муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №16 г. Лениногорска» муниципального образования

«Лениногорский муниципальный район» Республика Татарстан

Проект развивающей

предметно - пространственной среды

«Центр изобразительной деятельности»

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории:

Зорина Наталья Викторовна

Паспорт проекта

Актуальность

проекта:

В

детском

саду

создана

развивающая

предметно-

пространственная среда, но она не отвечает в полной мере требованиям ФГОС и

не несёт той положительной роли в развитии детей, которую могла бы нести.

Вопрос создания РППС ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. В

соответствии с ФГОС содержание Программы должно обеспечивать развитие

личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, в

том числе и художественной деятельности.

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это

период приобщения ребенка к познанию окружающего мира. Именно в этом

возрасте наиболее благоприятные условия для художественно – эстетического

воспитания и творческой деятельности детей.

Творческие

способности

–

помогают

развивать

и

совершенствовать

изобразительные

(продуктивные)

виды

деятельности

–

это

рисование,

лепка,

конструирование, аппликация.

Мой опыт работы с детьми дошкольного возраста показал, что дети очень

любят

рисовать,

как

традиционными

способами

(кистью,

карандашами,

фломастерами), но еще им нравится рисовать и нетрадиционными способами.

Рисование, раскрепощает ребенка, превращает его из подражателя действиям

взрослого, в субъект собственной деятельности.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых у детей. Такой

деятельностью они могут заниматься самостоятельно, без помощи взрослого.

Центр изобразительной деятельности стимулирует детей к опробованию и

реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить

удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащает их тактильные

ощущения.

Целью центра изобразительной деятельности является формирование

творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия,

воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности,

активности.

Все это подтолкнуло меня к поиску новых интересных форм и инновационных

подходов к созданию РППС центров изобразительной деятельности.

Цель

проекта:

Разработка

модели

развивающей

предметно-простанственной

среды,

способствующей

гармоничному

развитию

и

саморазвитию

детей в

изобразительной деятельности.

Задачи проекта:



изучить новые подходы в организации развивающей предметно-

пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие

дошкольников;



создать условия для обеспечения художественно - творческого вида

деятельности дошкольников;



содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной

развивающей предметно-простанственной среды в ДОУ по

художественно-эстетическому развитию;

Участники проекта: педагоги, родители, воспитанники

Тип проекта: творческий, практико-ориентированный

Вид проекта: долгосрочный

Сроки реализации проекта: пять лет

Этапы и мероприятия реализации проекта

Подготовительный этап:



Изучение

нормативно-правовых

документов,

регламентирующих

выбор

оборудования, учебно-методических и игровых материалов.



Изучения современных научных разработок в области развивающей среды

для детей дошкольного возраста.



Анализ развивающей предметно-пространственной среды изобразительных

центров в группах ДОУ.



Разработка плана проекта.

Реализационный этап



Подбор, приобретение и изготовление необходимых предметов, материала,

оборудования, дидактических игр по изобразительному искусству в

соответствии с требованиями пожарной безопасности, санитарно-

гигиеническими нормам;



Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группах

ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивающей индивидуальную

траекторию развития ребёнка.



Привлечение родителей к работе по обогащению центров изобразительной

деятельности во всех возрастных группах ДОУ;



Повышение компетентности педагогов в организации РППС в центрах

изобразительной деятельности.

Заключительный этап



Анализ деятельности педагогического коллектива, по созданию

развивающей предметно-пространственной среды в центрах

изобразительной деятельности;



Наработка материала для итоговой презентации «Развивающая предметно-

пространственная среда в центрах изобразительной деятельности в группах

детского сада»;

Модель реализации проекта

Направления

работы

Содержание деятельности

Срок

исполнения

Ответственные

1. Работа с

детьми

1. Игры-занятия, дидактические

игры на развитие творческих

способностей.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

2. Чтение художественной

литературы.

1-2 раза в неделю

Родители

3. «Чудеса чародея цвета» - игры с

красками, цветом.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

4. Продуктивная деятельность

детей.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

5. Участие в выставках детского

творчества.

в течении

реализации

проекта

Творческая

группа

6. Оформление альбома детских

рисунков «Чудеса своими

руками».

в течении

реализации

проекта

Родители

2.Сотрудничество

с родителями

1. Помощь в изготовлении

оборудовании и оснащении

материалом изобразительного

уголка в группах.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

2. Совместная работа детей и

родителей по намеченной

в течении

реализации

Воспитатели

тематике ДОУ.

