Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад общеразвивающего вида №88»

муниципальное образование г. Братска.

Статья на тему:

«Воспитание самостоятельности в

самообслуживании

у детей среднего возраста»

Подготовил: воспитатель

МБДОУ «ДСОВ№88»

Романова Ксения Алексеевна

г. Братск 2017

- Давай будем одеваться…Я сама! Сама!

- Пойдем, будем умываться…Я сама! Сама!

- Ну, идём, хоть причешу я…Я сама! Сама!

- Ну, давай хоть накормлю я…Я сама! Сама!

«Я сама» (И. Муравейка)

Стремление ребенка сделать что- то самостоятельно является важным фактором в ста-

новлении его личности.

Задачи

воспитания

трудолюбия

у

детей

дошкольного

возраста

можно

объединить

в

несколько групп:

- Задачи воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремления оказывать

им посильную помощь, заинтересованность в результатах труда. Интерес детей к деятель -

ности взрослых формирует представления о необходимости труда в повседневной жизни.

- Задачи, направленные на формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершен -

ствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности, а также овладе -

ние умениями работать аккуратно, ловко, в достаточно быстром темпе.

- Задачи, направленные на воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к

трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять

участие в труде.

- Задачи воспитания навыков организации своей и общей работы — умение готовить зара -

нее все необходимое, убирать на место инструменты.

- Задачи формирования положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда

- умение работать согласованно.

Задачи воспитания самостоятельности и трудолюбия могут быть успешно решены в

игровой деятельности, на занятиях НОД, в режимных моментах на основе учета возраст-

ных особенностей ребенка. Следует иметь в виду, что все намеченные задачи осуще -

ствляются не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи. Комплекс этих задач в

педагогическом процессе осуществляются одновременно.

Самостоятельность - это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитыва-

ется с раннего детства. Дети по природе своей активны. Задача взрослых развивать эту ак-

тивность, направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. Кому из нас не

знакомо стремление ребёнка к самостоятельности. «Я сам» – говорит он каждый раз, когда

взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготки и даже кормить его. Дети стре -

мятся к самостоятельности. Для того чтобы ребенок приобрел эти навыки требуется по -

мощь взрослых. Во-первых, надо создать необходимые условия для проявления самостоя-

тельности (например, место, куда систематически ребенок складывает свои вещи).

Нужно сначала показать, научить, а уже потом предоставить возможности ребенка про -

явить себя, испробовать свои силы.

Труд по самообслуживанию требует не сложной, но чёткой организации. Сам процесс

труда диктует здесь такую организационную форму, как повседневное, продолжительное,

систематическое участие детей в выполнении своих обязанностей, связанных с удовлетво -

рением личных потребностей. Формирование у детей навыков, необходимых в жизни, свя-

зано с деятельностью, в значительной мере направленной на удовлетворение повседнев-

ных личных потребностей. Самообслуживание является основным видом труда ребенка.

Правильное воспитание детей в процессе самообслуживания немыслимо, если воспитате-

ли не интересуются результатами их работы. Оценивая то или иное действие ребенка, не

достаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что

сделано ребенком хорошо, а что ему совсем не удалось. Ваши оценки важны для ребенка,

именно поэтому вы должны быть тактичными, придерживаться меры, чтобы не порождать

рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фальшивой, преувели-

ченной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей

желание делать всё самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.

В зависимости от возраста детей педагог отдает предпочтение разным формам деятель -

ности.

1.Трудовые поручения — наиболее простая форма организации трудовой деятельности

детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего возраста,

когда труд для них пока не стал планомерной и систематической деятельностью. Поруче -

ния многообразны по уровню трудности, по характеру выполнения (индивидуальные или

совместные); по времени исполнения (кратковременные, эпизодические, длительные).

- Порученное дело должно быть для него посильным и важно, чтобы он хотел что-то де-

лать;

- Выполнение задания должно быть привлекательным, давать ощутимый, положительный

результат и вызывало положительные эмоции;

- Поручения должны быть безопасными для него;

- Продолжительность труда не должно превышать 15-20 минут.

2. Совместная организационно-хозяйственная трудовая деятельность может выпол -

няться в зеленой зоне детского сада, выращивание растений, забота о взрослых животных

и их потомстве могут принимать различные формы и проходить с разной степенью вклю-

ченности и участия, как взрослых, так и детей. Дошкольники могут стать участниками та -

кой деятельности тремя способами: через рассказ воспитателя о разных делах и событиях

в ДОУ; через наблюдение деятельности взрослых; посредством своего практического уча-

стия. Хозяйственно — бытовой труд создает большие возможности для воспитания у де -

тей элементарных навыков культуры труда: рациональной организации индивидуальной и

коллективной работы, предварительного ее планирования и т.д.

