Консультация для родителей « Роль игры в жизни ребенка, при

подготовке к школе.»

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид

деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не

количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его

основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды

деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

По мере развития ребенка расширяется осознаваемый им мир, возникает внутренняя

потребность участвовать в такой деятельности взрослых, которая в реальной жизни ему

недоступна. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы

которых сохранились в его опыте.

Играя, ребенок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания,

представления и чувства.

Детские игры во всем их многообразии предоставляют ему возможность узнавать новое,

размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать свое отношение к тому, что

является содержанием игры.

Справедливы слова Н.К. Крупской об игре как «серьезной форме учения».

Ребенок - существо растущее и развивающееся.

В свое время А. С. Макаренко высказал мысль о том, что хорошая игра похожа на

хорошую работу: их роднят ответственность за достижение цели, усилие мысли, радость

творчества, культура деятельности. Кроме того, по словам А.С. Макаренко, игра готовит

детей к тем нервно-психическим затратам, которые требует труд. Это значит, что в игре

вырабатывается произвольность поведения. В силу необходимости выполнять правила

дети становятся организованнее, учатся оценивать себя и свои возможности, приобретают

сноровку, ловкость и многое другое, что облегчает формирование прочных навыков

трудовой деятельности.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что при тактичном,

целесообразном руководстве игра содействует обогащению кругозора ребенка, развитию

образных форм познания (образное мышление, воображение),

упрочению его интересов, развитию речи.

Возможности игры огромны, они:

• развивают познавательные процессы личности — внимание, память, восприятие,

мышление, воображение;

• тренируют наблюдательность и ум;

• развивают творческие способности детей;

• формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;

• способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к

самосовершенствованию;

• учат самодисциплине, настойчивости, выдержке — всем тем волевым качествам, без

которых трудно будет учиться, жить и достигать поставленных целей и задач.

Очень большое значение игра имеет и при подготовке детей к школе. Готовя

ребенка к школе родители должны учитывать психолого-педагогическую ценность игр и

игрушек для этой цели, заботиться о том, чтобы дома было место для игры и хранения

игрушек, - это поможет приучить ребенка к бережливости и аккуратности. При этом им

необходимо наблюдать за играми дошкольника, обращать внимание на то, кого он

изображает, разнообразны ли сюжеты игр, умеет ли ребенок придумывать новые

интересные сюжеты, выполняет ли правила игры. Именно в процессе игры происходит

формирование личностной готовности дошкольника к обучению. Разнообразное

содержание развивающих игр (сюжетно-ролевых или дидактических) позволяет

родителям в домашних условиях реализовать интеллектуальное направление ребенка по

подготовке к школе.

Какие игры наиболее полезны для подготовки детей к школе? Есть много книг и

брошюр, рассказывающих о различных играх. Родитель может выбрать игру по своему

вкусу, но обратите внимание на те из них, которые:

– формируют внимание, память, сосредоточенность («Кто ушёл?», «Что

изменилось?», «Что спрятали?», «Какой картинки не хватает?», «Сделай так же»);

– развивают детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из

чего сделано», «Магазин "Ткани"», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Найди такой

же предмет» (по цвету, величине, форме);

– развивают логическое мышление («Что сначала, что потом», «Времена года», шашки,

шахматы, «Сравни по величине») и речь («Слова наоборот», «Синонимы»,

«Придумывание стихов»). Не забывайте о подвижных и спортивных играх. Они развивают

не только силу, ловкость и другие физические качества, но и внимание, мышление,

воображение.

- Значительную часть времени мамы проводят на кухне. Постарайтесь использовать это

время для общения с ребенком. Например, параллельно готовя, предложите поиграть в

игры «Большой — маленький», «Какого цвета», «Придумай слово»; сочинить с вами

сказку, сосчитать предметы на кухне, придумать задачу, посоревноваться в скороговорках

и т. д.

- Не забывайте о подвижных и спортивных играх. Они развивают не только силу, ловкость

и другие физические качества, но и внимание, мышление, воображение.

Несколько советов, как организовать игру:

1. Никогда не отказывайтесь поиграть с ребёнком, даже если вам некогда.

Обязательно находите (лучше заранее) время для совместной игры.

2. Подбирайте игры не слишком трудные, но и не слишком лёгкие, так как интерес

падает в том и в другом случае.

3. Подробно объясняйте правила игры. Будьте объективны в оценке игрового

результата. Поддерживайте ребёнка, если игра «не клеится», хвалите за честное

стремление к победе.

4. Придумывайте новые игры вместе с ребёнком. Дайте ему возможность самому

придумывать разные варианты одной игры.

5.

Занимаясь

дома

с

ребёнком,

почаще

берите

себе

роль

ученика,

а

не

учителя.

Превратитесь в совсем глупенького, не понимающего первоклашку и задавайте ребёнку

различные вопросы (Почему? Зачем?).

Одна из важных задач родителя — научить ребенка проигрывать. Известно, что некоторые

дети не переносят проигрышей: плачут, устраивают сцены, отказываются играть. Не стоит

в таких случаях жалеть ребенка, идти у него на поводу, стараться нарочно проиграть. Ведь

игра - это прообраз жизненных ситуаций, где будут соревнование, соперничество и,

конечно, возможные проигрыши.

Ваша игра с ребенком готовит его к жизни. Через игру он может понять, что, во-первых,

его не всегда ждет успех; во-вторых, что ДЛЯ успеха надо работать, думать и много знать;

в-третьих, проигрыш еще не конец света. Если ваш ребенок особенно чувствительный, то

поговорите

с

ним

заранее.

Отметьте,

что

каждый

из

нас

будет

время

от

времени

проигрывать, и тогда каждый может поделиться своими огорчениями, а другой может ему

посочувствовать.

В заключении хочется закончить такими словами: «Каков ребенок в игре, таков во

многом он будет в работе, когда вырастет» - говорил великий педагог Антон Семенович

Макаренко.

Использованная

литература:1.

Лютова

Е.

К.,

Монина

Г.

Б.

Тренинг

эффективного

взаимодействия с детьми. – СПб., 2001. – 190 с.

2.Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5–7 лет. – Ярославль: Академия

развития, 2000. – 144 с.

3. Давидчук, А.Н. Формирование учебных умений у детей подготовительной к школе

группы

[Текст]

//

Актуальные

вопросы

подготовки

детей

к

школе.

-

М.

:

АПН

СССР,1985.-С.10-28.