проекта

3. Оформление альбомов

народные промыслы: «Гжель»,

«Хохлома», Дымковская и

Филимоновская игрушка».

в течении

реализации

проекта

Родители

4. Изготовление штампиков и

трафаретов для центров

изобразительной деятельности.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

5. Участие в творческих

конкурсах.

в течении

реализации

проекта

Творческая

группа

3. Работа

воспитателя

1. Организация предметно-

развивающей среды, связанной с

художественно-эстетическим

развитием и развитием творческих

способностей детей.

в течении

реализации

проекта

Творческая

группа

2. Подборка художественной

литературы «Сказки про краски» и

оформление библиотечки юного

художника.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

3. Картотека нетрадиционных

способов рисования.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

4. Подборка и изготовление

дидактических игр для детей.

в течение

реализации

проекта

Воспитатели

5. Конспекты игр-занятий.

в течении

реализации

проекта

Воспитатели

6. Консультационный материал

для педагогов.

в течении

реализации

проекта

Зорина Н. В

7. Консультационный материал

для родителей.

в течение

реализации

проекта

Воспитатели

8. Обобщение и распространение

наработанного материала.

в течении

реализации

проекта

Творческая

группа

4. Работа с

педагогами

1. Выступления на педагогических

советах, методических

объединениях.

в течении

реализации

проекта

Старший

воспитатель

2. Педагогическая мастерская

(обмен творческими находками)

в течении

реализации

проекта

Творческая

группа

4. Работа в творческой группе

педагогов.

в течении

реализации

проекта

Зорина Н.В

5. Мастер-класс для педагогов

«Нетрадиционные

изобразительные технологии».

май

Зорина Н.В

Ожидаемые результаты реализации проекта



Педагогами ДОУ изучены новые подходы в организации развивающей

предметно-пространственной среды, обеспечивающей полноценное

развитие дошкольников;



В ДОУ организована развивающая предметно-пространственная среда

согласно требованиям ФГОС, которая способствует полноценному

развитию детей с учетом их возрастных потребностей и интересов;



Дети принимают участие в пополнении и изготовлении РППС;



Родители содействуют созданию комфортной развивающей предметно-

пространственной среды в ДОУ.

ПРИЛОҢЕНИЕ 1

Детский рисунок, процесс рисования - это частица духовной жизни ребенка.

Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут

в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой

красотой.

В. Л. Сухомлинский

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Консультации для педагогов

«Организация предметно-пространственной среды в группе детского сада

для развития изобразительной деятельности детей»

Предметно-развивающая среда - это комплекс материальных, эстетических,

психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей в

дошкольном учреждении - должна служить интересам и потребностям ребенка, а

ее оборудование, материалы, дидактический материал и другое - его развитию.

Среда

должна

отвечать

санитарно-гигиеническим

требованиям

безопасности,

разработанным для современного дошкольного образовательного учреждения. И

это

создает

среду

психологически

комфортную,

благоприятную

для

жизнедеятельности детей.

Уголок изобразительной деятельности можно рассматривать как своеобразный

художественно-творческий комплекс. Создание предметной среды дошкольного

образовательного

учреждения

предполагает

организацию

художественно-

творческого комплекса уголка изобразительной деятельности, который включает

взаимодействие

искусств

и

разных

видов

художественной

деятельности,

активизирующих самостоятельную деятельность дошкольников.

Целью

уголка

изобразительной

деятельности

является

формирование

творческого

потенциала

детей,

развитие

интереса

к

изобразительной

деятельности,

формирование

эстетического

восприятия,

воображения,

художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Организация предметно-развивающей среды по развитию изобразительной

деятельности

в

соответствии

с

федеральным

образовательным

стандартом

дошкольного образования отвечает следующим требованиям.

Насыщенность

Развивающая среда по организации изобразительной деятельности имеет

разнообразие

материалов,

оборудования

и

инвентаря.

Она

обеспечивает

творческую

активность

всех

воспитанников,

их

эмоциональное

благополучие,

эстетическое развитие и возможность самовыражения.

Трансформируемость пространства

Предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в

зависимости от образовательной ситуации. Все элементы комплекса по

изобразительной деятельности могут преобразовываться самыми разными

способами. Группа по желанию детей может быть преобразована в «выставочный

зал», «галерею», «мастерскую» и т.д.

