ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ

НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Кулпина Тамара Александровна,

учитель немецкого языка

высшей квалификационной категории

МБОУ «ОСОШ №1 имени Героя РФ В.П. Брюхова», г. Оса

E-mail: tam.kulpina2012@yandex

Аннотация к разработке учебного занятия (урока) по теме «Саксония»

1

. Участники: обучающиеся (выбор зависит от уровня языковой и речевой

подготовленности учащихся)

2. Предмет, тема занятия: занятие (урок) по теме «Саксония»

3 . Стратегическая

цель: создание

электронного

сборника

обзорных

виртуальных экскурсий «Федеральные земли Германии»

Цель

на

данном

занятии:

создание

виртуальной

экскурсии

по

теме

«Саксония»

4. Тип занятия: виртуальная экскурсия (проектная работа)

5. Используемые приемы, методы, технологии

обучения: проектный,

частично

исследовательский,

словесный,

наглядно-демонстрационный

методы, компьютерная технология

6. Используемые формы организации познавательной деятельности

учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, парная

7. Оборудование и основные источники информации. Материально-

техническое и дидактическое оснащение:

-

компьютер

с

установленной

операционной

системой Windows

ХР,

выходом в Интернет, мультимедиа

- карточки, рефлексивные листы (приложение 1)

8. Проблемная ситуация: незнание обучающихся процедуры работы над

созданием виртуальной экскурсии

9. Выход из ситуации: разработать и создать виртуальную экскурсию по

теме «Саксония»

10. Прогнозируемый результат (формируемые компетентности)

- Социальные (способность к сотрудничеству, умение выявлять проблему

и находить пути её решения, формирование навыков взаимопонимания,

взаимопомощи, мобильности, умение выступать публично)

-

Мотивационные

компетентности (способность

к

обучению,

умение

достигать успеха, интересы и внутренняя мотивация (потребность), умение

делать собственный выбор)

-

Функциональные

компетентности (умение

оперировать

научным

материалом,

умение

оперировать

своими

знаниями

и

умениями,

использовать источники информации для собственного развития)

В ходе данного занятия обучающиеся должны овладеть процедурой работы

над созданием виртуальной экскурсии, создать (разработать) и представить

продукт собственной деятельности (виртуальную экскурсию)

Согласитесь, что у каждого из нас есть мечты, воплощению которых

иногда что-то мешает. Так пока обстоят дела и у моих школьников, которые

порой не имеют возможности воочию увидеть то, о чём рассказывает на

уроке учитель.

С большим сожалением они говорят об этом.

В таком

случае

я

всегда

говорю

своим

ученикам,

что

в

наше

время,

в

век

информационных

технологий,

можно

познакомиться

со

страной

изучаемого языка, не выходя из дома, просто открыть нужный сайт и

«погулять» по объекту виртуально.

Итак, виртуальные экскурсии…. Столкнувшись однажды с мнением

Леонардо да Винчи, который сказал: «Познание стран мира – украшение и

пища

человеческих

умов»,

мне

захотелось

максимально

украсить

и

насытить умы своих учеников.

Но как их украсить, если необходимой

информации

в

действующем

учебно-методическом

комплексе

по

немецкому языку нет? Как насытить эти маленькие умы, если времени,

отведённого на урок, просто не хватает? Да ещё при всём этом надо

помнить об интересах детей и не забывать о том, что «знание тогда знание,

когда приобретено усилиями собственной мысли» (Л.Н. Толстой).

Итак,

одним

из

условий

создания

для

обучающихся

условий

организации

труда

таким

образом,

чтобы

при

минимальном

затрате

времени,

с

интересом

и

эффективностью

происходило

их

культурное

обогащение, может стать применение на уроке виртуальной экскурсии.

Наше большое путешествие началось с маленького шага – создания

обучающимися электронного сборника обзорных виртуальных экскурсий

по

федеральным

землям

Германии.

Сначала

на

уроке

(занятии)

мы

совместно

выделяем

проблему,

затем

определяем

пути

её

решения,

составляем

план

действий

и

предполагаемый

результат.

