Речевые дидактические игры

Тунгускова Светлана Васильевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Синеглазка»

муниципального образования город Ноябрьск (МАДОУ «Синеглазка» муниципального

образования город Ноябрьск)

Воспитатель

№

п\

п

Название

Цель

Ход

Материал

1.

«Давайте

познакомимся!»

Закреплять

умение детей

знакомиться,

называть свое

имя,

употреблять в

своей речи

вежливые слова.

К детям «пришла в гости» новая

кукла. Она желает познакомиться.

Воспитатель. Давай познакомимся,

меня зовут Анна Александровна, а

тебя? Очень приятно!

Дети по очереди подходят к кукле и

знакомятся. Кто познакомился с

куклой, то может знакомиться с

детьми группы.

Кукла.

2.

«Кто главный?»

Учить детей

называть членов

своей семьи;

подводить к

пониманию, что

в мире главные -

и дети, и

взрослые;

воспитывать

любовь и

уважение к

своей семье.

Воспитатель предлагает детям по

очереди назвать членов своей семьи и

назвать: кто чем занимается, кто что

делает в семье. Если ребенку трудно

назвать, кто что делает в семье, то ему

в этом помогут иллюстрации. Дети

называют, кто главный в семье и

почему они так считают. В конце игры

следует определить, что главные в

мире все - и дети, и взрослые.

«Семейное

дерево»;

иллюстрации

с

изображением

того, что

делает мама,

папа,

бабушка,

дедушка,

ребенок.

3.

«Девочка

заболела»

Совершенствова

ть знания детей

о труде врача;

воспитывать

чуткость,

желание

помогать

больному.

Воспитатель предлагает детям

прислушаться, ведь кто-то плачет.

Воспитатель. Возможно, кто-то из вас?

Нет, это кукла Настенька плачет. Как

вы думаете почему? (Воспитатель

касается рукой лица куклы.)

Настенька заболела. Что нужно

делать? Так, отнести нашу куклу в

кроватку. Как помочь кукле? Кого

необходимо вызвать? (Воспитатель

вызывает по игрушечному телефону

врача.)

«Появляется кукла-доктор», которая

«слушает больную куклу», «смотрит

горло», «назначает постельный режим

и лечебный чай».

Воспитатель. Дети, какое настроение у

куклы? Какое настроение будет, когда

она выздоровеет? (Дети мимикой

показывают настроение).

Кукла,

кровать,

телефон,

кукла-врач.

4.

«Оцени

поступок»

С помощью

сюжетных

картинок

развивать

представления

Дети работают в парах. Каждой паре

воспитатель предлагает сюжетную

картинку. Дети должны рассмотреть

картинку, описать, что видят и оценить

поступок. Например: двое детей

Сюжетные

картинки.

детей о добрых и

плохих

поступках;

характеризовать

и оценивать

поступки;

воспитывать

чуткость,

доброжелательн

ость.

рассказывают по очереди: «Мальчик

забрал у девочки мяч, девочка плачет.

Мальчик сделал плохо, так делать

нельзя».

5.

«Как зовут

членов семьи»

Закреплять

умение детей

четко называть

членов своей

семьи; развивать

память, связную

речь;

воспитывать

любовь к своей

семье.

Дети стоят в кругу и по очереди

называют членов своей семьи.

Например: «Я живу с мамой Наташей,

папой Сашей, братом Владиком. У

меня есть бабушка Лида, бабушка

Вера, дедушка Гриша и дедушка

Павел».

6.

«Мое имя»

Закреплять

умение детей

четко называть

свое имя.

Дети стоят в кругу, передают друг

другу мяч и называют свое имя.

Мяч.

7.

«Да или нет»

Формировать у

детей желание

беречь здоровье

и здоровье

других детей;

учить понимать:

что можно

делать, а что -

нет.

Воспитатель предлагает поиграть в

игру.

Воспитатель. Я буду называть

ситуации, а вы, если так можно делать,

- хлопаете в ладоши, если нельзя -

топаете ногами. Например, можно

играть спичками; можно ровно сидеть

за столом; во время еды не следует

разговаривать: не умываться утром;

нельзя брать в руки острых предметов;

нельзя прыгать с высоких горок;

необходимо мыть руки после

возвращения с прогулки и т.д

8.

«Кто где живет»

Учить детей

называть свой

домашний адрес;

развивать

память,

внимание.