Полифункциональность материалов

Возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды. Например, ширма переоборудована в выставочный стенд для

экспозиции творческих работ. Наличие в группе полифункциональных (не

обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов

(природного, бросового материала)

Вариативность среды

Наличие различных пространств

для реализации изобразительной

деятельности. Периодическая сменяемость, обновление предметно-развивающей

среды, ее эстетическое и интеллектуальное насыщение с учетом специфики

восприятия ребенком, позволяет решать задачи развития творческой активности

детей.

Доступность среды

Среда должна быть организована так, чтобы материалы и оборудование,

необходимые детям для осуществления любой деятельности, были либо в поле

зрения ребенка, либо доступны, чтобы он мог их взять, не обращаясь за помощью

к взрослому, в том числе и дети с ограниченными возможностями. Вместе с тем

очень важно приучать детей все материалы убирать на место: во-первых, потому,

что порядок во всем обеспечивает уют и красоту, радует глаз, создает хорошее

настроение, а во-вторых, потому, что они могут понадобиться для занятий другим

детям или этому же ребенку. Расходные материалы должны быть эстетичными,

целыми, чистыми. Выставочные места должны быть доступны для обзора детям.

Безопасность

Оборудование должно соответствовать возрастным особенностям детей (учет

требований антропометрии, психофизиология восприятия цвета, формы,

величины). Необходимо обеспечить хранение острых и режущих предметов

(карандаши, ножницы) в специально отведенных чехлах, коробках, шкафах. В

организации уголка изобразительной деятельности, высота столов и стульев

должна соответствовать росту детей и они должны быть размещены так, чтобы

при работе за ними было левостороннее освещение или, в крайнем случае, свет

падал спереди. Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие

светлого тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны

обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию теплой воды.

Размер настенной доски составляет 0,75-1,5 метра, высота нижнего края

настенной доски над полом 0,7-0,8 метра.

«Педагогические требования к предметно-развивающей среде организации

уголка изобразительной деятельности»

- единый стиль в оформлении его привлекательность для детей;

- наличие соответствующих декоративных моментов;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка и взрослого;

- учет возрастных и половых особенностей детей, как в содержательном характере

материалов, так и организации пространства.

-

количественный

состав

предметов

и

материалов

(наличие

и

число

соответствующих предметов сопоставляется с нормативом);

-

наличие

разнообразных

художественных

материалов,

их

сменяемость,

дополнение, качество, внешний вид;

-

педагогическая

целесообразность

(соответствие

назначению

и

задачам

эстетического воспитания);

- доступность материала для детей, удобное расположение.

Младший дошкольный возраст

Все материалы для свободной самостоятельной продуктивной деятельности

должны

быть

доступны

детям.

Дети

этого

возраста

плохо

реагируют

на

пространственное изменение обстановки, предпочитают стабильность, поэтому

все материалы и пособия должны иметь постоянное место. Материалы и пособия

для изобразительной деятельности ежедневно, после вечернего приема пищи,

размещаются на столах, которые имеются в группе. В рабочем состоянии все

материалы, пособия, оборудование и незаконченные детские работы сохраняются

до завтрака следующего дня.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста материал и оборудование

в уголке изобразительной деятельности можно размещать на открытых полках.

Детям младшей группы необходимо давать для рисования карандаши шести

цветов (красный, синий, зеленый, желтый, черный и коричневый).

Для рисования

применять два вида водяных красок - гуашь и акварель. Для детей дошкольного

возраста

удобнее

всего

краски

кроющие,

пастозные,

непрозрачные

–

гуашь.

Краску нужно разводить до густоты жидкой сметаны, так чтобы она держалась на

кисточке, не капала с нее. Лучше всего краску наливать в прозрачные баночки с

низкими краями, чтобы дети могли видеть цвет. Удобно пользоваться красками

гуашь в полиэтиленовых банках с закрытыми крышками: в них воспитатели

готовят краску и оставляют после занятий, никуда не переливая. При этом краска

расходуется экономнее и на ее приготовление нужно меньше времени. В младшей

группе вначале дают 2-3 краски, а к концу года 4-6 цветов.

Детям младшей группы

рекомендуется

давать

кисточки

№

12-14.

Такая

кисть,

прижатая

к

бумаге,

оставляет яркий, хорошо заметный след, облегчает передачу формы предмета.

Для

рисования

нужна

достаточно

плотная,

немного

шероховатая

бумага

(лучше

полуватман).