Результатом

и

выступает

самостоятельно

составленная

виртуальная

экскурсия

по

интересующему ребёнка объекту страны.

Применяя

виртуальную

экскурсию

в

своей

педагогической

деятельности в течение нескольких лет, я опираюсь на следующий план

работы с ней:

1. Определяется цель экскурсии

2. Выбирается объект изучения

3. Осуществляется поиск Интернет-ресурсов об изучаемом объекте

4. Формулируются проблемы

5. Определяются задачи, которые учащимся необходимо будет решить

6. Определяется последовательность работы

7. Создаётся экскурсия

8. Определяются формы отчета или наглядного оформления результатов

экскурсии (презентация, мини-фильм, буклет, путеводитель)

На уроке обучающиеся действуют по следующей инструкции создания

экскурсии:

1.

Просмотрите экскурсию, предложенную учителем

2.

Определите содержание экскурсии

3.

Выделите интересующую информацию при просмотре экскурсии

4.

Откройте сайт с интересующим материалом

5.

Познакомьтесь с информацией в сети Интернет

6.

Определите содержание текста, которое будете представлять в своей

экскурсии

7.

Выделите главное

8.

Создайте слайды в программе Power Point

9.

Сохраните выбранный материал в папке на рабочем столе

10. Подготовьте устную защиту работы (здесь можно предложить план)

По

представленной

схеме

можно

создавать

разные

виртуальные

экскурсии по разным темам, собственно так мы и сделали с ребятами.

Сейчас наш электронный банк виртуальных экскурсий насчитывает свыше

50 работ обучающихся.

Уверена,

что

благодаря

такой

организации

учебной

деятельности

обучающихся с использованием современной педагогической технологии -

виртуальной

экскурсии,

обеспечивается

индивидуализация

и

дифференциация

обучения;

дети

учатся

определять

проблему,

осуществлять

запрос

информации,

понимать

материал,

определять

основную

мысль,

выделять

главное,

делиться

впечатлениями,

самостоятельно создавать продукт собственной деятельности, публично

выступать.

Стремясь

к

развитию

у

школьников

информационной

и

социокультурной

компетенций,

я

нашла

и

успешно

применяю

такой

способ подачи материала, при котором у учащихся не только развивается,

но

и

усиливается

информационно-компьютерная

грамотно сть,

систематизируются

знания,

формируются

исследовательские

навыки,

развиваются

творческие

способности,

пробуждается

интерес

к

познавательной деятельности. Считаю, что виртуальная экскурсия делает

урок более интересным, эмоциональным и содержательным. Виртуальная

экскурсия

«оживляет»

процесс

преподавания

предмета,

делает

его

самостоятельным,

познавательным,

проблемным,

творче ским,

информационным и коммуникативным.

Убеждена, что именно такие уроки, уроки познания культуры другой

страны,

позволят

обучающимся

ещё

глубже

понять

культуру

нашей

страны.

Сценарий

учебного занятия (урока) по теме «Саксония»

(создание виртуальной экскурсии)

1.

Оргмомент

Guten Tag, Kinder. Ich begrüsse euch herzlich! Begrüsst ihr einander!

Sagt Komplimente! Kinder! Wie geht es euch? Fragt einander! (Обучающиеся

приветствуют друг друга, делают комплименты)

2.

Постановка проблемы

Was kommt in eure Köpfe, wenn ihr das Wort «Deutschland» hört? (учитель

предлагает составить ассоциограмму к понятию «Германия»)

Was mich anbetrift, so Deutschland für mich Bundesländer sind. (учитель

демонстрирует слайды, на которых представлены Федеральные земли

Германии)

Seid

ihr

damit

einverstanden?

Was

wisst

ihr

schon

űber

die

Bundesländer?

(учитель

предлагает

учащимся

вспомнить

некоторые

факты

о

Германии,

это

может

быть

так: Deutschland

hat

16

Bundesländer.

Das sind …. Jedes Bundesland hat seine Sehenswürdigkeiten.

Wir

können

einige

Sehenswürdigkeiten

nennen.