Воспитатель. Мальчик Витя

самостоятельно пошел гулять по

улицам города и заблудился. Что

делать? Он не знает своей домашнего

адреса. А вы знаете свой адрес?

Дети по очереди называют свой

домашний адрес. Например: «Я живу в

городе Краснодаре на улице

Селезнева, в доме № 20, квартира №

25».

Если ребенку трудно назвать свой

адрес, то воспитатель ему помогает.

9.

«Маленькие

помощники»

Подводить детей

к пониманию,

что нужно

помогать

родным людям и

дарить им свою

любовь; учить

К детям «пришел расстроенный

мишка». Он «поссорился с мамой»,

потому что «не хотел убирать на место

свои игрушки». А теперь не знает, как

помириться с мамой.

Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь

на родных, когда они вас ругают?

Ящик, мишка.

детей

рассказывать о

своей помощи в

своей семье;

развивать

связную речь,

мышление.

Родных нужно любить и помогать им.

Как вы помогаете дома своим родным?

У меня есть бабушкина шкатулка, всю

свою помощь вы сложите в нее, а саму

шкатулку подарим мишке для того,

чтобы он также учился помогать своей

маме и не забывал об этом.

Дети по очереди рассказывают о том,

как они помогают дома маме, папе,

брату, сестренке, бабушке, дедушке, а

свои рассказы кладут в сундук.

Медвежонок «благодарит» детей за

«волшебную шкатулку» и

возвращается в лес мириться с мамой

и помогать ей.

10

«Ласковое

слово»

Учить детей

ласково, с

любовью

обращаться к

своим родным;

развивать

связную речь,

мышление;

воспитывать

любовь к своей

семье.

Воспитатель бросает мяч ребенку и

предлагает назвать определенное

слово ласково: например, мама -

мамочка, папа - папочка т.д.

Мяч.

11

«Комплименты»

Учить детей

говорить друг

другу

комплименты;

развивать речь,

мышление;

воспитывать

дружелюбие.

Дети образуют круг, берутся за руки.

Сначала воспитатель начинает

говорить ребенку, которого держит за

руку справа. Например: «Миша, ты

сегодня такой вежливый!»

Далее ребенок обращается к ребенку,

которого он держит за руку справа.

Если ребенку трудно произнести

комплимент, то ему помогают.

12

«Вежливые

слова»

Учить детей

употреблять в

своей речи

вежливые слова;

учить понимать,

что вежливость -

это хорошее

качество

человека;

развивать речь

детей, память,

воспитывать

вежливость и

обходительность

Воспитатель предлагает детям

«сложить» в сумку вежливые слова и

подарить котику эту сумку. Дети по

очереди говорят в сумку вежливые

слова. Например: «пожалуйста»,

«спасибо», «извини» и т.д.

Котик, сумка.

13

«Клубочек

волшебных

слов»

Продолжать

учить детей

употреблять в

своей речи

«волшебные»

слова;

воспитывать

вежливость,

Воспитатель предлагает детям

намотать на клубок нить из

«волшебных» слов. Дети говорят по

очереди «волшебные» слова и

наматывают в клубок нить.

Клубочек из

ниток.

доброжелательн

ость.

14

«Помоги

зайчику»

Продолжать

учить детей

употреблять в

своей речи

«волшебные»

слова; развивать

память, речь;

воспитывать

доброжелательн

ость.

Воспитатель предлагает детям

подарить зайчику «волшебные» слова.

Дети по очереди подходят к зайчику и

говорят ему «волшебные» слова.

Например: «спасибо», «пожалуйста»,

«добрый день» и другие.

Игрушечный

зайчик.

15

«Цветок

доброты»

Продолжать

учить детей

говорить

комплименты,

вежливые слова;

развивать речь

ребенка, память,

фантазию;

воспитывать

доброжелательн

ость.

Воспитатель предлагает детям

подарить Бабе-Яге цветок, говоря

добрые слова. Дети берут по одному

цветку, подходят к Бабе-Яге, дарят ей

цветок и говорят комплименты или

вежливые слова, ставят цветок в вазу.

Например: «Бабушка, стань,

пожалуйста, доброй!» Или: «Бабушка,

я тебя люблю!» И другие.

Игрушечная

Баба-Яга,

ваза, цветы.

16

«Я - мальчик,

ты – девочка»

Продолжать

учить детей

различать свой

пол; развивать

мышление,

внимание.

Дети образуют круг и по очереди

называют свой пол. Например: «Я -

мальчик, потому что у меня короткие

волосы, я ношу брюки, рубашку!»