Заменить

ее

можно

плотной

писчей

бумагой.

Не

годится

для

рисования глянцевая, бумага, по поверхности которой карандаш скользит, почти

не оставляя следа, и тонкая бумага, которая рвется от сильного нажима. Во время

работы

бумага

должна

лежать

неподвижно

и

ровно

(исключение

составляет

декоративное

рисование,

в

процессе

которого

дети

могут

менять

положение

листа).

Детям

младшей

группы

рекомендуется

давать

для

рисования

бумагу

размером в писчий лист - он соответствует размаху детской руки.

Стремление к

самостоятельной деятельности формируется у младшего дошкольного возраста в

сотрудничестве с взрослыми, в совместной деятельности с ними. С учетом этого

пространство организуется так, чтобы одновременно могли действовать двое-трое

детей и взрослый.

Рисунками и поделками дети имеют право распорядиться сами,

забрать домой или использовать в игре, поместить на выставку.

Средний дошкольный возраст

В

среднем

дошкольном

возрасте

предметно

-

пространственная

среда

организуется по принципу полузамкнутых микропространств, для того, чтобы

избежать скученности детей (небольшие подгруппы 2-4 ребенка).

Рисунки, пластические работы детей четырех лет специалисты уже относят к

первой

стадии

изобразительного

этапа.

Их

отличает

примитивная

выразительность,

которая

связана

как

с

особенностями

восприятия,

так

и

с

умелостью ребенка.

Представления детей о предмете во многом отличаются от самого предмета и

отражают не все его качества, а лишь отдельные стороны, иногда те, которые

произвели на ребенка наибольшее впечатление. И эти представления постоянно

меняются, преобразуются и обобщаются. Поэтому дети воспроизводят в рисунке

не то, что они видели, а то, что они себе представляли, воображали и для этого

они могут использовать разнообразные изобразительные материалы.

При этом для ребенка не имеет значения качество раскраски созданного им

изображения. Вместе с тем, детей надо учить технике закрашивания. Это можно

сделать не только при закрашивании рисунка, выполненного самостоятельно, но и

при

использовании

специальных

трафаретов,

альбомов.

Поэтому,

начиная

со

средней

группы,

вводятся

в

перечень

эти

пособия.

В

работе

с

детьми

по

изобразительной деятельности на занятиях и в свободной деятельности должны

быть широко представлены изобразительные и пластические материалы (сангина,

соусы, угольный карандаш, цветной пат, соленое тесто и т. п.). В средней группе в

начале

года

дают

карандаши

6

цветов,

а

к

концу

года

набор

из

двенадцати

карандашей

(добавляются

оранжевый,

фиолетовый,

темно-красный,

розовый,

голубой, светло-зеленый).

Проведенные психолого-педагогические исследования свидетельствуют о

больших возможностях детей 4—5 лет в работе с цветом:



к четырем годам у ребенка достаточно хорошо сформирован зрительный

анализатор, и дети способны различать разнообразные цвета и оттенки и

знать их названия;



в этом возрасте наиболее ярко проявляется способность к цветоощущению;



дети в состоянии выражать с помощью цвета свое отношение к предметам

и осознанно использовать цвет при создании эмоционально значимых для

них образов.

Очевидно, что способность воспринимать цвет имеет для ребенка этого

возраста

большое

практическое

значение.

Благодаря

цвету

даже

самые

несовершенные работы преображаются, и дети испытывают радость и чувство

удовлетворения

от

своего

труда.

Но

для

этого

требуется

специальное

оборудование и материалы (палитры, большое количество белил и т.п.).

Таким образом, очевидно, что изменения в общем, психическом развитии

ребенка на пятом году жизни и учет специфических особенностей конструктивной

и изобразительной деятельности детей требуют внесения изменений в материалы

и оборудование для продуктивной деятельности.

Обучение детей на занятиях рисованием и в процессе ежедневной, свободной

деятельности желательно осуществлять за столами, которые поставлены в круг

или буквой «П». За столами должно быть предусмотрено место и для воспитателя.

Считается, что такая подготовка рабочих мест отвечает особенностям возраста.

Дети

4—5

лет

еще

остро

нуждаются

в

своевременном

участии

взрослого

(поддержка, помощь, совет). А школьный тип расстановки мебели психологически

разъединяет детей друг с другом и ставит педагога в позицию учителя, а не

доброго наставника, готового в любую минуту прийти на помощь ребенку.

