Технологическая карта урока.

Предмет Химия. Класс 8.

Тема урока «Уравнения химических реакций»

Базовый учебник Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова.Н.Н. Тара, А.Ю. Жегин «Химия-8», Москва, «Вентана- Граф», 2012

Цель: усвоение знаний и умений составления уравнений химических реакций.

Задачи.

Образовательные.

Сформировать умения составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ,

применять теоретические знания для составления уравнений.

Воспитательные.

Создать условия для:

1.

повышения познавательной активности учащихся;

2.

развития умения работать в коллективе;

3.

воспитания общей культуры;

4.

воспитания ответственности и аккуратности, коммуникативных навыков, уважения к товарищам;

5.

воспитания позитивного отношения к химии;

Развивающие.

Создать условия для развития УУД:

1) Познавательных:



Общеучебные универсальные действия:

1.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

2.

Выбор наиболее эффективного способа составления уравнений и нахождения коэффициентов.

3.

Рефлексивные УУД.

4.

Структурирование знаний.



Знаково-символические действия:

1.

Написание уравнений реакций (знаково-символическое).



Логические универсальные действия:

1.

Установление причинно-следственных связей.

2.

Использование опыта как источника знаний; умение описывать эксперимент, наблюдать и делать выводы

на химическом языке.



Постановка и решение проблемы.

2) Личностных: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

3) Коммуникативных:

1.

Постановка вопросов,

2.

Умение точно выразить свои мысли,

3.

Владение диалогической речи,

4.

Сотрудничество в группе.

4) Регулятивных.

1.

Целеполагание.

2.

Планирование.

3.

Контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

4.

Оценка.

5.

Саморегуляция.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Критерии достижения цели урока: ученик должен

ЗНАТЬ: алгоритм составления уравнений химических реакций

УМЕТЬ: составлять формулы, уравнения и расставлять коэффициенты

ВЛАДЕТЬ: умением ставить цели, задачи, вопросы; навыками диалогической речи, сотрудничества в группах.

Методы обучения: активные методы обучения: эвристическая беседа, работа в группе (решение контекстных

задач).

Необходимое оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран, набор реактивов для опытов.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

УУД.

I. Организационный

момент.

П р и в е т с т ву е т

у ч а щ и х с я .

Определяет готовность к уроку.

Приветствуют

учит е ля.

Проверяют

свои

рабочие

места.

Коммуникативные:

п л а н и р о в а н и е

у ч е б н о г о

с о т р уд н и ч е с т в а ,

п р о в е р к а

рабочего места

II.

А к т у а л и з а ц и я

знаний

и

фиксация

з а т р у д н е н и й

в

деятельности.

П р ед л а г а е т

в ы п ол н и т ь

2

задания.

Задание 1.

Тест по теме

«Физические

и

химические

явления.

Закон

сохранения

массы веществ»

Анализирует ошибки учащихся.

Выполняют

тест.

Делают

самопроверку. Слайд.

Познавательные:

рефлексивные

УУД;

знаково-символиче ские

действия;

логические

УУД;

в ы д в и ж е н и е

г и п о т е з ,

и х

о б о с н о в а н и е ;

о с о з н а н н о е

п о с т р о е н и е

р е ч е в о г о

высказывания

в

устной

форме;

выбор

наиболее

эффективных

спо собов

решения

задач

в

зависимости

от

конкретных

условий; анализ объектов с целью

выделения признаков.

Регулятивные:

оценка, что уже

усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные:

владение

диалогической

формой

речи

в

соответствии с нормами родного

языка.

Задание

2.

Ка ко ва

м а с с а

сульфида кальция?

Са + S = CaS

40г 32г ?

Объясните причину сохранения

массы веществ при химических

реакциях.

Задание

3.

Б у д е т

л и

соблюдаться

закон

сохранения

массы веществ в данном случае

Аl + S= Аl

2

S

3

?

П о д в о д и т

у ч а щ и х с я

к

формулированию проблемы

Вспоминают формулировку

закона

сохранения

массы

веще ств,

отвеч ают

н а

вопрос задачи.

Д а ю т

л о г и ч е с к о е

о б ъ я с н е н и е

з а к о н у

сохранения массы веществ

с

точки

зрения

атомно-

молекулярного учения.

Делают вывод, что для того,

чтобы

закон

соблюдался,

н у ж н о ,

ч т о б ы

а т о м о в

каждого

элемента

было

одинаковое количество.

Формулируются

проблема:

Я в л я е т с я

л и

з а к о н

сохранения массы веществ

основой

для

составления

уравнений

хим иче ских

реакций?

III.

Мотивация

и

целеполагание.

Предлагает

сформулировать

тему

и

цель

урока.

На слайде

вопросительные

слова:

Что?

Какие?

Для

чего?

Как

будем

изучать?

Составляют

вопросы

к

теме. Формулируют тему и

цель

урока

-

составление

уравнений реакций .

Регулятивные:

целеполагание,

планирование.

Познавательные:

осознанное и

п р о и з в о л ь н о е

п о с т р о е н и е

речевого высказывания в устной и

письменной

форме;

смысловое

чтение

как

осмысление

цели

чтения; определение основной и

второстепенной

информации;

с в о б о д н а я

о р и е н т а ц и я

и

восприятие

текстов

научного

стиля; постановка проблемы.

Коммуникативные:

постановка

вопросов, умение точно выразить

с в о и

м ы с л и ;

в л а д е н и е

диалогической

формой

речи

в

соответствии с нормами родного

языка.

IV. Этап «открытия

новых знаний».

Мы привыкли считать,

ч т о

у р а в н е н и е

-

э т о

Записывают

у р а в н е н и е

химическими

символами..

Регулятивные:

планирование;

саморегуляция как способность к

математический пример,

где есть неизвестное, и

э т о

н е и з в е с т н о е

н у ж н о

вычислить. А вот в химических

уравнениях

обычно

ничего

неизвестного не бывает: в них

про с то

запис ыва е т с я

в с е

формулами:

какие

вещества

вступают в реакцию,

и какие

п о л у ч а ют с я

в

ход е

э т о й

реакции. Посмотрим опыт.

Обсуждают и анализируют

п р а в и л а

р а с с т а н о в к и

коэффициентов,

значение

уравнений.

Составление

алгоритма

расстановки

к о э ф ф и ц и е н т о в

в

уравнениях

химических

реакций.

мобилизации

сил

и

энергии,

к

волевому

усилию;

контроль

в

форме сличения способа действия

с

заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий от эталона.

Познавательные: наблюдать

и

д е л ат ь

в ы в од ы

н а

о с н о в е

эксперимента.

Коммуникативные:

в л а д е н и е

диалогической формой речи.

V.

П е р в и ч н о е

закрепление.

Предлагает выполнить задания.

Расставьте

коэффициенты

в

уравнениях. Слайд. Карточки.

Корректирует ответы.

У ч а щ и е с я

п и ш у т

и

комментируют

уравнения.

Обсуждение

результатов

–

запись уравнений реакций.

Регулятивные: контроль в форме

сличения

результата действия с

заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий

от

эталона;

оценка

—

в ы д е л е н и е

и

о с о з н а н и е

обучающимся

того,

что

уже

усвоено и что ещё нужно усвоить,

осознание

качества

и

уровня

усвоения;

оценка

результатов

работы.

Познавательные:

владение

химическим языком.

Коммуникативные:

умение

выражать свои мысли, пользуясь

химическим языком.

VI. Самостоятельная

работа

Организует

деятельность

по

применению

знаний

в

новых

ситуациях (групповая работа).

Просмотреть видеоопыты.

И з у ч и т ь

с о д е р ж а н и е

контекстных задач и составить

у р а в н е н и я

н а б л юд а е м ы х

реакций.

Наблюдают

видеоопыты.

Ч и т а ю т

( с л а й д )

и

выполняют

контекстные

задачи.

Группа

1: При нагревании

в

бе сцветном

пламени

горелки

медная

проволока

п о к р ы в а е т с я

ч е р н ы м

н а л е т о м .

С о с т а в ь т е

уравнение

реакций,

если

образуется оксид меди (II)

Группа 2.

При внесении алюминиевой

Регулятивные:

планирование;

контроль

в

форме

сличения

способа действия и его результата

с

заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий

от

эталона;

оценка

—

в ы д е л е н и е

и

о с о з н а н и е

обучающимся

того,

что

уже

усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные:

осознанное и

п р о и з в о л ь н о е

п о с т р о е н и е

речевого высказывания в устной

осознанное

и

произвольно е

пудры

в

пламя

горелки

происходит яркая вспышка.

Какой

продукт

при

этом

образуется?

Составьте

уравнение реакции.

п о с т р о е н и е

р е ч е в о г о

высказывания

в

устной

форме;

выбор

наиболее

эффективных

спо собов

решения

задач

в

зависимости

от

конкретных

условий; моделирование (знаково-

символическое); анализ объектов

с

целью

выделения

признаков;

индукция; выдвижение гипотез и

их обоснование.

Коммуникативные:

управление

поведением партнёра - контроль,

коррекция, оценка его действий;

в л а д е н и е

м о н о л о г и ч е с к о й

формами

речи

в

соответствии

с

нормами родного языка.

VII.

Р е ф л е к с и я

деятельности.

Предлагает составить синквейн

н а

т е м у

« У р а в н е н и я

химических реакций»

1.Существительное (заголовок).

У ч а щ и е с я

с о с т а в л я ю т

синквэйн, работая в парах,

пользуясь учебником.

Коммуникативные: умение

с

д о с т а т о ч н о й

п о л н о т о й

и

точностью выражать свои мысли;

в л а д е н и е

м о н о л о г и ч е с к о й

2.Прилагательное.

3.Глагол.

4.Фраза, несущая смысл.

5.Существительное

(вывод,

резюме).

формами

речи

в

соответствии

с

нормами родного языка.

VIII.

Д о м а ш н е е

задание.

§. 19

Предлагает на выбор карточки

трех цветов:

1.

Зеленый

–

репродуктивный

у р о в е н ь :

п о д б е р и т е

коэффициенты

в

уравнениях

реакций.

2.

Синий

–

конструктивный:

продолжите уравнения реакций,

напишите

продукты

реакций,

расставьте коэффициенты.

3 .

К р а с н ы й

–

с о с т а в ь т е

уравнения

реакций

между

данными веществами.

В ы б и р а ю т

у р о в е н ь .

В ыб ира ют

ка рточ ки

с

з а д а н и е м ,

п р и

необходимо сти

з а д а ют

уточняющие вопросы.