Анжелика Анатольевна Ласаева,

учитель русского языка и литературы

ГУО «Средняя школа №2 г. Светлогорска»

Гомельской области Республики Беларусь

Основные принципы организации работы над ошибками

по русскому языку

Систематическая и целенаправленная работа над ошибками

воспитывает

у

учащихся

орфографическую

зоркость,

ответственное

отношение

к

письму,

стремление

оформлять

свои

мысли

грамотно.

Цель работы над ошибками состоит в том, чтобы объяснить

орфограммы, на которые допущены ошибки, закрепить навыки правильного

написания слов, дать установку на самостоятельную работу над ошибками.

В зависимости от видов работы различают три методики организации

исправления ошибок и закрепления орфографических нормы:

1.

Организация работы над орфографическими ошибками в обучающих

упражнениях.

Данный вид работы над ошибками проводится попутно с изучением новой

темы

после

каждой

проверки

тетрадей.

В

начале

урока

сообщаются

результаты

выполнения

самостоятельного

упражнения.

Школьники

озаглавливают

свою

работу:

Работа

над

ошибками.

Затем

ошибки

исправляются, слова в исправленном виде записываются столбиком на полях

тетради;

вставленные

орфограммы

подчёркиваются,

а

записанные

слова

заключаются в рамку. Далее учащиеся ещё раз записывают эти слова в строку

и

обозначают

в

них

условия

выбора

вставленных

орфограмм

на

месте

ошибок. В процессе закрепления новой темы используются слова, в которых

ошибки, для различных видов обучающих работ.

2.

Организация работы над орфографическими ошибками в контрольных

диктантах.

Она проводится на специальном уроке, который начинается с объявления

темы и её записи. Учитель, сообщив результаты контрольного диктанта,

раздаёт

тетради,

в

которых

учащиеся

под

руководством

преподавателя

исправляют допущенные ошибки, выписывает их в исправленном виде в

тетради для контрольных работ, подчёркивая вставленную орфограмму и

обозначая морфему, в которой она находится.

3.

Организация работы над орфографическими ошибками в изложениях и

сочинениях.

Специальный урок вмещает только работу над ошибками в содержании и

языковом

оформлении.

Работа

над

орфографическими

ошибками

в

этих

условиях заключается в следующих действиях учителя и учащихся:

−

учитель

сообщает

общие

сведения

об

орфографической

грамотности

учащихся;

− учащиеся исправляют свои ошибки и выписывают их в исправленном виде

в рабочие тетради и заключают их в рамку, подчёркивают орфограммы на

месте ошибок и обозначают морфемы, в которых они находятся.

В своей работе я использую следующие приемы самостоятельной

работы над ошибками:

1) самостоятельное исправление учащимися ошибок, отмеченных учителем;

2) самостоятельное объяснение учащимися правописания тех слов, в которых

ими были допущены ошибки;

3) подбор проверочных слов к данным словам;

4) выбор слов из "Словаря” для сопоставления и проверки написания их;

5) взаимопроверка работ учащимися;

6) подбор аналогичных примеров с данной орфограммой;

7) письменный орфографический разбор или разбор по составу слова;

8) выписывание слов и словосочетаний из текста диктанта с определенными

орфограммами и составление с ними предложений и связных рассказов.

Структуру урока работы над ошибками строю так:

а) ознакомление учащихся с результатами письменной работы,

классификация ошибок;

б) повторение соответствующего теоретического материала;

в) показ приемов работы над ошибками;

г) упражнения в закреплении данных орфограмм;

д) самопроверка или взаимопроверка;

е) задание на дом.

Проверив письменные работы учащихся, отмечаю те группы ошибок,

над которыми предстоит работать самостоятельно, с опорой на памятку.

Разнородность ошибок требует и разнообразных способов их исправления и

предупреждения. Памятка подсказывает на какое правило допущена ошибка,

и в которой дан образец, как правильно исправить эту ошибку.

Каждое правило имеет свой порядковый номер. Он предлагается для того,

чтобы ученик мог быстро и легко найти в памятке нужную орфограмму

Орфографических правил всего семьдесят.

В начальной школе большинство орфограмм и пунктограмм уже

изучено, но их названий и способа проверки дети не знают. Поэтому вместо

того, чтобы продолжить эту работу, мне приходится все начинать заново.

Во-первых, мы отрабатываем само понятие орфограммы как слабой

позиции в слове (ошибкоопасное место в слове).

Во-вторых, мы заводим тетради – памятки, куда заносим название

орфограмм, их краткое содержание. Некоторые орфограммы я группирую под

одним названием:

1. Ь после шипящих на конце слова

2. О-е после шипящих в разных частях слова

3. Не с разными частями речи

4. Н и нн в разных частях речи

5. Корни с чередованием…и т.д .

Орфограммы чаще всего приходится записывать кратко, схематично,

понятным языком для ученика, потому что учебники зачастую изобилуют

научной терминологией, которую можно заучить на один день, но в голове

удержать невозможно. Памятка хранится у ребенка до конца школы, они к

концу уже быстро находят нужную орфограмму, что тоже помогает

запоминанию. Так что на памятку нужна общая тетрадь.

В- третьих, нужно завести словарик, куда после работы над ошибками в

тетради записывать свое слово, в котором была допущена ошибка, пускай

родители проводят с ребенком словарную работу. И, наконец, самое важное –

научить правильно выполнять работу над ошибками.

В начале учебного года ученики 5 класса записали памятку, где

пошагово описывались действия со словами, возле которых на полях стоят

значки ошибки:

1. Выпиши слово в тетрадь в исправленном виде, подчеркни орфограмму.

2. Разбери слово по составу, посмотри, в какой части слова ошибка.

3. Подбери название орфограммы.

4. Объясни, почему ты неправильно написал.

5. Напиши еще слово на это правило.

Если это была пунктограмма, то подходит другая памятка:

1. Выпиши предложение, в котором допущена ошибка.

2. Разбери предложение по членам.

3. Сделай анализ предложения, схему.

4. Напиши, почему там должен быть этот знак препинания.

Работа над ошибками обязательна в контрольных тетрадях. И в рабочей

тетради по русскому языку ученики тоже выполняют работу над ошибками.

Оценка

же

за

работу

над

ошибками

в

контрольных

работах

должна

выставляться обязательно в этих же тетрадях, а в журнал на усмотрение

учителя. При

проверке

тетрадей

выношу

распространенные

ошибки

на

отдельный листок, провожу на уроке словарную работу «По следам ошибок»,

сразу

разбираем

причину

неправильного

написания,

иногда

эту

работу

проводит

допустивший

ошибку,

поднимают

руки

те,

у

кого

аналогичная

ошибка.

Иногда

приходится

заново

отрабатывать

орфограмму,

если

она

встречается у большинства. Если нет, то объясняет кто-то из класса. К 6

классу большинство учащихся класса могут самостоятельно сделать работу

над

ошибками

правильно.

Работа

над

ошибками

проводится

дома

за

предыдущие

домашнюю

и

классную

работы.

Такая

работа

должна

проводиться на каждом уроке и не только русского языка.

Помните! Цель работы над ошибками – так проработать ошибки, чтобы

они не повторялись в дальнейшем. Ведь страшна не сама по себе ошибка, а

не проработанная ошибка!