Столы накрываются клеенками, на них размещаются все имеющиеся ножницы,

клей ПВА, бумага (белая, цветная, в клетку, в линейку, оберточная и т. п.). В

начале года вместе с родителями дети изготавливают сумочку-пенал (на молнии,

кнопках и т.п.). Эти сумочки раздаются детям, а кисти маркируются родителями.

Баночки для промывания кистей (большая — 0,5 л — для промывания "по-

черному" и маленькая — 0,25 л — для ополаскивания) могут быть общими и

вместе с наборами гуаши храниться в нижней части шкафа воспитателя, чтобы по

окончании занятий дети могли убирать их на место.

Наши наблюдения показали, что такой подход к хранению и использованию

изобразительных

материалов

оказался

чрезвычайно

полезным,

так

как

способствует организованности и формированию у каждого ребенка бережного

отношения к материалам и чувства личной ответственности за их состояние.

Детские работы вначале демонстрируются на стенде в группе, а после полного

высыхания

попадают

в

распоряжение

детей.

Они

могут

хранить

их

в

индивидуальных папках, забрать домой или оставить в группе.

На занятиях аппликацией применяется традиционное оборудование (клеенки,

клей,

кисти,

тряпочки

и

др.).

Наряду

с

цветной

бумагой

мы

рекомендуем

использовать кусочки подкрахмаленной ткани, фантики, другой материал.

В

работе

с

детьми

от

четырех

до

пяти

лет

может

применяться

клей

ПВА.

Желательно разлить его во флакончики из-под лака для ногтей и пользоваться

кисточкой, которая там имеется.

Старший дошкольный возраст

В старшем дошкольном возрасте важно развивать любые проявления «самости»

дошкольников: самостоятельность, самоорганизацию, самооценку, самоконтроль,

самопознание, самовыражение. Поэтому уголок изобразительной деятельности

организуется

таким

образом,

чтобы

каждый

ребенок

имел

возможность

заниматься любым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого

центрирования позволяет детям объединиться в подгруппы по интересам.

Создание условий для самостоятельной работы включает: наличие различных

материалов,

удобное

их

расположение,

подготовка

места

для

работы

(стол,

застеленный клеенкой для работы с бумагой, место, оборудованное для шитья,

стол-верстак

для

работы

с

деревом),

подготовка

необходимых

инструментов,

соответствующих размеру детской руки. Это, прежде всего, относится к молоткам,

стамескам, ножам, ножницам и т.п. Они должны быть настоящими, со всеми

рабочими качествами, чтобы ими можно было что-то действительно делать, а не

имитировать труд. Плохой инструмент, не дает возможности ребенку получить

результат и приносит только разочарование и раздражение.

Все острые предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки) должны убираться в

закрывающиеся

ящики.

Во

время

работы

детей

с

ними

необходимо

особое

внимание педагога, обеспечение определенной техники безопасности. Так, если

сформировать у детей правильный навык шитья — иголка идет вверх и от себя —

можно предоставить детям больше самостоятельности при работе с иглой.

Дети данного возраста предпочитают чаще работать индивидуально, поэтому

мест для занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раза больше, чем количества

детей в группе. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной

деятельностью

должны

быть

хорошо

освещены

(находиться

около

окна

или

обеспечены дополнительными местным освещением).

Для

развития

творчества

детей

в

самостоятельной

работе

необходимо

позаботится о подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением

поделок, игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды,

готовых

изделий,

сшитых

или

связанных

взрослым,

схем

с

изображением

последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это дает

детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности,

а

так

же

продолжить

овладение

умением

работать

по

образцу,

без

которого

невозможна трудовая деятельность.

На верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющихся

выставок (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей,

воспитателей и др.).

На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и

картоном (различные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей

крахмальный, казеиновый, ПВА, карандаши, салфетки, ножницы и др.). Затем —

все

для

работы

с

использованным

материалом

(различные

коробки

из-под

пищевых

продуктов,

парфюмерии,

шпагат,

проволока

в

полихлорвиниловой

оболочке, поролон, пенопласт и др.).

Далее

на

полке

располагается

все

необходимое

для

шитья

(только

в

подготовительных к школе группах): одна — две швейные детские машинки;

коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками различных

видов тканей; альбом с образцами тканей; выкройки; шаблоны и др.

