Коррекционно - развивающая

программа

по формированию

социально - значимых навыков

у детей дошкольного возраста

с ЗПР

Разработчик программы:

Плешакова Д.М. – социальный педагог

г. о. Отрадный

2017г

Пояснительная записка

Современные исследования показывают, что нет необучамых детей и даже самых

тяжелых можно чему - то научить, используя специфические методы, приемы и средства

обучения, организуя «пошаговое» обучение. Так как подход к обучению и воспитанию

детей данной категории несколько иной, чем для нормально развивающихся сверстников,

становится необходимым разрабатывать коррекционно - равивающие программы, которые

бы помогли педагогам, воспитателям, родителям развивать детей дошкольного возраста с

задержкой психического развития более разносторонне.

Очень важно приспособить ребенка к жизни, развивать познавательные процессы,

эмоционально - волевые и личностные качества, заниматься физическим развитием детей

дошкольного возраста с ЗПР.

Для

более

полноценного

развития

ребенок

должен

обладать

определенными

умениями

и

навыками.

Наиболее

важными

для

детей

дошкольного

возраста

с

ЗПР

являются культурно - гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

У детей с особенностями развития формирование навыков самообслуживания не

происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление

работы специалистов и родителей, в основе которого лежит специальная программа,

учитывающая возможности ребенка на данный момент и ориентирующая на ближайшие

задачи.

Только

через

подражание,

усвоение

образца

навыки

у

таких

детей

не

формируются, во всяком случае полностью.

Формирование

навыков

самообслуживания

у

детей

с

особенностями

развития

является для них и их родителей жизненной необходимостью.

Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям

со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической

или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-

двигательного

аппарата,

тяжелых

нарушений

речи,

они

не

являются

умственно

отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается незрелость сложных форм

поведения,

недостатки

целенаправленной

деятельности

на

фоне

повышенной

истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств. Для

таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание

достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. При

задержке

психического

развития

затруднено

социальное

развитие

ребенка,

его

личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". Такой

ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое

эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей.

Таким

образом,

анализ

психолого

-

педагогических

особенностей

детей

дошкольного возраста с ЗПР показывают, что психологическое и социальное развитие

таких детей затруднено, что вызывает необходимость целенаправленного формирования у

них социальных (социально - бытовых и коммуникативных) навыков. В свою очередь,

социальный педагог в работе, направленной на формирование социальных навыков у

детей с ЗПР, должен учитывать указанные особенности детей данной группы.

Формирование

навыков

самообслуживания

у

детей

с

особенностями

развития

является для них и их родителей жизненной необходимостью. Наша задача – помочь этим

детям приобрести независимость и самостоятельность в повседневной жизни.

Цели обучения:

- достижение более высокой степени самостоятельности в освоении различных

навыков самообслуживания детьми с особенностями развития;

-обучение

родителей

работе

по

программе

формирования

нав ы ков

самообслуживания.

Предлагаемая

программа,

дает

возможность

обучать

детей

с

различными

нарушениями развития. Учитывая конкретные особенности и уровень детей, педагоги

смогут выбрать из программы подходящие для обучения разделы.

В

основу

программы

положена

система

пошагового

обучения,

разработанная

американскими

психологами

(Брюс

Л.

Бейкер,

Алан

Дж.

Брайтман.

«

Путь

к

независимости»).

Преимущество пошаговой системы состоит в том, что она позволяет быстро и

эффективно обучить ребенка с особенностями развития определенному навыку « именно

в том возрасте и в том объеме, в котором этот навык формируется в случае обычного

развития».

Для

этого

определяется

уровень,

на

котором

ребенок

может

самостоятельно

совершить какое - либо действие внутри данного навыка, и следующий маленький шаг,

которому надо ребенка обучать. Используется система поощрений (внимание, пищевое

подкрепление – любимая еда или питье, любимые занятия и т.п.). Для каждого навыка

расписаны последовательно шаги - от простого к сложному. Помощь взрослого по мере

освоения действий внутри навыка уменьшается в объеме, сворачивается от физической

помощи к жесту, а затем – к инструкции.

Задачи обучения:

- определение текущего уровня развития данного навыка;

- определение ближайших шагов;

- отработка навыка внутри каждого шага;

- разработка системы поощрений и контроля;

- обсуждение результатов с родителями.

Основные направления деятельности

1.

Работа с родителями:

- создание заинтересованности у родителей: беседы о том, почему мы уделяем много

внимания

формированию

навыков

самообслуживания;

обсуждение

изменений

в

поведении, самовосприятии ребенка во время обучения; сравнение и оценка умений

ребенка на начальном этапе, в середине и в конце обучения;

-обсуждение

содержательной

стороны

понятия

«навыки

самообслуживания»,

необходимости

специальной

работы

в

этом

направлении,

знакомство

родителей

с

программой;

-

заполнение

родителями

анкет

или

опросных

листов,

выявляющих

уровень

сформированности каждого навыка;

- определение вместе с родителями следующего шага в формировании навыка,

-

практическое

занятие

в

присутствии

родителей

по

обучению

ребенка

данному

навыку;

- обсуждение результатов работы совместно с родителями;

- обсуждение на родительских группах проблем и трудностей, возникающих при

формировании

навыков.

Оценка

успешного

продвижения

по

программе

на

примере

конкретного ребенка. Поиск индивидуального пути формирования навыка у каждого

ребенка

путем

побуждения

творческой

активности

родителей

(например,

рассказ

об

удачно найденном способе обучения ребенка с множественными нарушениями развития).

2.

Работа с ребенком

Уровни помощи педагога при работе с детьми:

- совместное действие, осуществляемое « рука в руку» с ребенком, сопровождаемое

пошаговой инструкцией или комментарием действий;

- частичная помощь действием (последнее действие ребенок осуществляет сам);

-

педагог

помогает

начать

действие,

а

продолжает

и

заканчивает

ребенок

самостоятельно при контроле взрослого;

- ребенок осуществляет действие сам от начала до конца, опираясь на пошаговую

речевую инструкцию педагога;

-

ребенок

осуществляет

действие

сам,

если

программа

действия

выведена

на

предметный

уровень

(например,

при

одевании

на

каждом

стуле

лежит

по

одному

предмету одежды в нужном порядке);

- ребенок осуществляет действие полностью самостоятельно.

Условия реализации программы

При

организации

процесса

обучения

бытовым

навыкам

необходимы

правильная

оранизация пространства, рабочего места, наборы бытовых и специальных предметов:

- для формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться – шкафчик с

полочками для одежды и обуви, удобные для детей по высоте сиденья – банкетки или

стулья, наличие необходимой одежды (как правило, по сезону), карточки с изображением

отдельных видов одежды, иллюстрированный план одевания;

-

для

формирования

умения

самостоятельно

принимать

пищу

–

большие

непромокаемые фартуки; ложки и вилки со специальными насадками на ручку; тарелки

на присосках с одним более высоким краем (желательно); кружки с двумя ручками;

соответствующий высоте стола стул и поставка под ноги чтобы ребенок во время еды не

болтал ногами, а имел опору; карточки с изображением отдельных видов еды;

- для формирования умения пользоваться туалетом – ручки, прикрепленные к боковой

стене, помогающие ребенку вставать и садиться; подставка под ноги, необходимая ля

опоры; набор разных сидений для унитаза;

- для формирования умения умываться и ухаживать за собой – набор умывальных

принадлежностей;

легко

открывающиеся

ручки

крана;

зеркало

на

высоте,

соотвествующей росту ребенка.

Младшая группа

Навыки самообслуживания у детей с ЗПР:

Обучать детей порядку одевания и раздевания; вешать одежду на стульчик.

Приучать к опрятности.

Навыки самостоятельной еды:

- есть аккуратно;

- пользоваться ложкой;

- пользоваться салфеткой.

Навыки гигиены:

- мыть руки и лицо;

- пользоваться мылом, полотенцем (вытирается и вешает его на место).

Трудовые навыки у детей с ЗПР:

- ребенок убирает игрушки;

- поддерживает чистоту и порядок (по просьбе взрослого);

- оказывает помощь при сервировке стола к обеду (помогает раскладывать ложки,

хлебницы);

- вытирает пыль с крупных листьев;

- поливает комнатные растения (с помощью взрослого).

Навыки культуры поведения у детей с ЗПР:

Ребенок знает элементарные правила этикета:

- называет воспитателей, медсестру по имени, иногда по отчеству;

-здоровается и прощается;

-проявляет внимание, сочувствие к другим детям;

Знает элементарные правила поведения за столом:

- сидеть прямо, есть бесшумно, не разговаривать во время еды.

Формирование социально - бытовой ориентации у детей с ЗПР:

Ребенок знает свое имя, показывает некоторые части тела и лица.

Окружающий мир:

- показывает и называет отдельные предметы одежды, посуды, игрушки.

Знает профессии:

- повар, врач.

Узнает и называет транспортные средства: автобус, грузовая машина.

Правила поведения на дороге:

- ребенок знает, что пешеходы должны ходить по тротуару, машины ездить по дороге;

- понимает значение красного и зеленого сигналов светофора.

Помогает

ухаживать

за

комнатными

цветами:

рыхлит,

поливает

(с

помощью

взрослого);

- знает праздник Новый год.

Вариант программы по формированию навыка причесывания

Создание обстановки для занятий

Прежде чем начать, сами разделите волосы ребенка, сделайте пробор.

Расположите щетку в его руке так, чтобы ему было удобно ее держать.

Учите ребенка расчесывать волосы перед зеркалом. Это позволит, во- первых, создавать

мотивацию и, во- вторых, демонстрировать ему необходимые действия в процессе

обучения, когда вы физически помогаете ему причесываться. Стойте позади ребенка так,

чтобы вы оба могли смотреть в зеркало.

Практикуйтесь, когда волосы не очень запутаны (это значит, что после мытья головы

этого лучше не делать).

Держите на готове награду.

Сначала расчесывайте волосы вместе с ребенком. В течение четырех или пяти занятий

проходите вместе все указанные ниже шаги в том порядке, в каком они представлены.

Не зыбывайте хвалить и вознаграждать ребенка за сотрудничество с вами (за то, что он

наблюдает за процессом в зеркало, стоит спокойно и т.п.). Затем постепенно переставайте

помогать, руководствуясь представленной ниже программой.

Программа

1. Если ребенок держит щетку в правой руке, сначала расчесывайте левую половину

головы. Начните с пробора и ведите щетку вниз. Скажите: « Веди щетку вниз!» Следите

за тем, чтобы ваши указания на первых уроках были простыми и произносились

медленно. Не надо сильно тянуть за волосы в тех местах, где они спутаны, так как

неприятные ощущения, которые при этом может испытать ребенок, отобьют у него охоту

расчесывать волосы.

