Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №6 «Сказка»

п. Приволжский Волжского муниципального района Республики Марий Эл

Хореографическое искусство,

как средство эстетического воспитания

консультация

Выполнила:

учитель хореографии Одинцова

Татьяна Алексеевна

Дата: 26 октября 2017 г.

Консультация заслушана на РМО музыкальных руководителей.

Руководитель РМО _____________/Леонтьева И.Ю

2017г.

Под эстетической воспитанностью человека понимается его способность

воспринимать,

чувствовать

и

понимать

прекрасное,

различать

хорошее

и

плохое, творчески самостоятельно действовать в жизни и искусстве, жить и

творить «по законам красоты».

Эстетическая

воспитанность

предполагает

наличие

у

человека

эстетических идеалов, художественного вкуса, умения глубоко переживать

эстетические чувства.

Природа с рождения закладывает в ребенка задатки и возможность

постижения красоты, эстетического отношения к действительности и

искусству. Вместе с тем эти задатки и возможности в полной мере могут

быть

реализованы

только

в

условиях

ц е л еу с т р е м л е н н о го

организованного художественно-эстетического воспитания и обучения.

Пренебрежение эстетическим развитием детей оставляет их глухими к

подлинным духовным эстетическим ценностям. Поток художественно-

эстетической,

и

вместе

с

ней

и

антихудожественной

информации

захлестывает необразованного, эстетически невоспитанного человека.

Он оказывается неспособным разобраться в качестве этой информации,

дать ей критический анализ и правильную оценку. Поэтому очень важно

с раннего детства вводить детей в мир подлинного, большого искусства,

развивать

и

образовывать

их

эстетическое

сознание

на

выдающихся

образцах отечественного и мирового художественного творчества.

Сочетание в хореографической деятельности таких свойств танца,

как единство музыки, движения и игры, делает хореографию наиболее

плодотворным средством эстетического воспитания и обучения детей в

раннем

возрасте.

Однако

реализация

этой

важнейшей

функции

хореографической

деятельности

возможна

лишь

при

соблюдении

определенных

принципов

организации

проведения

занятий

по

хореографии с детьми. Назовем некоторые из них.

Принцип

комплексного

подхода

при

о р г а н и з а ц и и

хореографических занятий.

При эстетическом воспитании ребенка различные виды искусства

взаимодействуют между собой, комплексно воздействуя на ребенка. Это

взаимодействие

при

организации

занятий

по

хореографии

осуществляется

в

результате

тесных

межпредметных

связей

со

слушанием

музыки,

изобразительным

искусством

и

другими

предметами.

Принцип

единства

хореографического

и

общего

психического

развития детей.

Этот

принцип

обусловлен

необходимостью

органической

взаимосвязи

эстетического

и

общего

становления

личности

ребенка.

Хореографическая

деятельность

детей

обеспечивает

интенсивное

развитие их воображения, эмоциональной сферы, образной и логической

памяти, мышления. В процессе занятий хореографией дети приводят в

движение все умственные силы и применяют образующиеся у них при

этом способности в других видах деятельности.

Принцип

художественно-творческой

деятельности

и

самодеятельности детей на занятиях по хореографии.

Соблюдение этого принципа на занятиях хореографией напрямую

определяет действенность этих занятий в деле эстетического воспитания

детей.

Хореография

знакомит

детей

с

произведениями

искусства,

шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной

жизни, является средством художественного развития, индивидуального

и

коллективного

творчества,

самовыражения

детей.

Это

достигается

лишь

тогда,

когда

хореографическая

деятельность

является

не

репродуктивной, а активной самостоятельной творческой.

Принцип эстетики детской жизни.

Этот

принцип

требует

от

педагогов-хореографов

организации

отношений, деятельности, общения с детьми по законам красоты, принесения

им

радости.

Для

ребенка

все

имеет

воспитательное

значение:

убранство

помещения, опрятность костюма, форма личных отношений и общения с

ровесниками и взрослыми, условия занятий и характер развлечений. При

этом важно вовлечь всех детей в активную деятельность по созданию и

сохранению

красоты

собственной

жизни.

Красота,

в

создании

которой

ребенок

принимает

активное

участие,

кажется

ему

о собен н о

привлекательной, становится чувственно осязаемой, делает его ревностным

ее защитником и пропагандистом. Поддержание красоты во всем является

необходимым условием хореографической деятельности.

Принцип учета возрастных особенностей детей.

Соблюдение

всех

названных

принципов

при

о р г а н и з а ц и и

хореографических

занятий

с

детьми

позволяет

сделать

эти

занятия

действенным средством эстетического развития детей, пробуждения в них

способностей

активного

эстетического

восприятия,

эмоционального

переживания, образного мышления, а также формирование у них высоких

духовных потребностей.