В старшей и подготовительной группах для рисования используют набор

карандашей из 12 и более цветов. В старшей группе при рисовании гуашь дают 5-

6 цветов, недостающие цвета дети получают сами, путем смешивания ее на

палитре. Акварельные краски рекомендуют в старшей группе. Н.П. Костерин

предлагает

в

условиях

детского

сада

применять

акварель

полумягкую

(в

формочках) по 8-12 и более цветов. Необходимо планировать обучение детей

навыкам правильного пользования акварельными красками (перед рисованием

смачивать их, аккуратно набирать на кисточку, пробовать на пластиковой или

бумажной палитре цвет, наносить негустым слоем, чтобы просвечивала бумага, и

был виден цвет), закрепляет ли приобретенные умения. Не следует допускать,

чтобы акварельными красками дети рисовали так же, как гуашевыми. Рисуя

красками,

контуры

предметов

дети

наносят

на

бумагу

простым

графитным

карандашом. Для этого лучше всего использовать карандаши 2М.

М.Н.

Поляков

рекомендовал

в

предметно-развивающей

среде

уголка

изобразительной

деятельности

младшего

дошкольного

возраста

использовать

цветные восковые мелки. Преимущество цветных восковых мелков, утверждала

Т.С. Комарова, состоит в том, что они могут давать линию карандашной толщины.

Поэтому

восковыми

мелками

рисунок

выполняется

без

применения

простого

карандаша.

Для рисования красками используются круглые волосяные кисточки с мягким и

эластичным ворсом - колонковые, беличьи, хорьковые и др. Кисточки различаются

по номерам: № 1-8 - тонкие, № 8-16 -толстые.

Рекомендации по оформлению уголка изобразительного искусства в группе

детского сада

Создание в группе детского сада уголка

изобразительного искусства благоприятствует

обстановке для творческой активности детей,

способствует возникновению и развитию

самостоятельной художественной деятельности у

детей дошкольного возраста.

Современное оформление уголка

изобразительного искусства в детском саду может

состоять из оформления выставки детских рисунков

в раздевалке и уголка с материалами, наглядными

пособиями, красочными рисунками и тематическими атрибутами

непосредственно в группе.

Самое главное, чтобы уголок изобразительной деятельности, развивающая среда

в детском саду была размещена в наглядном, оптимальном, удобном, доступном

для детей месте. Важно, чтобы дети чувствовали себя владельцами игрушек,

имели свободный доступ к художественным, творческим материалам.

Обязательное условие - высокая культура оформления и эстетичность, а также

гибкое и расширенное использование организованного пространства уголка. С

целью знакомства родителей с творчеством своих малышей выставки детских

работ следует оформлять в раздевалке или же в непосредственной близости от

выхода из группового помещения. Варианты оформления могут быть самыми

разнообразными. Например, можно предложить вариант, когда поделки

демонстрируются на стенде, возможно с дорожками из лески, на которую при

помощи скрепок и других подручных материалов вешаются рисунки.

ИЗО уголки в детском саду помогают создать в группе оптимальные условия для

развития изобразительной деятельности, самостоятельности и творческой

активности детей. Ребята получают возможность самовыражения в разнообразных

видах художественной и проектной, творческой деятельности, знакомства с

окружающим миром, познания свойств предметов, цветов, соотнесении понятий

«предмет-цвет» и т.д.

Рекомендуется, что бы в уголке располагался столик с крышкой или мольберт,

всевозможные краски, кисточки, бумага разного формата и текстуры, губки,

тряпочки для рук и кистей, палитры для красок, баночки для воды, фартуки,

материалы для лепки, в общем, все, что будет способствовать художественному

развитию ребенка. Материалы, по возможности, лучше разместить в шкафу или

специальной тумбочке.

В уголке также для наглядности следует поместить репродукции, картины,

портреты художников, изделия декоративно-прикладного, народного искусства

(дымка, гжель, хохлома). Там же необходимо расположить различные

дидактические игры для знакомства деток с различными направлениями и

жанрами — натюрморт, портрет, пейзаж; с живописью, графикой, декоративно-

прикладным искусством, архитектурой; с цветами и их оттенками. В уголке

художественного ручного труда важно расположить образцы тканей, швов и др.

материал для познания окружающего детьми.

Еще одно отличное предложение - если в уголке или рядом есть место, в

котором дети могут по желанию посмотреть диафильмы, видеофильмы,

послушать музыкальные произведения или посмотреть, как связаны между собой

разные виды искусства.