2. Свободной рукой ребенка проводите по волосам вслед за щеткой, говоря при этом:

« Пригладь волосы!»

3. Поднимите его руку со щеткой над головой и попросите: « Проведи щетку вниз»

Расчешите волосы сзади тремя длинными движениями щетки сверху вниз. После каждого

такого движения должно следовать движение свободной рукой ребенка и ваши слова:

« Пригладь волосы!»

4. Расчешите волосы с правой стороны, приглаживая их свободной рукой ребенка после

каждого движения щетки сверху вниз. Каждый раз говорите ему: « Веди щеткой вниз!»,

затем: « Пригладь волосы!» По окончании процесса хвалите ребенка: « Очень красиво!

Ты причесался!» Скажите ему, как симпатично он выглядит. Если речь идет о девочке, то

для нее ленточка или заколка может послужить хорошей наградой.

Процесс постепенного прекращения физической помощи ребенку мы разбили на пять

этапов (или шагов). Каждый этап должен продолжаться до тех пор, пока ребенку не

станет удобно выполнять необходимые действия в соответствующих условиях и вы не

увидите, что он готов еще больше обходиться без вашей помощи. Следите за тем, чтобы

он усваивал то, чему вы его учите как можно лучше. Проведите ребенка через все этапы

следующим образом:

1. Направляйте его руку, держа его за кисть.

2. Направляйте его руку, держа его за предплечье.

3. Направляйте его руку, поддерживая его за локоть.

4. Не направляйте его руку своей рукой; давайте только словесные указания и, если надо,

поначалу показывайте ему, какие пряди нужно расчесать.

5. Не давайте никаких указаний; дайте ему только щетку и скажите: « Расчеши волосы!»

Помните, дети овладевают этим умением медленно. На протяжении всего процесса

обучения вы будете помогать ребенку все меньше и меньше (не переставая при этом

хвалить и вознаграждать его).

Когда он научится расчесывать свои волосы совершенно самостоятельно, все равно

продолжайте хвалить его, поскольку это поможет сделать причесывание повседневным

делом. После того как он научится пользоваться щеткой, начните подобным же способом

учить его расчесывать волосы расческой.

А как же быть с запутанными волосами? Расчесывая эти места, помогайте ребенку

держать волосы выше « узелков», чтобы не пришлось тянуть. В этих случаях легче

действовать щеткой - она меньше тянет волосы. Поэтому, прежде чем пустить в ход

расческу, пройдитесь по запутанным прядям щеткой.

Средняя группа

Навыки самообслуживания у детей с ЗПР:

Навыки гигиены:

- ребенок засучивает рукава;

- моет руки и лицо;

- пользуется мылом, полотенцем (вытирается и вешает его на место), расческой;

- самостоятельно одевается после туалета.

Навыки самообслуживания:

Ребенок самостоятельно может снимать и надевать штаны, шапку, обувь, рубашку,

платье, кофту, колготки;

- аккуратно вешает и складывает одежду на стул;

- аккуратно вешает одежду и ставит обувь в шкафчик на место;

- опрятен.

Навыки самостоятельной еды:

Ребенок:

- ест аккуратно;

- пользуется салфеткой;

- полощет рот после еды.

Трудовые навыки у детей с ЗПР:

Ребенок:

- убирает игрушки и моет их;

- учится ухаживать за обувью;

- оказывает помощь при сервировке стола к обеду (помогает раскладывать ложки,

расставлять тарелки, хлебницы, ставить салфетницы);

- поливает комнатные растения.

Навыки культуры поведения у детей с ЗПР:

Ребенок:

- приветливо здоровается при встрече и прощается при расставании;

- проявляет внимание, сочувствие к другим детям;

-называет воспитателей, медсестру, няню по имени, по отчеству.

Знает элементарные правила поведения:

- не кричать, вести себя спокойно.

Знает элементарные правила поведения за столом во время еды:

- есть бесшумно;

- не разговаривать во время еды.

Формирование социально - бытовой ориентации у детей с ЗПР:

Ребенок:

- знает свое имя;

- называет членов своей семьи, знает их имена.

Окружающий мир:

- показывает и называет отдельные предметы одежды, посуды, игрушки, мебель,

обуви, инструменты, овощи и фрукты;

- узнает по назначению разные виды магазинов, аптеку, почту, школу, поликлинику.

Узнает и называет транспортные средства: автобус, грузовая машина, троллейбус,

трамвай, поезд, самолёт);

- знает профессии: знает, что делает человек данной профессии;

- знает значение дорожных знаков

"

Пешеходный

переход",

"

Телефон",

"Пункт

питания",

"

Пункт

медицинской

помощи";

- помогает ухаживать за комнатными цветами: рыхлит, поливает. Знает 2- 4 комнатных

растения;

- знает праздник Новый год, 23 Февраля, 8 марта.

Подготовительная к школе группа

Навыки самообслуживания у детей с ЗПР:

Ребенок:

- моет руки и лицо;

- чистит зубы;

- пользуется унитазом.

Навыки самообслуживания:

- самостоятельно снимает и надевает штаны, шапку, обувь, рубашку, платье, кофту,

колготки;

- расстегивает и застегивает крупные и мелкие пуговицы, липучки;

- правильно надевает обувь;

- развязывает и завязывает шнурки.

Навыки самостоятельной еды:

- ест аккуратно;

- пользуется салфеткой.

Трудовые навыки у детей с ЗПР:

Ребенок:

- протирает пыль со стульчиков и столов, с подоконников;

- взаимодействует со сверстниками во время выполнения хозяйственно - бытовых

поручений;

- убирает посуду после еды;

- поливает комнатные растения.

Навыки культуры поведения у детей с ЗПР:

- приветливо здоровается при встрече и прощается при расставании;

- проявляет внимание, сочувствие к другим детям.

Знает элементарные правила поведения:

- не кричать, вести себя спокойно;

- различает положительные и отрицательные поступки.

Знает элементарные правила поведения за столом во время еды:

- сидеть прямо;

- пользуется столовыми приборами;

- есть бесшумно.

Формирование социально - бытовой ориентации у детей с ЗПР:

Ребенок:

- называет свое полное имя, фамилию, возраст, имена товарищей;

- рассказывает о составе семьи и труде родителей по вопросам педагога;

- идентифицирует себя по половому признаку.

Окружающий мир:

- показывает и называет отдельные предметы одежды, посуды, игрушки, мебель,

обуви, инструменты, овощи и фрукты;

- узнает и называет транспортные средства: (автобус, грузовая машина, троллейбус,

трамвай, поезд, самолёт);

-

знает

профессии:

знает,

что

делает

человек

данной

профессии

(врач,

повар,

парикмахер, продавец, почтальон, учитель);

- называет имя и отчество взрослых, работающих в центре;

- знает сигналы светофора и различные указатели;

- помогает ухаживать за комнатными цветами: рыхлит, поливает, сажает лук, семена

цветов. Знает 2-4 комнатных растения;

- знает праздник Новый год, 23 Февраля, 8 марта.

- знает о правах и обязанностях личности перед обществом

Календарно - тематическое планирование занятий

по социально-бытовой реабилитации

Календарно - тематическое планирование занятий по соц. бытовой реабилитации

в группе № 1 (подготовительная к школе группа)

Неделя

Тема занятий

Цели и задачи

(программное содержание занятий)

Материалы и оборудование

Сентябрь

1

Обследование

2

Обследование

3

Моя семья

Цель: Формирование представлений о семье.

Задачи:

1. Учить отвечать на вопросы предложением.

2. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательной

формы существительных.

3. Воспитывать уважение и заботливое отношение к своей

семье.

4. Формировать адекватную оценку принадлежности

предмета ролевой игры с акцентом на половое различие.

Оборудование: эмблемы с изображением

бабушки, дедушки, брата, мамы, папы,

сестры, клей, кисти, салфетки, клеёнки,

цветные заготовки рамок фото.

4

Мой дом

Закрепить знания детей о семье и членах семьи, о том, что в

семье все любят, заботятся и помогают друг другу.

Воспитывать чувство привязанности. Сформировать у детей

положительное представление о доме к членам своей семьи.

Задачи:



Образовательная: систематизировать представления

детей о назначении дома, помочь им осознать

значимость дома в жизни каждого человека.



Развивающая: развивать навыки совместной

деятельность, сотрудничества.



Воспитательная: формировать эмоционально –

ценностное отношение к своему дому.

Оборудование:



Магнитная доска (2 штуки) с магнитами



Мяч



Материалы для творчества (на каждого

ребенка)

5

Моя семья и

родственники

Познакомить детей с понятиями « родословная и

«генеалогическое древо».

Закрепить и расширить представления детей о своих

родственниках, их обязанностях в общем семейном

хозяйстве.

Воспитывать положительные родственные

взаимоотношения, взаимовыручку, любовь, уважительное

отношение к труду всех членов семьи.

Материал:

Семейные фотографии детей и родителей,

карточки с изображением « генеалогического

древа».

Октябрь

1

Стирка белья

Цели: прямая: ребёнок учится стирать белье. Косвенная:

анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев

и запястья.

Корзина для грязного белья, «грязные»

тряпочки или полотенца в корзине,

клеенчатый фартук, пластмассовый кувшин,

два пластмассовых тазика – один для стирки,

другой для полоскания, мыло в мыльнице,

тазик или поднос для чистого белья,

подставка с веревками для сушки белья,

прищепки в пластмассовой коробочке, щётка

на длинной ручке или губка для чистки

тазиков, тряпочка для вытирания со стола,

полотенце, пластмассовое ведро, щётка для

чистки ведра, тряпка для пола.

Весь комплект должен быть одного цвета.

2

Глаженье белья

Цели: прямая: ребенок учится гладить. Косвенная:

контроль и координация движений, запоминание

последовательности действий.

Расширение словарного запаса: утюг, ткань, гладильная

доска, подставка для утюга, лампочка, регулятор, розетка,

гладить, нагреваться, включать, выключать.

Легкий электрический утюг с удобной ручкой;

низко расположенная гладильная доска или

устойчивый детский стол, на столе сложенная

в несколько раз толстая хлопчатобумажная

ткань; справа – подставка для утюга; слева –

две небольшие корзинки: в одной сухие

неглаженные тряпочки; другая – пустая. В

целях соблюдения техники безопасности

электрическая розетка располагается в месте,

недоступном для ребёнка.

3

Рамка с

пуговицами

Цели: прямая: ребенок учится расстегивать и застегивать

пуговицы. Косвенная: анализ сложных движений,

запоминание последовательности действий, контроль и

координация движений, развитие самостоятельности,

подготовка к процессу письма.

Расширение словарного запаса: пуговица, рамка, ткань,

расстегивать, застегивать.

Материал: квадратная рамка размером 30

см х 30 см; к рамке прикреплена ткань,

состоящая из двух половинок, на одной из

которых имеется 5 вертикальных петель-

прорезей, на другой – 5 достаточно крупных

плоских пуговиц без «ножки»

4

Пришивание

пуговиц к

одежде

Цели:

Учить детей пришивать пуговицы ;

Продолжать формировать умение самостоятельно выполнять

практическую работу;

Развивать глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев

рук;

Воспитывать аккуратность, чувство ответственности за

качество выполняемой работы.

Оборудование: ткань, нитки, иглы, ножницы,

плакат, пуговицы, панно, одежда, игольницы,

плечики для одежды.

5

Чистка

ботинок

Цели: прямая: ребенок учится чистить ботинки. Косвенная:

анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев

и запястья.

Поднос, матерчатый фартук, большая

подстилка ( бумажная или клеенчатая),

жесткая щетка для очистки от присохшей

грязи, бесцветный крем для обуви, щетка для

крема, щетка для полирования, тряпка для

полирования, салфетка ,пара детских ботинок.

Ноябрь

1

Мытье стола

Цели: прямая: ребенок учится мыть стол. Косвенная: анализ

Свернутый клеенчатый фартук, поднос, 2

сложных движений, запоминание последовательности

действий, контроль и координация движений, развитие

самостоятельности, тренировка пальцев и запястья ,

подготовка к письму.

тазика, кувшин, большая губка, мыло в

мыльнице, маленькая маленькая щетка в

пластмассовой коробочке, две тряпочки –

одна для мытья, другая для вытирания со

стола, ведро, щётка для чистки ведра, тряпка

для пола, большая подстилка из клеенки

размером несколько превышающем размер

стола.

2

Подметание со

стола

Прямая: ребенок учится подметать. Косвенная: анализ

сложных движений, запоминание последовательности

действий, контроль и координация движений, развитие

самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Матерчатый фартук, коробка или корзина,

совок со щеткой, коробочка с несколькими

маленькими кружочками с клейкой обратной

стороной, баночка или небольшая плоская

коробочка с зернами или сухими корками.

3

Вытирание

пыли

Цели: прямая: ребенок учится вытирать и обметать пыль.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев

и запястья.

Коробочка с махровой тряпкой для

вытирания пыли, кисточкой ( возможно,

подставка с разными кисточками для

сметания пыли), матерчатый фартук.

4

Мытье пола

Прямая: ребенок учится мыть пол. Косвенная: анализ

сложных движений, запоминание последовательности

действий, контроль и координация движений, развитие

самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Клеенчатый фартук, маленькая швабра,

пластмассовый кувшин, пластмассовое ведро,

щетка для чистки ведра, тряпка для пола,

кусочек мела в пластмассовой коробочке.

Весь материал должен быть одного цвета.

Декабрь

1

Складывание

салфеток

Цели: прямая: ребенок учится разными способами

складывать салфетки. Косвенная: контроль и координация

движений, запоминание последовательности действий,

развитие самостоятельности.

Корзинка с широким плоским дном и

невысокими краями или поднос, пять

квадратных матерчатых салфеток или

носовых платков.

2

Какая бывает

посуда

Цель: формировать представление о предметах

материальной культуры – посуда, умение устанавливать

причинно-следственные связи между материалами и

назначением посуды.

Программное содержание:

Закрепить познания детей о посуде. Учит называть и

различать посуду, составлять описательный рассказ по

плану. Правильно строить предложения. Полно отвечать на

вопросы. Развивать память, внимание, мелкую моторику.

Воспитывать умение внимательно слушать короткие

рассказы своих товарищей по теме. Вызвать желание

помогать маме (бабушке) на кухне.

Оборудование: Игрушечная посуда, предметы

настоящей посуды, опорная схема для

составления описательных рассказов

«посуда», разрезные картинки «посуда»,

силуэты чашек для штриховки, сундучок,

карандаши, сказочный персонаж Федора

(кукла), портрет К.И. Чуковского.

3

Мытье посуды

Цели: прямая: ребенок учится мыть посуду. Косвенная:

контроль и координация движений, запоминание

последовательности действий, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья.

Клеенчатый фартук, пластмассовый кувшин,

два пластмассовых тазика – один для мытья,

другой для ополаскивания посуды, жидкое

средство для мытья посуды в пластмассовой

бутылочке, посудная губка в пластмассовой

коробочке.

4

Наши

помощники

(бытовые

приборы)



Закрепить представление детей о назначении бытовых

приборов (пылесос, стиральная машина, утюг,

электрический чайник);



Развивать способность различать признаки предметов

и обобщать их;



Развивать умение устанавливать элементарные связи;



Формировать представления о назначении старинной

домашней утвари (веник, стиральная доска, утюг

чугунный, самовар) в сопоставлении с современными

бытовыми приборами;



Развивать логическое мышление

Материал: бытовые приборы: пылесос,

стиральная машина, утюг, электрический

чайник; веник, самовар, стиральная доска,

картинки – чугунный утюг, кукла домовёнок

Кузя.

5

Сервировка

стола к обеду.

Программное содержание:

- Активизировать словарь по теме, расширять словарь

прилагательных;

- Развивать связную речь детей, закреплять умение давать

полный ответ на поставленный вопрос;

- Закреплять знания о разных видах посуды и ее назначении;

- Развивать: моторику пальцев рук, память, восприятие,

память, мышление;

- Развивать умение правильно обращаться с посудой;

- Формировать навык последовательности сервировки стола

к обеду и уборки посуды после еды,

Оборудование: скатерть, салфетки, столовые

приборы (ложки, вилки, нож), столовая

посуда (глубокая тарелка, мелкая тарелка,

чашка, блюдце, хлебница), салфетница,

салфетки из ткани для сервировки стола.

- Воспитывать умение правильно сервировать стол к обеду.

Январь

1

Заваривание

чая, кофе

Цель: Сформировать умение самостоятельно заваривать

разные виды чая, используя технологическую карту.

Задачи:

«Познание»:

- Учить самостоятельно заваривать чай.

-Учить сервировать чайный стол.

«Коммуникация»:

- Развивать умение детей договариваться, распределять

объем работы.

-Развивать у детей умение работать в группе.

- Закреплять умение словесно обозначать пространственное

расположение предметов при сервировке стола.

-Совершенствовать умение общаться во время чайной

церемонии.

-Развивать все компоненты устной речи детей в процессе

выполнения задания.

«Здоровье»:

-Развивать у детей общую и мелкую моторику.

-Развивать глазодвигательную функцию и зрительно-

моторную координацию.

Оборудование: технологическая карта,

электрический чайник, чайный сервиз,

3 заварочных чайника, чайные ложки, вазы

для, выпечки, конфет, сахарница, часы,

салфетки, аудиозапись, коробочка,

приглашение.

-Развивать умение оценивать социальные привычки,

связанные со здоровьем,

потреблением.

«Безопасность»:

-Учить соблюдать правила техники безопасности.

2

Приготовление

бутербродов

Программное содержание:

1. Создать условия для обогащения словарного запаса детей

в процессе трудовой деятельности:

• Обогащение словаря: существительные – салфетки,

продукты, петрушка, укроп, нож, блюдо, хлебница, селедка;

прилагательные – тканевые, бумажные, вязаные, клеенчатые,

чайные, столовые, кофейные, стеклянные, фарфоровые,

глиняные, металлические, пластмассовые, свежий, соленый,

мясной, рыбный, овощной, мягкое, твердое; глаголы –

накрывать, намазывать, сервировать, раскладывать,

украшать, надевать.

• Активизация словаря: сервиз, бутерброд, масленка,

шпроты, горбуша, ветчина, буженина, ломоть.

2. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой

деятельности.

3. Воспитание культуры речевого общения со взрослыми и

сверстниками.

Материал: продукты – хлеб, масло, селедка,

шпроты, колбаса, ветчина, горбуша, сыр,

помидоры, огурцы, зелень; ножи, хлебница,

масленка, набор салфеток, чайная посуда,

блюдо, кассета с мультфильмом

«Простоквашино», набор картинок с

перечисленными продуктами, 3 мольберта,

фартуки на каждого ребенка, магнитофон.

3

Мытье фруктов

Цели: прямая: ребенок учится мыть фрукты.

Клеенчатый фартук; тарелка для немытых

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев

и запястья.

фруктов, в ней – 4-5 яблок средней величины;

пластмассовый кувшин, 2 пластмассовых

тазика - один для мытья, другой для

ополаскивания фруктов; круглая щеточка для

мытья фруктов на блюдце; глубокая тарелка

для вымытых мокрых фруктов.

Весь комплект должен быть одного цвета.

Февраль

1

Расширение

знаний о

наземном,

воздушном,

водном

транспорте

Формирование у детей представления о видах транспорта;

закрепляются знания о видах наземного, воздушного,

водного транспорта; знакомство со значением транспорта в

жизни человека (для чего и зачем нужен транспорт);

знакомство с профессиями людей, которые управляют

разными видами транспорта.

Цель: расширять представления о видах транспорта;

познакомить с воздушным, наземным, водным видами

транспорта, с профессиями людей, работа которых связана с

данными видами транспорта.

Материалы и оборудование:

Фотографии воздушного, водного, наземного

транспорта; презентация "Транспорт"; диск с

музыкой - "Песенка друзей" С. М. Михалков,

песня "Облака" из м/ф "Трям! Здравствуйте!"

(Слова С. Козлова, музыка В. Шаинского),

песня "Белые кораблики" из кинофильма

"Площадь Картонных Часов". Авторы: Яхнин

Л., Шаинский В..

2

О правилах

дорожного

движения и

поведение на

дорогах города

Цель: Формирование знаний, умений и практических

навыков безопасного поведения на дороге и улице.

Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения.

Образовательные задачи:

Закрепить знания детей о транспорте, о видах

Оборудование:

Дидактическая игра «Собери светофор».

Дорожные знаки на основе декоративного

магнита.

транспорта.

Закрепить правила пользования общественным

транспортом.

Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей

на улице;

Закрепить знания детей о сигналах светофора;

Закрепить умение различать и понимать значение

некоторых дорожных знаков;

Совершенствовать навыки поведения на дороге через

изучение знаков дорожного

движения;

Закрепить умение детей применять полученные

знания о Правилах дорожного

движения в играх.

Развивающие задачи: Повторить правила поведения на

улице. Правила дорожного движения.

Развивать умение узнавать виды наземного

транспорта по различным признакам;

Развивать внимательность, наблюдательность при

выполнении задания;

Развивать логическое мышление;

Развивать речь – доказательство.

3

О дорожных

знаках

1.

Познакомить детей с правилами и нормами

безопасного поведения для приобретения социального

опыта.

2.

Сформировать умение у детей ориентироваться на

улице символическими средствами дорожного

движения.

3.

Умение планировать этапы своих действий,

аргументировать свой выбор.

4.

Формировать навыки безопасного поведения на

дороге.

5.

Довести до сознания детей важность соблюдения

Правил дорожного движения.

Материал к занятию: игрушка Незнайка,

«испорченные дорожные знаки», бумага

разного формата, краски, цветные карандаши,

ручки, восковые карандаши.

4

Сюжетно –

ролевая игра:

«Светофор»

Цель игры: Расширить знания о правилах дорожного

движения; о поведении водителя и пешехода в условиях

улицы. Закрепить представления детей о назначении

светофора, о работе полицейского. Учить различать

дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие,

разрешающие) предназначенные для водителя и пешехода.

Оборудование и материалы: Атрибуты

дорожных знаков, атрибуты машин, макет

перекрестка с транспортом, пешеходами,

(куклы). Кружочки трех цветов (красный,

желтый, зеленый), обозначающие цвета

светофора.

Март

1

Что такое

почта?

Цель: Продолжать формировать у детей реалистические

представления о труде людей разных профессий. Расширять

Оборудование: почтовый ящик, сумка

почтальона, конверты с бумагой, коробки для

у детей представления о труде работников почты.

Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно

развертывать

игру,

договариваться

и

обсуждать

действия

всех играющих.

Воспитывать

доброжелательность,

готовность

прийти

на

помощь.

Закреплять

умение

правильно

пользоваться

атрибутами

игры.

посылок, бланки телеграмм, телефоны.

2

Расширение

знаний,

умений,

связанных с

почтовыми

отправлениями

1.Обобщить знания детей о работе почты.

2.Продолжать формировать умение вести координированный

диалог, учить быть доброжелательными и корректными

собеседниками. 3.Воспитывать интерес к познавательной

деятельности.

Материал и оборудование: иллюстрации

(открытки, газеты, журналы, бандероли,

письма, конверты для игры).

3

Что такое

магазин?

1.Познакомить детей с понятием «Магазин»

2.Сформировать у детей умение развивать сюжет на основе

полученных знаний, передавать в игре трудовые действия

работников магазина

3.Способствовать

установлению

в

игре

ролевого

взаимодействия

в

игре

между

детьми,

активизировать

диалогическую речь

4.Воспитать уважение к труду работников магазина

Игровой материал: вывеска «Магазин»;

вывески отделов «Одежда», «Игрушки»,

«Хлеб», «Фрукты-овощи», «Молоко»,

«Книги», «Бытовая химия»; стойка камеры

хранения, прилавки, кассовые аппараты, весы,

упаковочный материал, корзина для

продуктов, различные коробки, банки, мелкие

игрушки, книжки, кукольная одежда,

предметы-заместители.

4

Расширение

знаний,

умений,

связанных с

покупкой и

продажей

товаров

Цель: Дать возможность детям практически осуществить

процесс купли – продажи; развить умение «видеть» товар:

материал, место производства, цену (стоимость).

Материал: карточки с изображением

качественных и некачественных товаров

(платье для куклы, на одном из них не хватает

нескольких пуговиц); ботинки (на одном нет

шнурка).

Разные игрушки, ценники, товарные знаки,

игровые деньги.

5

Знакомство с

профессией

фармацевта



Продолжить формирование представления о

профессии фармацевт;



Расширение знаний детей о качествах, которыми

должен обладать фармацевт.

Материал: иллюстрации знакомых профессий,

инструменты к данным профессиям.

Апрель

1

Все о хлебе.

Цели:знакомство

с

процессом

производства

хлеба,

формирование

представления

о

том,

почему

хлеб

нужно

беречь.

Программное содержание:

1. Обобщить знания детей о том, что хлеб – ценный пищевой

продукт, получение которого требует большого труда.

2. Воспитывать уважение к хлебу и труду хлеборобов.

3. Закрепить название профессий – тракторист, комбайнер,

хлебороб, пекарь.

4. Упражнять в произнесении трехсложных слов с двумя и

Материал: посылка с караваем внутри,

картинки к дидактической игре «Откуда хлеб

пришел?», мука в тарелочках, тесто, фартуки,

салфетки для рук, тазы с водой для мытья рук,

3 шапочки для игры с изображением калачей,

ватрушек, пирожков.

тремя стечениями согласных.

5. Учить отражать полученные впечатления в рисунке.

6. Развивать логическое мышление.

2

Я строитель!

Цель: Расширить представления о профессии строителя.

Задачи: Продолжать знакомить с разными строительными

материалами; обогащать познавательные знания (знакомство

с бетоном, его свойствами и качествами, способом его

изготовления); обобщить знания о строительных

профессиях; показать значимость профессии строителя.

Развивать кругозор детей, внимание, память, речь,

мышление. Воспитывать желание оказывать помощь и

уделять внимание нуждающимся в этом, а так же

воспитывать уважительное отношение к человеку труда.

Демонстрационный

материал: Игрушка лисы, картинки с

изображением домиков из сказки “Три

поросенка”, других домов и строительных

материалов; материал для проведения игры –

эксперимента “Изготовим бетон” (песок,

щебень, цемент, вода, формочки, салфетки,

готовые плитки бетона); фотографии с

изображением красивых зданий и домов,

презентация.

3

Профессия:

« Сапожник»

Цель: Познакомить детей с новой профессией "сапожник".

Рассказать о необходимости и значимости ее, повторить

профессию "портной".

Материал: иллюстрации знакомых профессий,

инструменты к данным профессиям.

4

П рофе с с и я :

«Парикмахер»

Цель: ознакомление детей с профессией парикмахера.

Задачи:

1.Расширять представление о профессиях, орудиях труда,

рудовых действиях.

2. Развивать зрительное восприятие, внимание, память,

мышление.

3. Воспитывать уважение к труду взрослых,

Оборудование: картина по теме «В

парикмахерской», картинки с изображением

профессий людей, предметы для сюжетно –

ролевой игры (ножницы, фен, расческа, лак).

любознательность.

5

Профессия:

«Шофер»

Цель: учить детей составлять связный рассказ от первого

лица;

закреплять

умение

правильно

называть

транспорт

разного

назначения;

упражнять

в

назывании

деталей

машины;

развивать

воображение;

воспитывать

умение

работать дружно.

Материал: игрушки (грузовик, кот) ; картинки

по теме «Городской транспорт»; атрибуты для

сюжетно - ролевой игры «Поездка в

автобусе».

Май

1

Порисуем: «Я

хочу быть -

…………….?»

Цель: учить детей сюжетному рисованию, рисованию

человека.

Задачи:



Продолжать учить рисовать людей в движении.



Учить создавать композицию.



Продолжать закреплять знания детей о видах

профессий.



Развивать композиционные умения (рисовать по всему

листу бумаги, передавать пропорциональные и

пространственные отношения между объектами).

Материалы:



Гуашевые краски;



кисточки 2-3 размеров;



листы бумаги (заранее

затонированные);



баночки с водой;



салфетки бумажные и матерчатые;



Палитры;



иллюстрации, на которых изображены

люди разных профессий.

2

« Угадай, какая

это профессия»

Цель: Закрепить и уточнить знания детей о профессиях,

связанных с работой в рекламном агентстве.

Задачи:Расширять и конкретизировать представления детей

о

профессиях.

Узнавать

и

называть

людей

разных

профессий.

Развивать

интерес

к

профессиям

сельского

Материал: Карточки картинки с

изображением людей разных профессий.

хозяйства.

Познакомиться

с

особенностями

некоторых

профессий.

Учить

детей

классифицировать

профессии,

делать простейшие выводы.

Воспитывать уважение к труду взрослых. Объяснить какие

факторы влияют на выбор будущей профессии.

3

Обследование

4

Обследование

Календарно - тематическое планирование занятий по соц. бытовой реабилитации

в группе № 2 (средняя группа)

Неделя

Тема занятий

Цели и задачи

(программное содержание занятий)

Материалы и оборудование

Сентябрь

1

Обследование

2

Обследование

3

Моя семья

Цель: Формирование представлений о семье.

Задачи:

1. Учить отвечать на вопросы предложением.

2. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательной

формы существительных.

3. Воспитывать уважение и заботливое отношение к своей семье.

4. Формировать адекватную оценку принадлежности предмета

ролевой игры с акцентом на половое различие.

Оборудование: эмблемы с изображением

бабушки, дедушки, брата, мамы, папы, сестры,

клей, кисти, салфетки, клеёнки, цветные

заготовки рамок фото.

4

Мой дом

Закрепить знания детей о семье и членах семьи, о том, что в

семье все любят, заботятся и помогают друг другу. Воспитывать

Оборудование:



Магнитная доска (2 штуки) с магнитами

чувство привязанности. Сформировать у детей положительное

представление о доме к членам своей семьи

.

Задачи:



Образовательная: систематизировать представления

детей о назначении дома, помочь им осознать значимость

дома в жизни каждого человека.



Развивающая: развивать навыки совместной

деятельность, сотрудничества.



Воспитательная: формировать

эмоционально –

ценностное отношение к своему дому.



Мяч



Материалы для творчества (на каждого

ребенка)

5

Моя семья и

родственники

Познакомить детей с понятиями « родословная и

«генеалогическое древо».

Закрепить и расширить представления детей о своих

родственниках, их обязанностях в общем семейном хозяйстве.

Воспитывать положительные родственные взаимоотношения,

взаимовыручку, любовь, уважительное отношение к труду всех

членов семьи.

Материал:

Семейные фотографии детей и родителей,

карточки с изображением « генеалогического

древа».

Октябрь

1

Стирка белья

Цели: прямая: ребёнок учится стирать белье. Косвенная: анализ

сложных движений, запоминание последовательности действий,

контроль и координация

движений, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья.