Das

sind

Semperoper,

Brandenburger Tor, Fernsehturm, Humboldtuniversität und so weiter und so

fort. Jedes Bundesland hat seine Städte, wo viele Flüsse sind. Jede Stadt hat ihre

Feste und Traditionen).

3.

Определение темы. Выявление проблемы. Целеполагание

(учитель

предлагает

определить

способ

представления

информации

другим обучающимся, изучающим немецкий язык. Обращает внимание на

представление

информации

таким

образом,

чтобы

было

наглядно,

интересно, познавательно и быстро. Ученики приходят к выводу, что

можно сделать виртуальный экскурс по интересующему объекту)

Wollen wir eine Exkursion machen. Jeder von euch bekommt eine Karte.

Markiert bitte die Bundesländer, die ihr ansehen werdet. (учитель показывает

мини- фильм, содержащий краткую информацию о землях Германии и

предлагает учащимся отметить на карточке те земли, информацию о

которых они увидят и услышат) Welches Bundesland fehlt? (учащиеся на

карточке №1 определяют отсутствующую в фильме землю Германии,

Саксонию)

Jetzt wollen wir noch eine Exkursion machen. Jeder von euch bekommt noch

eine Karte. Markiert bitte alles,

was mit Sachsen verbunden ist. (учитель

предлагает посмотреть фильм о Саксонии и отметить на карточке №2

объекты, относящиеся к данной земле. Эту работу можно предложить в

парах)

Was können wir über Sachsen erzӓhlen? Lest bitte, was ihr geschrieben habt.

(учащиеся делятся полученной информацией, проанализировав видеоряд,

это может быть так: In meiner Karte sind ….

Ich habe ….geschrieben. In

meiner Liste habe ich … markiert.)

Markiert

bitte

in

der

Reflexionliste!

Was

möchtet

ihr

noch

über

Sachsen

erfahren? (учитель предлагает отметить в карточке

№3, рефлексивном

листе,

цель

урока,

это

может

выглядеть

так:

Ich

möchte

Sehenswűrdigkeiten erfahren, Ich möchte Flüsse erfahren, Ich möchte erfahren,

was jede Sehenswürdigkeit bedeutet, Ich möchte erfahren, welche Feste in

Sachsen sind, Ich möchte etwas Neues und Interessantes erfahren)

4.

Планирование

учебно-познавательной

деятельности

по

новой

теме.

Практическая

работа

с

информацией

(создание

виртуальной

экскурсии)

Jetzt nehmt ihr die Plätze vor dem Computer. Sucht ihr die Information. Macht

das Auftreten. Besprechen wir die Schritte, die euch bei der Arbeit helfen

w e r d e n . (обучающиеся

определяют

процедуру

создания

экскурсии,

определяют

план

собственной

деятельности)

Алгоритм

работы

над

созданием виртуальной экскурсии может быть таким:

Die Arbeit mit der Information:

11.Выделите интересующую Вас информацию

12.Откройте сайт с интересующим материалом

13.Познакомьтесь с информацией в сети Интернет

14.Определите

содержание

текста,

которое

будете

представлять

в

своей

экскурсии

15.Выделите главное

16.Создайте

слайды

в

программе Power

Point

и л и Movie

Maker

(в

зависимости от умений учащихся)

17.Сохраните выбранный материал в папке на рабочем столе

18. Подготовьте устную защиту работы (можно предложить план)

P\S: Данную работу можно сделать в группах. Безусловно, алгоритм можно

предложить учащимся на немецком языке. Это зависит от уровня языковой

подготовки обучающихся.

5.

Защита проектов, представление виртуальных экскурсий

Jetzt treten wir auf. Wer ist der erste. (выступление детей)

6.

Рефлексия, анализ работы

Seht bitte eure Reflexionliste an! Schreibt, was ihr heute erfahren habt. Der

Pfosten №3. Sagt bitte, was ihr heute erfahren habt. Was habt ihr gemacht, um

euer Ziel zu erreichen? (ответы детей)

7.

Оценка учителем работы обучающихся

(учитель

обращает

внимание

учащихся

на

полученные

ими

в

ходе

практикума знания, на пути достижения цели и решения задач)