Воспитателю необходимо познакомить детей с уголком изобразительного

искусства:

1. Рассказать о его устройстве и непосредственном назначением,

2. Приучить детей рассматривать картинки, творческие материалы и прочие

атрибуты только там;

3. Сообщить детям правила, которые нужно соблюдать, относительно изо-уголка:

- брать альбомы, репродукции, портреты только чистыми руками;

- перелистывать осторожно;

- не рвать, не мять, не использовать для игр;

- после того как посмотрел, всегда класть книгу, картину на место.

Прежде, чем приступать к оформлению, продумайте, что и где вы поместите, без

какой составляющей вам не обойтись. Добивайтесь эстетичности и актуальности в

оформлении. Итак, основными и важными условиями оформления изо-уголков

для всех групп детского сада являются:

1. Оптимальное расположение зоны изобразительного творчества: доступность,

эстетичность, подвижность, безопасность;

2. Использование ноток «детской руки» в оформлении;

3. Наличие произведений искусства, соблюдение возрастных требований;

4. Наличие изобразительного материала: разнообразие, возрастные требования,

доступность;

5. Наличие оборудования для рисования, лепки, аппликации;

6. Не пренебрегайте работой с цветом, с линиями;

7. Использование различных техник изобразительного творчества, композиций;

8. Присутствие народно-прикладного искусства;

9. Демонстрация различных жанров живописи, образцов из глины; предметов

художественного ручного труда;

10. Организация работы с детьми вне зоны художественно-эстетического развития

- перспективные планы.

Оформление уголка может быть разным у каждого воспитателя. Главное –

индивидуальный подход, наглядность, соответствие возрастной норме. Остальное

- зависит от творческих способностей и фантазии педагога дошкольного

образования.

Успехов!

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Требования к центру изобразительной деятельности

1.

Хорошая освещенность в дневное и вечернее время.

2.

Доступность оборудования, эстетичность и целесообразность расположения

материала.

3.

Расположение центра изобразительной деятельности вне спальной комнаты.

Содержание: Центр изобразительной деятельности используется для развития

художественного вкуса, эстетического восприятия окружающих предметов.

Самую главную роль он играет в развитии мелкой моторики, готовит руку к

письму.

Используется для формирования навыков бережного отношения к окружающим

предметам и природе.

Оборудование общего назначения



Доска для рисования мелом.



Губка.



Наборы цветного и белого мела.



Мольберт односторонний или двусторонний.



Фланелеграф, магнитная доска



Стенд для рассматривания детских работ по рисованию, демонстрации

иллюстративного материала.



Подставка для размещения работ по лепке.



Счетная лесенка для рассматривания работ по лепке.



Указка.



Валик для нанесения краски на бумагу.



Настольная точилка для карандашей.



Фартуки и нарукавники для детей и педагога.

Примерный набор материалов и оборудования для изобразительной

деятельности.

Для первой младшей группы.

Вид

деятельности

Наименование

Количество на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (6 цветов)

На каждого ребенка

Набор фломастеров (6 цветов)

На каждого ребенка

Гуашь

Набор

из

6

цветов

на

каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые 10 – 14)

На каждого ребенка

Емкости для промывания ворса кисти от краски

(0,5 л) –

По одной на двоих детей

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для

осушения кисти после промывания и при

наклеивании готовых форм (15*15)

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Бумага для рисования

На каждого ребенка

Для лепки

Пластилин 6 цветов

На каждого ребенка

Доски, 20*20 см

На каждого ребенка

Печатки, для нанесения узора на вылепленное

изделие

1-2 шт. на каждого

ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду

(30*30), для вытирания рук во время лепки

На каждого ребенка

Для

аппликации

Готовые формы для выкладывания и наклеивания в

зависимости от программных задач

На каждого ребенка

Розетки для клея

На каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

На каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

На каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для

намазывания клеем

На каждого ребенка

Для второй младшей группы

Вид

деятельности

Наименование

Количество на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (12 цветов)

На каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

На каждого ребенка

Гуашь

Набор из 12 цветов на

каждого ребенка и

дополнительно 2 банки

белого и 2 банки

желтого цветов

Круглые кисти (беличьи, колонковые № 10 – 14)

На каждого ребенка

Емкости для промывания ворса кисти от краски

(0,5 л) –

По одной на двоих детей

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для

осушения кисти после промывания и при

наклеивании готовых форм (15*15)

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Бумага различной плотности, цвета и размера,

