоровья детей по группам здоровья детей (2-3 лет)

Таблица №1

Группа здоровья

Кол-во

%

I группа

4

14

II группа

20

69

III группа

5

17

Анализ состояние здоровья детей показал, что в группе преобладают дети

с второй группой здоровья, у 76% детей имеются различные нарушения речи у

7%

эмоциональные

нарушения

и

только

17%

детей

являются

здоровыми.

Данные полученные нами позволили сделать вывод, что группу посещают дети

с речевыми нарушениями.

Исследования показывают, что современные дети отличаются низким

уровнем ловкости и быстроты, а так же низкой степенью сформированности

двигательных

навыков,

недостаточным

развитием

восприятия,

внимания

и

памяти. Все эти особенности характерны для детей с речевыми нарушениями

(таблица 2).

Показатели физической подготовленности детей (2-3 лет)

Таблица №2

Уровень физической

подготовленности

Начало года (%)

Конец года (%)

высокий

24

55

средний

45

28

низкий

31

17

Анализ данных позволяет констатировать, что использование подвижных

игр с элементами логоритмики и логоритмические упражнения имеют высокую

эффективность воздействия, и благотворно влияет не только на двигательную

активность .но и речевое развитие детей младшего дошкольного возраста в

период адаптации.(таблица 3)

Уровень физической

подготовленности

Начало года

Конец года

высокий

24%

55%

средний

45%

28%

низкий

31%

17%

Показатели речевого развития детей (2-3 лет)

Таблица №3

Уровень речевого развития

Начало года

Конец года

высокий

21%

41%

средний

21%

45%

низкий

58%

14%

Анализ данных позволяет сделать следующий вывод: игровая двигательная

ситуация с использованием логоримических

упражнений

и игр позволяет

активизировать стремление детей к деятельности, способствует желанию идти

на контакт со взрослыми и со сверстниками, а так же повышает уровень

речевого развития,

что способствует

успешной адаптации детей 2-3 лет к

условиям детского сада.( таблица 4).

Показатели адаптации детей младшего дошкольного возраста (2-3 лет ).

Таблица 4

Степень адаптации

Кличество детей

%

Лёгкая

22

76

Средняя

6

21

Тяжёлая

1

3

Результаты адаптации детей 2-3 лет позволяют констатировать, что

подвижные игры с элементами логоритмики имеют высокую эффективность и

оказывают

положительное

воздействие

на

эмоциональную

сферу

младших

дошкольников, снижают уровень психологических стрессов, а так же игровая

двигательная

ситуация

позволяет

активизировать

стремление

детей

к

двигательной

активности,

что

ведёт

к

улучшению

показателей

физической

подготовленности и снижению заболеваемости.

Литература:

1.Выготский Л.С.. Мышление и речь./ Л.С Выгодский/ Изд. 5, испр. Изд.

Лабиринт. М. 1999.-352 с.

2.Доронова Т.Н., Веннецкая О.Е. и др./Развитие детей раннего возраста в

условиях вариативного дошкольного образования,/Т.Н. Доронова и др./М.:

Обруч,2010.- 304с.

3.Картушина М.Ю./Логоритмика для малышей. Сценарии занятий с детьми 3-4

лет/.М.Ю. Картушина./М.:ТЦ Сфера,2005.- 144с.

4.

Картушина

М.Ю./Конспекты

логоритмических

занятий

с

детьми

2-3

лет,/М.Ю. Картушина./М.:ТЦ Сфера,2008.- 128с.

5. Кудрявцев В.Г./Развивающая педагогика оздоровления./ В.Г. Кудрявцев, Б.Б

Егоров./ М.: ЛИНКА- ПРЕСС, 2000.-296с.

6.Мухина В.С. -Возрастная психология: Феноменология развития,

детство, отрочество./В.С. Мухина,/4-е изд.,/М.:AKADEMIA.1999- 456c.

7. Метельская А.К./ 100 физкультминуток на логопедических занятиях/. А.К.

Метельская./М.: ТЦ Сфера, 2007-125с.

8.

Павлова

Л.Н./Раннее

детство

в

системе

вариативного

дошкольного

образования- учебно - методическое пособие для пед. коллективов , /Павлова

Л.Н.-М.: Обруч,2013.- 208 с.

9. Пензулаева Л.И./ Физкультурные занятия

с детьми 3-4 лет. Конспекты

занятий/. Л.И. Пензулаева/.М.: Мозаика-Синтез.2009-80 с.