Со средней группы вводятся дежурства по столовой, уголка природы по занятиям, де-

журят, как правило, двое детей, трудятся рядом, выполняя одинаковые операции. И здесь

хорошо видно, как ребенок воспринимает указания, может их держать и доводить начатое

дело до конца. Выполнение определенных простых обязанностей просто необходимость

(например, помыть посуду, подмести пол, застелить свою постель). Наличие обязанностей,

которые ребенок должен выполнять, помогает развить у него ответственность, добросо-

вестность, дисциплинирует, приучает тщательно выполнять необходимую работу, не толь -

ко приятную, а это немало важно. Важно не делать за ребенка то, что он может сделать

сам.

3. Дежурство в уголке природы с детьми старшей группы заключается в следующем:

- Осмотр обитателей уголка природы и выявление: а) их самочувствия и состояния; б)

недостающих компонентов жизненно важных условий (корм, вода, чистая подстилка).

- Практическое выполнение всех операций по созданию нужных условий (например, про-

сеивание песка, лежащего на дне птичьей клетки, смена воды в поилке, приготовление

корма и его раскладывание в чистые кормушки)

- Заключительное кратковременное наблюдение за животными — их поведением во вновь

созданных благоприятных условиях внешней среды.

Организация дежурства в уголке природы предусматривает совместную деятельность

одних и тех же детей с воспитателем в течение нескольких дней. Оптимальным вариантом

является дежурство трех детей три дня подряд. За это время дошкольники способны по -

нять смысл и значение обязательного ухода за живыми объектами природы, приобрести

начальные практические навыки.

В трудовой деятельности ребенка большое значение имеет его собственная творческая

активность: обдумывание предстоящей деятельности, подбор необходимых материалов,

инструментов, преодоление известных трудности при достижении намеченного результа-

та. Для того чтобы научить ребенка планировать свою деятельность, надо дать ему при-

мер. Важно упражнять ребенка в предварительном обдумывании своей деятельности. Де -

тям предлагают вопросы: «Подумай, как ты будешь делать, с чего ты начнешь? Каким

инструментом сначала будешь работать? Сколько материала тебе понадобится?». Детей

следует ставить в условия необходимости предварительно обдумать процесс деятельности.

Определенное воздействие на детей оказывает подведение результатов по окончании рабо-

ты. «Посмотрите, дети, как мы чисто вымыли игрушки, работали все вместе, дружно, бы-

стро все сделали», — говорит воспитатель.

Способность правильно оценивать результат труда, сравнивать свои достижения с до -

стижениями других развивается у детей в ходе накопления опыта сравнения и анализа ре -

зультатов деятельности. Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том,

что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно, сообразно си -

лам и формирующимся у них навыкам. Знакомство дошкольников с трудом взрослых,

открывает возможности для расширения содержания сюжетно-ролевых игр, в которых от-

ражаются

представления

о

разнообразном

труде

взрослых.

Повышается

нравственно-

интеллектуальный уровень этих игр: у детей возникает желание принять участие в труде

вместе со взрослыми; они более ответственно относятся к выполнению своих обязанно -

стей и поручениям (уборке игрушек, дежурствам и т.д.).

Положительное взаимоотношение между детьми и взрослыми, бережное отношение к

продуктам

труда,

осознанное

выполнение

своих

обязанностей

формирует

ответствен -

ность; сотрудничество взрослых и детей — коллективизм; умение доводить дело до конца

отражает степень сформированности, старательности, настойчивости, целеустремленно-

сти. Следовательно, трудолюбие является качеством, которое отражает развитие личности

в целом, воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремления оказывать

им посильную помощь, заинтересованность в результатах своего труда.

Список источников:

1.

Литвинович О.В. Совместная трудовая деятельность в детском саду // Дошкольная

педагогика.- 2014.-№4.- С.28-31.

2.

Павлова М.В. Воспитание у дошкольников позитивного отношения к трудовой дея-

тельности //Дошкольная педагогика.- 2011.-№1.- С.37-39.

3.

Юсупова Г. Воспитание самостоятельности у детей. //Дошкольное воспитание. -

2015. - №8 - с.28-29.