Корзина для грязного белья, «грязные» тряпочки

или полотенца в корзине, клеенчатый фартук,

пластмассовый кувшин, два пластмассовых

тазика – один для стирки, другой для полоскания,

мыло в мыльнице, тазик или поднос для чистого

белья, подставка с веревками для сушки белья,

прищепки в пластмассовой коробочке, щётка на

длинной ручке или губка для чистки тазиков,

тряпочка для вытирания со стола, полотенце,

пластмассовое ведро, щётка для чистки ведра,

тряпка для пола.

Весь комплект должен быть одного цвета.

2

Глаженье белья

Цели: прямая: ребенок учится гладить. Косвенная: контроль и

координация движений, запоминание последовательности

действий.

Расширение словарного запаса: утюг, ткань, гладильная доска,

подставка для утюга, лампочка, регулятор, розетка, гладить,

нагреваться, включать, выключать.

Легкий электрический утюг с удобной ручкой;

низко расположенная гладильная доска или

устойчивый детский стол, на столе сложенная в

несколько раз толстая хлопчатобумажная ткань;

справа – подставка для утюга; слева – две

небольшие корзинки: в одной сухие неглаженные

тряпочки; другая – пустая. В целях соблюдения

техники безопасности электрическая розетка

располагается в месте, недоступном для ребёнка.

3

Рамка с

пуговицами

Цели: прямая: ребенок учится расстегивать и застегивать

пуговицы. Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, подготовка к процессу

письма.

Расширение словарного запаса: пуговица, рамка, ткань,

расстегивать, застегивать.

Материал: квадратная рамка размером 30 см

х 30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из

двух половинок, на одной из которых имеется 5

вертикальных петель- прорезей, на другой – 5

достаточно крупных плоских пуговиц без

«ножки»

4

Пришивание

пуговиц к одежде

Цели:

Учить детей пришивать пуговицы;

Продолжать формировать умение самостоятельно выполнять

практическую работу;

Развивать глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук;

Воспитывать аккуратность, чувство ответственности за качество

выполняемой работы.

Оборудование: ткань, нитки, иглы, ножницы,

плакат, пуговицы, панно, одежда, игольницы,

плечики для одежды.

5

Чистка ботинок

Цели: прямая: ребенок учится чистить ботинки. Косвенная:

анализ сложных движений, запоминание последовательности

действий, контроль и координация движений, развитие

самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Поднос, матерчатый фартук, большая подстилка

( бумажная или клеенчатая), жесткая щетка для

очистки от присохшей грязи, бесцветный крем

для обуви, щетка для крема, щетка для

полирования, тряпка для полирования,

салфетка ,пара детских ботинок.

Ноябрь

1

Мытье стола

Цели: прямая: ребенок учится мыть стол. Косвенная: анализ

сложных движений, запоминание последовательности действий,

контроль и координация движений, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья , подготовка к письму.

Свернутый клеенчатый фартук, поднос, 2

тазика, кувшин, большая губка, мыло в мыльнице,

маленькая маленькая щетка в пластмассовой

коробочке, две тряпочки – одна для мытья, другая

для вытирания со стола, ведро, щётка для чистки

ведра, тряпка для пола, большая подстилка из

клеенки размером несколько превышающем

размер стола.

2

Подметание со

стола

Прямая: ребенок учится подметать. Косвенная: анализ сложных

движений, запоминание последовательности действий, контроль

и координация движений, развитие самостоятельности,

Матерчатый фартук, коробка или корзина,

совок со щеткой, коробочка с несколькими

маленькими кружочками с клейкой обратной

тренировка пальцев и запястья.

стороной, баночка или небольшая плоская

коробочка с зернами или сухими корками.

3

Вытирание пыли

Цели: прямая: ребенок учится вытирать и обметать пыль.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья.

Коробочка с махровой тряпкой для вытирания

пыли, кисточкой ( возможно, подставка с разными

кисточками для сметания пыли), матерчатый

фартук.

4

Мытье пола

Прямая: ребенок учится мыть пол. Косвенная: анализ сложных

движений, запоминание последовательности действий, контроль

и координация движений, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья.

Клеенчатый фартук, маленькая швабра,

пластмассовый кувшин, пластмассовое ведро,

щетка для чистки ведра, тряпка для пола, кусочек

мела в пластмассовой коробочке.

Весь материал должен быть одного цвета.

Декабрь

1

Складывание

салфеток

Цели: прямая: ребенок учится разными способами складывать

салфетки. Косвенная: контроль и координация движений,

запоминание последовательности действий, развитие

самостоятельности.

Корзинка с широким плоским дном и невысокими

краями или поднос, пять квадратных матерчатых

салфеток или носовых платков.

2

Какая бывает

посуда

Цель: формировать представление о предметах материальной

культуры – посуда, умение устанавливать причинно-

следственные связи между материалами и назначением посуды.

Программное содержание:

Закрепить познания детей о посуде. Учит называть и различать

посуду, составлять описательный рассказ по плану. Правильно

строить предложения. Полно отвечать на вопросы. Развивать

память, внимание, мелкую моторику. Воспитывать умение

внимательно слушать короткие рассказы своих товарищей по

Оборудование: Игрушечная посуда, предметы

настоящей посуды, опорная схема для

составления описательных рассказов «посуда»,

разрезные картинки «посуда», силуэты чашек для

штриховки, сундучок, карандаши, сказочный

персонаж Федора (кукла), портрет К.И.

Чуковского

.

теме. Вызвать желание помогать маме (бабушке) на кухне.

3

Мытье посуды

Цели: прямая: ребенок учится мыть посуду. Косвенная:

контроль и координация движений, запоминание

последовательности действий, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья.

Клеенчатый фартук, пластмассовый кувшин, два

пластмассовых тазика – один для мытья, другой

для ополаскивания посуды, жидкое средство для

мытья посуды в пластмассовой бутылочке,

посудная губка в пластмассовой коробочке.

4

Наши

помощники

(бытовые

приборы)



Закрепить представление детей о назначении бытовых

приборов (пылесос, стиральная машина, утюг, электрический

чайник);



Развивать способность различать признаки предметов и

обобщать их;



Развивать умение устанавливать элементарные связи;



Формировать представления о назначении старинной

домашней утвари (веник, стиральная доска, утюг чугунный,

самовар) в сопоставлении с современными бытовыми

приборами;



Развивать логическое мышление

Материал: бытовые приборы: пылесос,

стиральная машина, утюг, электрический чайник;

веник, самовар, стиральная доска, картинки –

чугунный утюг, кукла домовёнок Кузя.

5

Сервировка

стола к обеду.

Программное содержание:

- Активизировать словарь по теме, расширять словарь

прилагательных;

- Развивать связную речь детей, закреплять умение давать

полный ответ на поставленный вопрос;

- Закреплять знания о разных видах посуды и ее назначении;

Оборудование: скатерть, салфетки, столовые

приборы (ложки, вилки, нож), столовая

посуда (глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка,

блюдце, хлебница), салфетница, салфетки из

ткани для сервировки стола.

- Развивать: моторику пальцев рук, память, восприятие, память,

мышление;

- Развивать умение правильно обращаться с посудой;

- Формировать навык последовательности сервировки стола к

обеду и уборки посуды после еды,

- Воспитывать умение правильно сервировать стол к обеду.

Январь

1

Заваривание чая,

кофе

Цель: Сформировать умение самостоятельно заваривать разные

виды чая, используя технологическую карту

.

Задачи:

«Познание»:

- Учить самостоятельно заваривать чай.

-Учить сервировать чайный стол.

«Коммуникация»:

- Развивать умение детей договариваться, распределять объем

работы.

-Развивать у детей умение работать в группе.

- Закреплять умение словесно обозначать пространственное

расположение предметов при сервировке стола.

-Совершенствовать умение общаться во время чайной

церемонии.

-Развивать все компоненты устной речи детей в процессе

выполнения задания.

Оборудование: технологическая карта,

электрический чайник, чайный сервиз,

3 заварочных чайника, чайные ложки, вазы для,

выпечки, конфет, сахарница, часы, салфетки,

аудиозапись, коробочка, приглашение.

«Здоровье»:

-Развивать у детей общую и мелкую моторику.

-Развивать глазодвигательную функцию и зрительно- моторную

координацию.

-Развивать умение оценивать социальные привычки, связанные

со здоровьем,

потреблением.

«Безопасность»:

-Учить соблюдать правила техники безопасности.

2

Приготовление

бутербродов

Программное содержание:

1. Создать условия для обогащения словарного запаса детей в

процессе трудовой деятельности:

• Обогащение словаря: существительные – салфетки, продукты,

петрушка, укроп, нож, блюдо, хлебница, селедка;

прилагательные – тканевые, бумажные, вязаные, клеенчатые,

чайные, столовые, кофейные, стеклянные, фарфоровые,

глиняные, металлические, пластмассовые, свежий, соленый,

мясной, рыбный, овощной, мягкое, твердое; глаголы –

накрывать, намазывать, сервировать, раскладывать, украшать,

надевать.

• Активизация словаря: сервиз, бутерброд, масленка, шпроты,

горбуша, ветчина, буженина, ломоть.

2. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой

деятельности.

Материал: продукты – хлеб, масло, селедка,

шпроты, колбаса, ветчина, горбуша, сыр,

помидоры, огурцы, зелень; ножи, хлебница,

масленка, набор салфеток, чайная посуда, блюдо,

кассета с мультфильмом «Простоквашино», набор

картинок с перечисленными продуктами, 3

мольберта, фартуки на каждого ребенка,

магнитофон.

3. Воспитание культуры речевого общения со взрослыми и

сверстниками.

3

Мытье фруктов

Цели: прямая: ребенок учится мыть фрукты.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья.

Клеенчатый фартук; тарелка для немытых

фруктов, в ней – 4-5 яблок средней величины;

пластмассовый кувшин, 2 пластмассовых тазика -

один для мытья, другой для ополаскивания

фруктов; круглая щеточка для мытья фруктов на

блюдце; глубокая тарелка для вымытых мокрых

фруктов.

Весь комплект должен быть одного цвета.

Февраль

1

Расширение

знаний о

наземном,

воздушном,

водном

транспорте

Формирование у детей представления о видах транспорта;

закрепляются знания о видах наземного, воздушного, водного

транспорта; знакомство со значением транспорта в жизни

человека (для чего и зачем нужен транспорт); знакомство с

профессиями людей, которые управляют разными видами

транспорта.

Цель: расширять

представления

о видах транспорта; познакомить

с воздушным, наземным, водным видами транспорта, с

профессиями людей, работа которых связана с данными видами

транспорта.