которая подбирается педагогом в зависимости от

задач обучения

Для лепки

Пластилин

3 коробки на каждого

ребенка

Глина – подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого

Доски, 20*20 см

На каждого ребенка

Печатки, для нанесения узора на вылепленное

изделие

1-2 шт. на каждого

ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду

(30*30), для вытирания рук во время лепки

На каждого ребенка

Для

аппликации

Готовые формы для выкладывания и наклеивания в

зависимости от программных задач

На каждого ребенка

Розетки для клея

На каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

На каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

На каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для

намазывания клеем

На каждого ребенка

Для средней группы

Вид

деятельности

Наименование

Количество на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (24 цветов)

На каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

На каждого ребенка

Набор шариковых ручек (6 цветов)

На каждого ребенка

Цветные восковые мелки (12 цветов)

На каждого ребенка

Гуашь (12 цветов)

1 набор на каждого

Гуашь (белила)

3 – 5 банок на каждого

ребенка

Палитры

На каждого ребенка

Губки для смывания краски с палитры

На каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые № 10 – 14)

На каждого ребенка

Емкости для промывания ворса кисти от краски

(0,25 - 0,5 л)

Две банки (0,25 и 0,5 л)

на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для

осушения кисти после промывания и при

наклеивании готовых форм (15*15)

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Бумага различной плотности, цвета и размера,

которая подбирается педагогом в зависимости от

задач обучения

Для лепки

Пластилин

3 коробки на каждого

ребенка

Глина – подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого

Доски, 20*20 см

На каждого ребенка

Печатки, для нанесения узора на вылепленное

изделие

2-3 шт. на каждого

ребенка

Стеки разной формы

3 – 5 наборов на группу

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду

(30*30), для вытирания рук во время лепки

На каждого ребенка

Для

аппликации

Ножницы с тупыми концами

На каждого ребенка

Наборы из разных сортов цветной бумаги для

занятий аппликацией

На каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной

формы (10 – 12 цветов, размером 10х12см или

6х7см)

На каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для

хранения обрезков бумаги

На каждого ребенка

Розетки для клея

На каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

На каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для

намазывания клеем

На каждого ребенка

Для старших дошкольников

Вид

деятельности

Наименование

Количество на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (24 цветов)

На каждого ребенка

Графитные карандаши (2М-3М)

По

одному

на

каждого

ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

На каждого ребенка

Набор шариковых ручек (6 цветов)

На каждого ребенка

Угольный карандаш "Ретушь"

По

одному

на

каждого

ребенка

Сангина, пастель (24 цвета)

5 – 8 наборов на группу

Гуашь (12 цветов)

1 набор на каждого

Гуашь (белила)

3 – 5 банок на каждого

ребенка

Краска фиолетовая, лазурь, охра, оранжевая

светлая, кармин, краплак, разные оттенки зеленого

цвета

По одной банке каждого

цвета на каждого

ребенка

Палитры

На каждого ребенка

Губки для смывания краски с палитры

На каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые № 10 – 14)

На каждого ребенка

Емкости для промывания ворса кисти от краски

(0,25 - 0,5 л)

Две банки (0,25 и 0,5 л)

на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для

осушения кисти после промывания и при

наклеивании готовых форм (15*15)

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Бумага различной плотности, цвета и размера,

которая подбирается педагогом в зависимости от

задач обучения

Для лепки

Пластилин (12 цветов)

3 коробки на каждого

ребенка

Глина – подготовленная для лепки

0,5 кг на каждого

Доски, 20*20 см

На каждого ребенка

Печатки, для нанесения узора на вылепленное

изделие

2-3 шт. на каждого

ребенка

Стеки разной формы

3 – 5 наборов на группу

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду

(30*30), для вытирания рук во время лепки

На каждого ребенка

Для

аппликации

Ножницы с тупыми концами

На каждого ребенка

Наборы из разных сортов цветной бумаги для

занятий аппликацией

На каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной

формы (10 – 12 цветов, размером 10х12см или

6х7см)

На каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для

хранения обрезков бумаги

На каждого ребенка

Розетки для клея

На каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

На каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для

намазывания клеем

На каждого ребенка

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дидактические игры по изобразительной деятельности

«Что рисовал художник» «Подбери цвет к предмету»

«Составь портрет» «Сложи узор»

«Выбери полянку для лошадки» «История про утенка»

«Чудеса чародея цвета» «Азбука красок»

«Составь композицию»

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Центры изобразительной деятельности

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа