Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В

основе его лежит развитие нравственных чувств.

Психологи

утверждают:

нравственные

качества

не

могут

возникнуть

путём

естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в

процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от

условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Отечественные и

зарубежные

психологи

(Дж.

Грузек;

Х.

Литтон;

А.В.Запорожец;

С.А.

Козлова;

В.А.

Петровский) отмечают: ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему

радость,

оказывает

положительное

нравственное

влияние,

гармонично

развивает

умственные

и

физические

возможности.

Самостоятельно

организовать

такую

деятельность

ребёнок

не

может.

Это

должен

сделать

взрослый,

используя

новые

современные

гуманитарные

технологии.

Такой

технологией

является

технология

проектирования, ориентированная на отношения «ребёнок - взрослый», которые строятся

на

соучастии

в

деятельности.

Использование

технологии

проектирования

позволяет

развивать актуальное для человека поисковое поведение и позволяет педагогу сделать

первый

вклад

в

культуру

личности:

сотрудничество,

созидание,

диалог,

дружба,

толерантность

–

компоненты

«культуры

мира». В

ходе

совместной

с

детьми

деятельности над проектом значимые взрослые содействуют восхождению личности

ребёнка к культуре: дети овладевают позитивными образцами поведения в природе и

обществе;

овладевают

позитивным

и

ответственным

отношением

к

себе,

к

окружающим, к природе; дети получают право на саморазвитие.

Поэтому одним из основных средств нравственно-патриотического воспитания в ДОУ

является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению

и воспитанию детей старшего дошкольного возраста он развивает познавательный

интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает

большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников,

педагогов,

родителей.

По

исследованиям

психологов

Н.Н.Подъякова;

Д.Б.Эльконина

старший

дошкольный

возраст

характеризуется

наиболее

устойчивым

вниманием,

наблюдательностью,

способностью

к

началам

синтеза;

самооценке,

стремлением

к

совместной деятельности, данные утверждения позволяют использовать в работе с

детьми старшего дошкольного возраста метод проектов.

Чувство Родины - оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким

людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и

ближайшим окружением, которое имеет первостепенное значение для воспитания у детей

интереса и любви к родному краю. Постепенно ребенок знакомится с детским садом,

своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он

изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не

осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную

роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные

нравственные

ценности:

добро,

дружбу,

взаимопомощь,

трудолюбие.

«Это

первые

и

блестящие попытки русской народной педагогики, писал К.Д. Ушинский, и я не думаю,

чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением

народа». Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «... воспитание, если оно не хочет

быть

бессильным,

должно

быть

народным».

Он

ввел

в

русскую

педагогическую

литературу

термин

«народная

педагогика»,

видя

в

фольклорных

произведениях

национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь

к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Задача

педагога

-

отобрать

из

массы

впечатлений,

получаемых

ребенком,

наиболее

доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей,

традиции,

общественные

события

и

т.д.

Причем

эпизоды,

к

которым

привлекается

внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его

хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям,

особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя

природа,

свои

традиции

и

свой

быт.

Отбор

соответствующего

материала

позволяет

формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Родной город - надо показать ребенку, что родной город славен своей историей,

традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети? Четырехлетний

ребенок

должен

знать

название

своей

улицы

и

той,

на

которой

находится

детский

сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на

ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении,

подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется – это

район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники.

Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать

название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они

названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился

и живет, для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом

взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует

от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение

приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых,

в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи

(дедушек

и

бабушек,

участников

Великой

Отечественной

войны,

их

фронтовых

и

трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед

Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно

подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну,

Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей,

их имена увековечены в

названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России,

со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что

их город - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много

общего:



повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие

делают машины и т.д.);



везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;



повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают

друг другу;



люди берегут и охраняют природу;



есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди

разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и

архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и

т.д.

Основной

формой

нравственно-патриотического

воспитания

детей

являются

тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность.

Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры

и

т.д.),

вопросы,

индивидуальные

задания.

Нужно

приучать

детей

самостоятельно

анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в

иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является

тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у

ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти

прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному

вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных

семейных связей.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и

терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности

не считаются важными, и вызывают лишь недоумение.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей

генеалогии,

к

исследованию

национальных,

сословных,

профессиональных

корней

и

своего рода в разных поколениях.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с

родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий

могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом

фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с

родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее

"территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города

вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или

прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана

(разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные

праздники

и

обряды,

рождественские

балы,

праздник

русской

масленицы

и

т.д.

Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь

к Родине.

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности,

которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,

так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей

чувства безграничной любви к Родине.

(В.А. Сухомлинский)