Материалы и

оборудование: Фотографии

воздушного, водного, наземного

транспорта

;

презентация "Транспорт"; диск с музыкой -

"Песенка друзей" С. М. Михалков, песня

"Облака" из м/ф "Трям! Здравствуйте!" (Слова С.

Козлова, музыка В. Шаинского), песня "Белые

кораблики" из кинофильма "Площадь Картонных

Часов". Авторы: Яхнин Л., Шаинский В..

2

О правилах

дорожного

движения и

поведение на

Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков

безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания

детей о Правилах дорожного движения.

Образовательные задачи:

Оборудование:

Дидактическая игра «Собери светофор».

Дорожные знаки на основе декоративного

дорогах города

Закрепить знания детей о транспорте, о видах транспорта.

Закрепить правила пользования общественным транспортом.

Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице;

Закрепить знания детей о сигналах светофора;

Закрепить умение различать и понимать значение некоторых

дорожных знаков;

Совершенствовать навыки поведения на дороге через изучение

знаков дорожного

движения;

Закрепить умение детей применять полученные знания о

Правилах дорожного движения в играх.

Развивающие задачи: повторить правила поведения на улице.

Правила дорожного движения.

Развивать умение узнавать виды наземного транспорта по

различным признакам;

Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении

задания;

Развивать логическое мышление;

Развивать речь – доказательство.

магнита.

3

О дорожных

знаках

1.Познакомить детей с правилами и нормами безопасного

поведения для приобретения социального опыта.

2.Сформировать умение у детей ориентироваться на улице

символическими средствами дорожного движения.

3.Умение планировать этапы своих действий,

Материал к занятию: игрушка Незнайка,

«испорченные дорожные знаки», бумага разного

формата, краски, цветные карандаши, ручки,

восковые карандаши.

аргументировать свой выбор.

4.Формировать навыки безопасного поведения на дороге.

5.Довести до сознания детей важность соблюдения Правил

дорожного движения.

4

Сюжетно –

ролевая игра:

«Светофор»

Цель игры: Расширить знания о правилах дорожного движения;

о поведении водителя и пешехода в условиях улицы. Закрепить

представления детей о назначении светофора, о работе

полицейского. Учить различать дорожные знаки

(предупреждающие, запрещающие, разрешающие)

предназначенные для водителя и пешехода.

Оборудование и материалы: Атрибуты дорожных

знаков, атрибуты машин, макет перекрестка с

транспортом, пешеходами, (куклы). Кружочки

трех цветов (красный, желтый, зеленый),

обозначающие цвета светофора.

Март

1

Что такое почта?

Цель: Продолжать формировать у детей реалистические

представления о труде людей разных профессий. Расширять у

детей представления о труде работников почты.

Развивать

воображение,

мышление,

речь;

умение

совместно

развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех

играющих.

Воспитывать

доброжелательность,

готовность

прийти

на

помощь.

Закреплять умение правильно пользоваться атрибутами игры.

Оборудование: почтовый ящик, сумка

почтальона, конверты с бумагой, коробки для

посылок, бланки телеграмм, телефоны.

2

Расширение

знаний, умений,

связанных с

почтовыми

1.Обобщить знания детей о работе почты.

2.Продолжать формировать умение вести координированный

диалог, учить быть доброжелательными и корректными

собеседниками. 3.Воспитывать интерес к познавательной

Материал и оборудование: иллюстрации

(открытки, газеты, журналы, бандероли, письма,

конверты для игры).

отправлениями

деятельности.

3

Что такое

магазин?

1.Познакомить детей с понятием «Магазин»

2.Сформировать

у

детей

умение

развивать

сюжет

на

основе

полученных

знаний,

передавать

в

игре

трудовые

действия

работников магазина

3.Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия

в игре между детьми, активизировать диалогическую речь

4.Воспитать уважение к труду работников магазина

Игровой материал: вывеска «Магазин»; вывески

отделов «Одежда», «Игрушки», «Хлеб»,

«Фрукты-овощи», «Молоко», «Книги», «Бытовая

химия»; стойка камеры хранения, прилавки,

кассовые аппараты, весы, упаковочный материал,

корзина для продуктов, различные коробки,

банки, мелкие игрушки, книжки, кукольная

одежда, предметы-заместители.

4

Расширение

знаний, умений,

связанных с

покупкой и

продажей

товаров

Цель: Дать возможность детям практически осуществить

процесс купли – продажи; развить умение «видеть» товар:

материал, место производства, цену (стоимость).

Материал: карточки с изображением

качественных и некачественных товаров (платье

для куклы, на одном из них не хватает нескольких

пуговиц); ботинки (на одном нет шнурка).

Разные игрушки, ценники, товарные знаки,

игровые деньги.

5

Знакомство с

профессией

фармацевта



Продолжить формирование представления о профессии

фармацевт;



Расширение знаний детей о качествах, которыми должен

обладать фармацевт.

Материал: иллюстрации знакомых профессий,

инструменты к данным профессиям.

Апрель

1

Все о хлебе.

Цели:знакомство

с

проце ссом

производства

х л е б а ,

формирование представления о том, почему хлеб нужно беречь.

Программное содержание:

1. Обобщить знания детей о том, что хлеб – ценный пищевой

Материал: посылка с караваем внутри, картинки к

дидактической игре «Откуда хлеб пришел?», мука

в тарелочках, тесто, фартуки, салфетки для рук,

тазы с водой для мытья рук, 3 шапочки для игры с

изображением калачей, ватрушек, пирожков.

продукт, получение которого требует большого труда.

2. Воспитывать уважение к хлебу и труду хлеборобов.

3.

Закрепить

название

профессий

–

тракторист,

комбайнер,

хлебороб, пекарь.

4. Упражнять в произнесении трехсложных слов с двумя и тремя

стечениями согласных.

5. Учить отражать полученные впечатления в рисунке.

6. Развивать логическое мышление.

2

Я строитель!

Цель: Расширить

представления

о профессии строителя.

Задачи: Продолжать знакомить

с разными

строительными

материалами; обогащать познавательные знания (знакомство с

бетоном, его свойствами и качествами, способом его

изготовления); обобщить знания о строительных профессиях;

показать значимость профессии строителя. Развивать кругозор

детей, внимание, память, речь, мышление. Воспитывать желание

оказывать помощь и уделять внимание нуждающимся в этом, а

так же воспитывать

уважительное отношение к человеку труда.

Демонстрационный материал:

Игрушка

лисы,

картинки с изображением домиков из сказки “Три

поросенка”, других домов и строительных

материалов; материал для проведения игры –

эксперимента “Изготовим бетон” (песок, щебень,

цемент, вода, формочки, салфетки, готовые

плитки бетона); фотографии с изображением

красивых зданий и домов, презентаци

я.

3

Профессия:

« Сапожник»

Цель: Познакомить детей с новой профессией "сапожник".

Рассказать о необходимости и значимости ее, повторить

профессию "портной".

Материал: иллюстрации знакомых профессий,

инструменты к данным профессиям.

4

П р о ф е с с и я :

«Парикмахер»

Цель: ознакомление детей с профессией парикмахера.

Задачи:

1.Расширять представление о профессиях, орудиях труда,

рудовых действиях.

2. Развивать зрительное восприятие, внимание, память,

Оборудование: картина по теме «В

парикмахерской», картинки с изображением

профессий людей, предметы для сюжетно –

ролевой игры (ножницы, фен, расческа, лак).

мышление.

3. Воспитывать уважение к труду взрослых, любознательность.

5

Профессия:

«Шофер»

Цель: учить детей составлять связный рассказ от первого лица;

закреплять

умение

правильно

называть

транспорт

разного

назначения; упражнять в назывании деталей машины; развивать

воображение; воспитывать умение работать дружно.

Материал: игрушки (грузовик, кот) ; картинки по

теме «Городской транспорт»; атрибуты для

сюжетно - ролевой игры «Поездка в автобусе».

Май

1

Порисуем: «Я

хочу быть -

…………….?»

Цель: учить детей сюжетному рисованию, рисованию человека.

Задачи:



Продолжать учить рисовать людей в движении.



Учить создавать композицию.



Продолжать закреплять знания детей о видах профессий.



Развивать композиционные умения (рисовать по всему

листу бумаги, передавать пропорциональные и

пространственные отношения между объектами).

Материалы:



Гуашевые краски;



кисточки 2-3 размеров;



листы бумаги (заранее затонированные);



баночки с водой;



салфетки бумажные и матерчатые;



Палитры;



иллюстрации, на которых изображены

люди разных профессий.

2

« Угадай, какая

это профессия»

Цель: Закрепить и уточнить знания детей о профессиях,

связанных с работой в рекламном агентстве.

Задачи:Расширять и конкретизировать представления детей о

профессиях.

Узнавать

и

называть

людей

разных

профессий.

Развивать

интерес

к

профессиям

сельского

хозяйства.

Познакомиться с особенностями некоторых профессий. Учить

детей классифицировать профессии, делать простейшие выводы.

Воспитывать

уважение

к

труду

взрослых.

Объяснить

какие

Материал: Карточки картинки с изображением

людей разных профессий.

факторы влияют на выбор будущей профессии.

3

Обследование

4

Обследование

Календарно - тематическое планирование занятий по соц. бытовой реабилитации

в группе № 3 (младшая группа)

Неделя

Тема занятий

Цели и задачи

(программное содержание занятий)

Материалы и оборудование

Сентябрь

1

Обследование

2

Обследование

3

Переливание

воды

Цели: прямая: ребенок учится переливать воду из кувшина в

кувшин. Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья.

Материал: поднос, два одинаковых кувшинчика с

ручкой: ручка правого кувшина направлена

вправо, левого - влево; в правый кувшинчик

налита вода: маленькая тряпочка или губка, легко

впитывающая воду, которая лежит на подносе

между двумя кувшинами.

4

Пересыпание

зерен из кувшина

в кувшин

Цели: прямая: ребенок учится пересыпать зерна из кувшина в

кувшин. Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья, подготовка к переливанию воды.

На подносе стоят два небольших кувшина

одинаковой формы (типа молочника); поднос и

кувшины имеют одинаковую расцветку. Ручки

кувшинов должны быть не очень тонкими и

достаточно крепкими, чтобы за них было удобно

держаться. Ручка правого кувшина повернута

направо, а левого налево. Зерна фасоли, риса,

гороха

.

5

Пересыпание

ложкой

Цели: прямая: ребенок учится пересыпать зерна ложкой.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья, подготовка к письму.