В

последнее

время

возросло

внимание

к

проблемам

художественно

–

эстетического

воспитания

как

важнейшему

средству

формирования

отношения

к

действительности,

средству

нравственного

и

умственного

воспитания,

формирования

гармонично

развитой

и

духовно

богатой

личности.

Художественно

–

эстетическое

воспитание

является

одним

из

разделов

основной

общеобразовательной

программы,

которое

включает

в

себя

изобразительную

и

музыкальную

деятельность.

Однако,

как

показывает

практика, содержание этого раздела является недостаточным. Существует

потребность в дополнительном развитии детей средствами хореографии.

В танце ребёнок проявляет свои способности, свою творческую активность,

развивается его фантазия, творческие способности. Занятия хореографией

помогают детям снять психологические и мышечные зажимы, выработать

чувство

ритма,

уверенность

в

себе,

развить

выразительность,

научиться

двигаться в соответствии с музыкальными образами, что необходимо для

сценического

выступления.

А

также

воспитать

в

себе

выносливость,

скорректировать осанку, координацию, постановку корпуса, что необходимо

не только для занятия танцем, но и для здоровья в целом.

Цель

моей

работы:

хореографическое

воспитание,

как

средство

эстетического воспитания дошкольников, а также создание фундамента для

более серьезного увлечения.

При работе над этой темой я ставила перед собой следующие задачи:

1. Развивать музыкальный вкус и кругозор.

2. Пробуждать интерес к танцевальному движению.

3. Научить чувствовать и ощущать музыкальный ритм.

4. Научить согласовывать движения своего тела с музыкой.

5. Привить детям необходимые двигательные навыки и умения.

6. Способствовать оптимизации роста и развития опорно – двигательного

аппарата, формировать правильную осанку, содействовать развитию органов

дыхания.

7. Привить культуру общения между собой, с окружающими.

В детском саду обучение танцу не является специальной задачей. Отправная

точка

в

работе

педагога

–

двигательная

игра,

в

которой

дети

творчески

познают возможности своего тела, учатся ориентироваться в пространстве,

знакомятся с основами актерского мастерства.

Поэтому свои занятия я строю в игровой форме. Разделяю их на сюжетные,

образно – игровые, интегрированные и итоговые.

На моих занятиях ведется фронтальная и индивидуальная работа с ребятами,

также мы занимаемся постановкой танцев, этюдов, композиций, готовимся к

утренникам.

А

результатом

наших

трудов

является

участие

моих

воспитанников в утренниках праздниках, концертных программах.

Каждое занятие имеет свою определенную структуру, которая может слегка

варьироваться

в

зависимости

от

возраста

воспитанников,

задач,

преследуемых на конкретном занятии.

Структура проведения занятий:

1. Организованный вход детей в музыкальный зал. Построение в две шеренги

(мальчики и девочки).

2. Приветствие.

3. Пальчиковая гимнастика.

4. Музыкально – ритмические игры.

5. Разминка по кругу (различные виды ходьбы, бега).

6. Дыхательная гимнастика.

7. Перестроения.

8. Игровая гимнастика на середине зала. Элементы классического, народного

танца.

9. Партерная гимнастика, игропластика.

10. Разучивание материала, этюдов, композиций.

11. Танцевальные игры.

12. Поклон.

В

работе

с

детьми

я

использую

определенные

методы

и

приемы

в

организации образовательной деятельности. В связи с этим для каждого

упражнения, игры, танца я выбираю наиболее эффективный путь объяснения:

1. Наглядный метод: метод показа, метод иллюстративной наглядности.

2. Практический метод: игровой метод, метод импровизации.

3. Словесный метод.

Не смотря на наш еще юный возраст, мы имеем некоторые достижения. Мои

ребята с удовольствием участвуют не только на своих утренниках, но и

являются участниками других мероприятий детского сада, а также участвуют

в концертах и праздниках, проводимых за пределами нашего детского сада.

В заключение хотелось бы сказать, что хореографическое искусство обладает

редкой

возможностью

воздействия

на

мировоззрение

ребенка.

Детство

особенно восприимчиво к прекрасному – музыке, танцу. И это позволяет нам

смотреть на хореографическое воспитание дошкольников как на важный и

нужный процесс эстетического развития детей.

Наши дети настолько талантливы, насколько мы в них верим и насколько

раскрываем их личностный потенциал. В каждом из них заложены огромные

возможности, которым необходимо помочь развиться.

Обучение хореографии - это всегда диалог, даже когда ученик еще совсем

ма ле нький

ч е ловеч е к,

но

вс е

ра вно

от

е го

н а с т о й ч и в о с т и ,

целеустремленности в желании постигать тайны искусства танца зависит

успех совместного труда.