Организация самостоятельной работы

на уроках русского языка и литературы

Самостоятельная работа кадет – это многообразные виды индивидуальной и коллективной

учебной

деятельности

обучающихся,

осуществляемой

ими

по

заданиям,

без

непосредственного участия преподавателя.

Выполнение этих заданий требует от обучающихся активной мыслительной деятельности,

самостоятельного решения различных познавательных задач.

Эффективность

самостоятельной

работы

в

большей

степени

зависит

от

качества

руководства

со

стороны

преподавателя.

Он

разрабатывает

систему

заданий

и

четко

определяет задачу каждой самостоятельной работы, обучает кадет рациональным приемам

умственного

труда,

инструктирует

перед

выполнением

задания,

наблюдает

за

ходом

самостоятельной работы, своевременно оказывает помощь обучающимся в преодолении

возникающих трудностей и исправлении допускаемых ошибок.

Наиболее

эффективным

способом

формирования

учебно-информационных

умений

и

навыков

на

уроке

русского

языка

и

литературы

является

самостоятельная

работа.

Организация

самостоятельной

работы

возможна

на

всех

этапах

изучения

материала:

формирования

новых

знаний,

закрепления

изученного

материала,

обобщения

и

систематизации знаний.

Для достижения эффективности самостоятельной работы

можно выделить следующие

требования к организации самостоятельной работы кадет:

1.Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь конкретную цель и кадет должен

знать пути ее достижения.

2.Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям обучающегося.

Переход от одного уровня сложности к другому должен быть постепенным.

3.Преподаватель обеспечивает сочетание разнообразных видов самостоятельной работы и

управление самим процессом работы.

Одним из важнейших умений организации самостоятельной работы обучающихся должно

быть умение работать с учебником, с книгой. Обучающиеся при работе с учебником

должны уметь выделять в тексте, рисунке, таблице самое главное; делать обобщение;

сравнивать; составлять схемы, таблицы.

Для проведения самостоятельной работы можно использовать дидактический материал в

виде карточек, а также контрольно-измерительные материалы в виде тестов, рабочие

тетради на печатной основе, интерактивные тренажёры, проектную деятельность (мини –

проекты).

На

уроках

русского

языка

и

литературы

используются следующие

в и д ы

самостоятельных

работ:

устные

и

письменные,

практические

и

теоретические,

репродуктивные и творческие, в виде подготовительных упражнений:

- работа с книгой: рисунок, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, план

ответа, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками;

- упражнения: ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения;

- проверочные, самостоятельные работы (сочинение, изложение, диктант);

- доклады и рефераты;

- тестовые задания, работа по карточкам, перфокарты, графические диктанты;

-индивидуальные и групповые задания при наблюдениях и экскурсиях;

- проекты.

Планируя

каждую

тему

работы,

необходимо

продумывать,

какой

запас

жизненных

наблюдений и знаний потребуется использовать при прохождении темы. Предварительно

нужно познакомиться с требованиями программы и содержанием материала по учебнику;

изучить

дополнительную

литературу,

объекты

для

проведения

экскурсии,

темы

наблюдений для обучающихся. Готовясь к урокам, необходимо заранее продумывать все

средства, при помощи которых можно пробудить пытливость ума, заставить сильнее

проявить любознательность кадет.

Планируя самостоятельную работу необходимо:

-предусматривать ее место в структуре урока;

-ее оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих кадет, а также

сложности изучаемого материала;

-предусматривать

затруднения,

которые

могут

возникнуть

при

выполнении

самостоятельной работы;

-определять форму заданий;

-устанавливать оптимальную длительность работы;

-подбирать соответствующий дидактический материал;

-предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ обучающихся.

Самостоятельная работа как одна из наиболее эффективных форм работы имеет место и в

начале урока, и в ходе урока, и в конце его.

В начале урока эффективно проводить тестовые работы, рассчитанные на 5-10 минут.

Такие работы способствуют выявлению степени усвояемости изученного ранее материала.

Так,

при

изучении

темы

«Причастный

оборот.

Выделение

причастных

оборотов

запятыми» в самом начале урока целесообразно дать кадетам тесты с целью проверки

знаний и умений обучающихся по изученной ранее теме. В них ребятам предлагается

вспомнить определение причастия и восполнить недостающее в определении; зачеркнуть

лишнее; сделать правильный выбор и разграничить причастия и прилагательные. И,

убедившись, что кадеты легко ориентируются в нахождении причастий, можно приступить

к изучению причастного оборота.

Тесты аналогичного типа можно применять и для закрепления материала, изученного на

данном

уроке.

Например,

на

первом

уроке,

посвященном

теме

«Причастия»,

после

объяснения материала предложить обучающимся тест, который поможет преподавателю

выявить, насколько хорошо усвоена ребятами эта тема на начальном этапе ее изучения.

Также в начале урока можно предложить кадетам работу по перфокартам.

Очень

часто

обучающимся

дается

задание:

составить

на

самоподготовке

карточку

с

пропусками орфограмм на изучаемую тему. В классе ребята меняются карточками и

работают с ними, потом сдают работу на проверку.

Целесообразно использовать для самостоятельной работы групповые задания, а также

применяя

дифференцированный

подход.

Для

групповой

работы

можно

предложить

учащимся следующие задания.

При изучении темы «Употреблении наречий в речи» класс делится на 10 групп (по

2-3 человека в группе). Обучающиеся читают текст, написанный на карточках, и им

дается задание: найти наречия, определить их роль в тексте. 2-3 минуты учащиеся

советуются, потом один из группы выразительно читает текст, определяет особенности

текста (стиль, тип речи), называет наречия и роль в их в тексте. Есть карточки с диалогами

-их можно прочитать по ролям.

С целью проверки усвоения темы можно в конце урока предложить обучающимся работу

тестового характера.

Из всего вышесказанного приходим к выводу, что умелая организация самостоятельной

работы

позволяет

развивать

у

обучающихся

интерес

к

изучению

русского

языка

и

литературы,

формировать

умственные

способности,

активизировать

мыслительную

деятельность.