Две круглые пиалы на подносе, левая из них

Наполнена кукурузными зернами, горохом

,рисом; между пиалами лежит ложечка. Пиалы

должны иметь одинаковые размеры, форму и

расцветку. Поднос также должен подходить по

расцветке.

Октябрь

1

Правильно

чистим зубы

Рассказать о строении зуба, научить правильно чистить зубы.

Показать, какую роль играют зубы в жизни человека и

животных.

Материал: рисунки, схемы, речевой материал,

зубная щетка, паста.

2

Умываемся и

вытираемся

Цели: прямая: ребенок учится умываться и вытираться.

Косвенная: контроль и координация движений, запоминание

последовательности действий.

Клеенчатый фартук, кувшин,тазик, полотенце для

рук.

3

Мытье рук и

чистка ногтей

Цели: прямая: ребенок учится мыть руки и чистить ногти.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья.

Клеенчатый фартук, блюдечко для колец, асов и

т.п.; кувшин, тазик, мыло в мыльнице, щетка для

ногтей в пластмассовой коробочке; полотенце для

рук; щетка на длинной ручке для мытья таза;

легко впитывающая воду тряпка для

просушивания таза, стола и предметов на нем;

ведро, щетка на длинной ручке для чистки ведра;

тряпка для пола; крем для рук.

Весь набор должен быть выдержан в одном цвете.

4

Чистка носа

(сморкание)

Цели: прямая: ребенок учится правильно сморкаться.

Косвенная: научиться свободно чувствовать себя в обществе.

Материал: носовой платок из мягкой бумаги или

ткани.

5

Пользуемся

расческой

Программное содержание:

1.Воспитывать у детей навыки пользования расческой и ухода за

ней

2. Учить выполнять действия по алгоритму (мыть расческу)

3. Закреплять умение соотносить предметы по цветам, развивать

зрительно – моторную координацию

Цель: формирование навыков пользования расческой и ухода за

ней

Оборудование: кукла, расческа для куклы, мыло,

тазики с водой, картинки с изображением

алгоритма ухода за расческой, раздаточные

бланки к упражнению

« Расчески»

Ноябрь

1

Выжимаем

тряпочку,

протираем стол

Цели: прямая: ребенок учится протирать стол. Косвенная: анализ

сложных движений, запоминание последовательности действий,

контроль и координация движений, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья, подготовка к письму.

Свернутый клеенчатый фартук, поднос, 2

тазика, кувшин, большая губка, мыло в мыльнице,

маленькая щетка в пластмассовой коробочке, две

тряпочки – одна для мытья, другая для

вытирания со стола, ведро, щётка для чистки

ведра, тряпка для пола, большая подстилка из

клеенки размером несколько превышающем

размер стола.

2

Вытирание пыли

Цели: прямая: ребенок учится вытирать и обметать пыль.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья.

Коробочка с махровой тряпкой для вытирания

пыли, кисточкой ( возможно, подставка с разными

кисточками для сметания пыли), матерчатый

фартук.

3

Подметание со

стола

Прямая: ребенок учится подметать. Косвенная: анализ сложных

движений, запоминание последовательности действий, контроль

Матерчатый фартук, коробка или корзина,

совок со щеткой, коробочка с несколькими

и координация движений, развитие самостоятельности,

тренировка пальцев и запястья.

маленькими кружочками с клейкой обратной

стороной, баночка или небольшая плоская

коробочка с зернами или сухими корками.

4

Вытираем пыль с

листьев,

поливаем цветы

Цель: познакомить детей с комнатными растениями.

Учить протирать листья влажной тряпочкой. Развивать умение

рассматривать предмет, рассматривая его части и характерные

признаки.

Упражнять детей в несложных навыков ухода за растениями:

поливать их, вытирать пыль на листьях, рыхлить землю.

Поддерживать интерес к комнатным растениям, воспитывать

желание ухаживать за ними.

Материал: комнатные растения, тряпочки для

протирания листьев, тазик с водой, модель цветка.

Декабрь

1

Рамка с

кнопками

Цели: прямая: ребенок учится расстегивать и застегивать

кнопки. Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, подготовка к процессу

письма.

Квадратная рамка размером 30 см x30 см; к рамке

прикреплена ткань, состоящая из двух половинок.

На ткани имеется 5 кнопок.

2

Веселые шнурки

В процессе игры малыш осваивает «обувное» шнурование,

завязывание и развязывание бантиков, стежки — простые или

крест-накрест. Он тренирует свой глазомер, учась совмещать

дырочки и продевать через них шнурки, а также развивает

ловкость и подвижность пальцев.

Пластмассовые доски, небольшие деревянные

дощечки, цветные ленты, шнурки.

3

Наша одежда

Цель: Создание условий для развития умения детей

дифференцировать одежду по её назначению.

З

адачи:

1. Уточнить функциональную значимость одежды в жизни

Материалы:

сундучок с предметами современной

и старинной одежды, картинки

с изображениями одежды разных времен,

таблица, отображающая

людей (потребность в одежде присуща только людям).

2. Обобщить знания детей об одежде (какой она бывает, из чего

её изготавливают)

3. Учить детей дифференцировать одежду по назначению.

Познакомить с понятиями «сезонная», «национальная» одежда.

времена года, мини-картинки с сезонной

одеждой.

4

Пришивание

пуговиц к одежде

Цели:

Учить детей пришивать пуговицы ;

Продолжать формировать умение самостоятельно выполнять

практическую работу;

Развивать глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук;

Воспитывать аккуратность, чувство ответственности за качество

выполняемой работы.

Оборудование: ткань, нитки, иглы, ножницы,

плакат, пуговицы, панно, одежда, игольницы,

плечики для одежды.

5

Рамка с

застежкой

«молнией»

Цели: прямая: ребенок учится расстегивать и застегивать

«молнию». Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности.

Квадратная рамка размером 30 см x30 см;

к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух

половинок. Половинки ткани соединены

застежкой – «молнией».

Январь

3

Игра:

Завариваем чай

для куклы.

Цель:

1. Учить правильно называть посуду.

2. Развивать умения выполнения действия.

3. Закреплять желание заботиться о кукле.

4. Воспитание культуры речевого общения.

5. Прививать культурно-гигиенические навыки.

Новые слова: заварка, чаинки.

Материал и оборудование: Кукла Катя в

нарядном платье; кухонная посуда для чаепития

(чашки, блюдца, чайные ложки); нарядная

скатерть.

4

Кормление

Цель: Закреплять знание детей о столовой посуде,

Материал и оборудование: Кукла Катя, набор

куклы Кати

активизировать речь детей, воспитывать культуру поведения во

время еды, заботливое отношение к кукле.

посуды в игровом уголке.

5

Мы кормим

домашних

питомцев

Цели: прямая: ребенок учится кормить домашних питомцев.

Сформировать у детей представление о домашних животных,

которые могут проживать в городских квартирах.

Задачи: расширять представления детей о домашних питомцах,

способах

ухаживания

за

ними;

пальчиковая

гимнастика;

развивать

общую

и

мелкую

моторику,

воспитывать

доброжелательное отношение к животным.

Материалы и оборудование: игрушечный

аквариум с рыбками; музыка (голос птицы,

мяуканье кошки, песенка «Следы зверей» из

мультфильма «Маша и медведь»).

Февраль

1

Посуда

Цели: уточнить с детьми название посуды; уметь называть и

различать кухонную, столовую и чайную посуду; активизировать

словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал-

посуда и картинки с изображением посуды;

раздаточный материал-сюжетные картинки.

2

Пользуемся

ложкой

Цели: прямая: ребенок учится пользоваться ложкой. Косвенная:

анализ сложных движений, запоминание последовательности

действий, контроль и координация движений, развитие

самостоятельности.

Оборудование: предметы обихода (ложки).

3

Раскладывание

ложек

Цель: побуждать детей к самостоятельному выполнению

элементарных поручений – раскладывание ложек.

Задачи:

-

формировать

у

детей

умение

раскладывать

ложки

правой

рукой;

- готовить детей к предстоящим дежурствам;

- воспитывать у детей аккуратность и старание;

- поддерживать стремление детей помогать взрослым.

Оборудование: столы, ложки, фартук.

4

Мытье фруктов

Цели: прямая: ребенок учится мыть фрукты.

Косвенная: анализ сложных движений, запоминание

последовательности действий, контроль и координация

движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и

запястья.

Клеенчатый фартук; тарелка для немытых

фруктов, в ней – 4-5 яблок средней величины;

пластмассовый кувшин, 2 пластмассовых тазика –

один для мытья, другой для ополаскивания

фруктов; круглая щеточка для мытья фруктов на

блюдце; глубокая тарелка для вымытых мокрых

фруктов.

Весь комплект должен быть одного цвета.

Март

1

Транспорт

Цель: Познакомить с различными видами транспорта. Развить

память, внимание, логическое и образное мышление. Научить

правильно

классифицировать

транспорт.

Развитие

игровой

деятельности.

Оборудование и материалы: Игрушка

«Чебурашка», демонстрацинный материал

(транспорт), кукла Би-ба-бо (инспектор

дорожного движения), макет с готовыми

фигурками, загадки, дидактические игры.

2

Профессии

Цели:

1. Закрепить знание о профессиях и об орудиях труда.

2. Формировать умение составлять мини рассказ по картинке.

3. Развивать речь, наблюдательность, сообразительность.

4. Воспитывать интерес к различным видам профессий.

Оборудование и материалы: Игрушка «Зайка»,

демонстрацинный материал (профессии),

дидактические игры.

3

Природа

Цель:

- Формирование у детей ответственного и доброжелательного

отношения к природе;

- Сопереживание живому организму.

Задачи:

- Воспитывать гуманное, заботливое отношение к окружающему

Оборудование: Магнитофон; записи пения

скворца и фоновой музыки, Картинки с

изображением скворца; кормушка настоящая за

окном или на картинке; материал и оборудование

для рисования, веточки вербы

.

миру в целом;

- Развивать познавательный интерес к миру природы;

- Развивать чувство эмпатии к объектам природы.

4

Домашние

животные

Программное содержание:

1.Закрепить знания детей о домашних животных, обитающих в

городских местностях. Продолжать учить преобразованию

формы разрезая квадрат на круг; составлять изображение из

частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их.

2.Развивать у детей внимание, память, мышление, речь, интерес

к предмету.

3.Воспитывать у детей заботливое отношение к животным.

Материал для занятия:

Карточки с изображением домашних животных.

Карточки с изображением корма (молоко, мясо,

рыба, зерно, морковь и т. Д.)

Игрушка-собачка, магнитофон, кассета, маска

собаки.

5

Помощница вода

Цель:

продолжать

знакомить

детей

со

свойствами

воды

и

предметов.

Задачи:

1. познакомить детей со свойством предметов быть легче или

тяжелее воды.

2. учить решать познавательные задачи, опираясь на имеющиеся

знания, умения, навыки, используя эксперимент

3. развивать фантазию, интерес к творческой деятельности

4. способствовать тому, чтобы деть использовали полученные

знания в своих творческих работах.

5. развивать у детей умение правильно говорить, логическое

мышление, наблюдательность.

6.воспитывать умение работать сообща, слушать друг друга и

учителя слушать и слышать.

Материалы и оборудование: бумага, фломастеры,

цветные карандаши, вода, 4 стакана, кувшин с

водой, поднос, металлический колокольчик,

пластмассовый кубик, пластилиновый кубик,

деревянная палочка.

Апрель

1

Правила

поведения за

столом

Цель: Уточнить

с

детьми

название посуды, научить называть и

последовательно

выполнять

действия,

закреплять

желание

заботится о кукле.

Материал для

занятия:

Кукла

, стол, посуда,

салфетки.

2

Вежливые

слова

и хорошие

манеры

Цели и задачи:

1.Продолжать учить детей здороваться (по напоминанию

взрослого); употреблять слова, <извините>и <пожалуйста>;

приучать детей не перебивать говорящего,

2.Уметь подождать; помогать вступать в контакт со

сверстниками, побуждать малышей к игре рядом и вместе друг с

другом; создавать условия для совместной с педагогами и

сверстниками игры и выполнения движений под музыку и т.д.;

воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.

3.Формировать представления о правилах хорошого поведения и

способах речевого взаимодействия в коммуникативных

ситуация.

Материал к занятию: Мягкие игрушки (медведь и

заяц), стол и стулья для них, чайник, салфетница,

посуда для чаепития, угощения-муляжи, «баночка

мёда», конфеты для детей, мяч, куклы «би-ба-бо»

(лисы, волка).

3

Для чего

нужен телефон?

1. Познакомить детей с историей появления и развития

телефона, расширять знания о средствах связи.

2. Закрепить правила речевого этикета при общении по

телефону, знание номеров телефонов служб экстренной помощи:

пожарной, милиции, скорой помощи.

3. Развивать социальные навыки: умение работать в парах,

учитывать мнение партнера.

4. Развивать внимание, воображение, память через

дидактические игры и упражнения.

Оборудование: Карточки с номерами служб

экстренной помощи, телефонные аппараты.

5. Воспитывать аккуратность при выполнении работ.

4

Уроки этикета

для самых

маленьких

Задачи:



вызвать стремление употреблять

в речи

вежливые слова,

оказывать моральную поддержку тому, кто в ней

нуждается;



развивать

у детей

умение видеть и понимать себя, свой

внешний вид и внутренний мир;



способствовать

формированию и

развитию нравственных,

эстетических качеств личности;



способствовать

формированию и

развитию мотивации

обучающихся к занятиям этикета.

Оснащение: Доска, альбомные листы, цветные

карандаши, фломастеры, музыкальное

сопровождение.

5

Культура

общения

Цели:

Дать детям представление о том, что любовь, уважение к людям,

вежливость помогают человеку соблюдать этикет и быть

приятным для окружающих. Подводить детей к важности

создания доброжелательных отношений, называя друг друга по

именам.

Показывать детям важность соблюдения правил при

приветствии и прощании, настраивая на скорую приятную

встречу.

Материалы: Сюжетные картинки из настольной

игры « Уроки этикета», ковёр, музыкальное

сопровождение.

Май

1

Я и моё имя!

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников;

пополнить знания детей о праздниках (именинах); развивать

творческую активность, художественно-эстетический вкус,

слуховое внимание; воспитывать чуткость, доброту, чувство

Материал к занятию:

1. Детская энциклопедия

взаимоуважения, умение быть ласковым, активизировать в речи

детей нежные и ласковые слова.

2. Значки с надписями имен.

2

Мама, папа, я –

это вся моя

семья!

Программное содержание:

Обогащение представлений о семье, о том, что семья – это все,

кто живет вместе с ребенком.

Цели: Создавать условия для развития у детей представлений о

семье, семейной принадлежности. Закреплять умение называть

членов семьи. Формировать понимание роли взрослых и детей в

семье.

Развивать внимание, память, речь, общую и мелкую

моторику, эмоциональную сферу детей.

Создавать условия для воспитания любви, внимательного

и заботливого отношения к членам своей семьи.

Материалы и оборудование:

- Кукла Антошка

- макет дома

- силуэт ладошки из картона

-

шапочки

на

каждый

палец

ладошки

с

изображением

лица

мамы,

папы,

бабушки,

дедушки, ребенка

- контурные картинки

- изобразительный материал.

3

Обследование

4

Обследование

Заключение

1.

Социальное

развитие

представляет

собой

последовательный,

многоаспектный

процесс

и

результат

социализации-индивидуализации,

в

ходе

которого

осуществляется

приобщение

человека

к

“всеобщему

социальному”

и

постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной культуры.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом в социальном развитии

человека.

Социальное

развитие

детей

дошкольного

возраста

осуществляется

в

актуальной разнонаправленной деятельности по освоению предметного мира и

мира отношений между людьми.

Компонентом

социального

развития

дошкольника

являются

социальные

навыки

(социально

–

бытовые

и

коммуникативные),

которые

формируются

в

разнообразной

деятельности

дошкольников,

в

их

общении

со

взрослыми

и

сверстниками.

2.

Анализ

психолого-педагогических

особенностей

детей

дошкольного

возраста с ЗПР показывают, что психологическое и социальное развитие таких

детей затруднено, что вызывает необходимость целенаправленного формирования у

них социальных (социально - бытовых и коммуникативных) навыков. В свою

очередь, социальный педагог в работе, направленной на формирование социальных

навыков у детей с ЗПР, должен учитывать указанные особенности детей данной

группы.

Список литературы

1.

Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного

возраста. Казань, 2007.

2.

Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости. Обучение детей

с особенностями развития бытовым навыкам.- М., 1997.

3.

Бойков, Д.И. О коммуникативных детерминантах дифференциации личности

ребенка с ограниченными возможностями // Дефектология. – 2005. № 4. С. 27 - 32.

4.

Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой, Р.С. Буре. - М.,

1991.

5.

Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Смысл, 2004. - 512 с.

6.

Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и

родителей. М., 2004.

7.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред.

С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2001. - 224 с.

8.

Дмитриева, Е.Е. Об особенностях общения со взрослым шестилетних детей с

задержкой психического развития // Дефектология. – 2005. - №2. C. 27 – 32.

9.

Дудьев В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала

дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопедия. - 2006. - № 2. С. 22-26.

10.

Екжанова

Е.А.

Коррекционно-педагогическая

помощь

детям

дошкольного

возраста. СПб.: КАРО, 2008. - 336 с.

11.

Жаренкова

Г.

И.

Действия

детей

с

задержкой

психического

развития

по

образцу и словесной инструкции // Дефектология.- 2002. - № 4. С. 22 – 26.

12.

Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие

компетентности в общении. Киров, 2001. - 142 с.

13.

Капустина

Т.Н.

Особенности

слышимой

речи

детьми

с

задержкой

психического развития. М., 1989.

14.

Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного

консультирования. М.: ВЛАДОС, 2004. – 328 с.

15.

Клюева Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия

развития, 2008. - 321 с.

16.

Коломийченко

Л.В.

Концепция

и

программа

социального

развития

детей

дошкольного возраста. Пермь, 2002.

17.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей. М.,

2005.

18.

Кравцова Е.Н. Ребенок внутри общения // Дошкольное образование. - 2005.-

№ 3. С. 2-6.

19.

Козлова С.А. Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.,2004.

20.

Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002.

21.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы

с детьми 3-7 лет. М.,2007.

22.

Липский И. Кодекс этики социального педагога и социального работника -

основа профессиональной позиции // Социальная педагогика. - 2006. - № 2. С. 103-

112.

23.

Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской.

М.: Институт практической психологии, 1997. - 384 с.

24.

Локтева Е.В. Общение в семье с ребенком с ЗПР. Проблемы школьного

воспитания. – 2002. – № 3. С. 82–85.

25.

Локтева,

Е.В.

Театрализованно-игровая

деятельность

в

обучении

детей

с

ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2006. – № 4. С.

22−26.

26.

Лубовский В.И. Специальная психология. М.: Знание, 2003. - 356 с.

27.

Лубовский В.И., Переслени Л.И. Дети с задержкой психического развития.

М.: Просвещение, 2003. - 164 с.

28.

Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991.

29.

Мордахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: РГСУ, 2002.

30.

Мудрик А.В.Введение в социальную педагогику. М.: МПСИ, 2009.

31.

Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог:

введение в должность. М., 2006.

32.

Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической

работы // Воспитание школьников. - 2005.- № 9. С. 13-15.

33.

Никитина

Л.

Технологии

социально-педагогической

работы:

краткий

анализ // Воспитание школьников. - 2007. - №10. С. 14-15.

34.

Никитина

Л.

Функции

и

роли

социального

педагога

//

Воспитание

школьников. - 2007. - № 8. С. 30-36.

35.

Общение

детей

в

детском

саду

и

семье

/

Под

ред.

Т.А.

Репиной,

Р.Б.

Стеркиной. М.: Педагогика, 1990. - 152с.

36.

Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2002.

– 319 с.

37.

Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М. , 2002.

38.

Павлова

О.С.

Нарушение

коммуникативного

акта

у

детей

с

ЗПР

//

Психолингвистика и современная логопедия. М.: Педагогика, 2007. - 304 с.

39.

Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического

развития // Дефектология. - 2000. - № 3. С12-16.

40.

Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития - вопросы

дифференциальной диагностики // Вопросы психологии. - 2003. - № 1. С. 5-8.

41.

Протасова И. Социальный педагог в ДОУ: модель личности и деятельности //

Социальная педагогика. - 2007. - № 1. С. 37 – 39.

42.

Семенов Г. С. Рабочая тетрадь социального педагога. М., 2004

43.

Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Минск: Академия

Холдинг, 1989.

44.

Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.:

Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2006. 416 с.

45.

Тригер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой

психического развития. Ярославль: Академия развития, 2008. - 128 с.

46.

Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. М.: Просвещение,

2000. - 294 с.

47.

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога. М.,

2006. – 293 с.

48.

Шатунов Н.Н. Социализация личности. М., 2004. – 196 с.

49.

Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2006. - 384 с.