Или: «Я - девочка, потому что у меня

есть косички, я одета в платье!» и т.д.

17

«Я опишу, а ты

отгадай!»

Учить детей по

описанию

отгадывать пол

ребенка;

развивать

внимательность.

Воспитатель предлагает угадать: кого

он описывает - мальчика или девочку.

Например: «Этот ребенок одет в

великолепную розовое платье, на

голове у нее завязаны хвостики!» Или:

«У этого ребенка короткие волосы,

одет в шорты, футболку!» и т.д.

18

«Почему у меня

такая одежда»

Закреплять

умение детей

определять свой

пол по одежде;

развивать

мышление, речь,

внимание.

Воспитатель предлагает детям

рассказать, почему у них такая одежда.

Дети по очереди рассказывают: «У

меня штаны и рубашка, потому что я-

мальчик!» Или: «У меня юбка с

украшениями и хорошая кофточка,

потому что я - девочка» и т.д.

19

«Я умею

уступать»

Учить детей

уважать друг

друга, уступать,

делиться;

воспитывать

дружелюбие.

Воспитатель предлагает детям

рассказать: умеют они уступить или

поделиться. Для подсказки на столе

лежат игрушки, конфеты, яблоко, а

рядом со столом стоит стульчик. Дети

рассказывают: «Я умею уступить

игрушку, я умею делиться конфеткой»

и т.п.

Игрушки,

конфеты,

яблоко,

стульчик.

20

«Я умею

уступать»

Учить детей

уважать друг

друга, уступать,

делиться;

воспитывать

Воспитатель предлагает детям

рассказать: умеют они уступить или

поделиться. Для подсказки на столе

лежат игрушки, конфеты, яблоко, а

рядом со столом стоит стульчик. Дети

Игрушки,

конфеты,

яблоко,

стульчик.

дружелюбие.

рассказывают: «Я умею уступить

игрушку, я умею делиться конфеткой»

и т.п.

21

«Профессии»

Учить детей

узнавать

профессию по

описанию;

совершенствоват

ь знания о

профессии

взрослых;

развивать

сообразительнос

ть, внимание.

Воспитатель сообщает детям, что

куклы Алена, Настенька, Ксюша и

Наташа мечтают стать взрослыми и

получить профессию.

Воспитатель. Кем именно они

мечтают стать - отгадайте!

Воспитатель описывает профессию

взрослого, если дети отгадали, то

выставляет картинку с этой

профессией.

Картинки с

профессиями

взрослых,

куклы.

22

«Все профессии

важны»

Закреплять

знания детей о

профессиях

взрослых;

подводить к

пониманию, что

все профессии

нужны и важны;

развивать

память,

внимание,

мышление.

Воспитатель предлагает рассмотреть

картинки с профессиями взрослых,

назвать профессию и рассказать о ее

важности, полезности.

В конце игры воспитатель подводит

итог, что все профессии нужны и

важны.

Картинки с

профессиями

взрослых.

23

«Кому что

нужно для

работы»

Совершенствова

ть знания детей

о профессиях

взрослых;

находить

предметы,

необходимые

для

определенной

профессии;

развивать

память,

сообразительнос

ть, мышление.

На стульчиках стоят большие картинки

с профессиями взрослых, а на коврике

разбросаны карточки с предметами,

необходимыми для этих профессий.

Детям предлагается взять одну

карточку на полу и подойти к картинке

с той профессией, для которой нужна

эта вещь. Дети объясняют, почему

подошли к той или иной картинки с

профессией.

Большие

картинки с

профессиями

взрослых

(врач, повар,

водитель)

маленькие

карточки с

предметами,

необходимым

и для этих

профессий.

24

«Приветствие-

прощание»

Закреплять

знания детей о

том, когда люди

здороваются,

прощаются;

развивать

память,

внимательность.

Воспитатель предлагает детям

«научить» лесных зверюшек

здороваться и прощаться, а также

объяснить им, когда именно

прощаются, а когда - здороваются.

Например: когда человек приходит в

гости, он говорит: «Добрый день» и

т.д. Если дети затрудняются назвать,

когда необходимо здороваться,

прощаться, то воспитатель предлагает

проиграть похожие ситуации.

Игрушечные

мишка и

зайка.

25

«Лишний

предмет»

Учить детей

определять

лишний предмет

по цвету;

развивать

зрительную

Воспитатель выставляет

геометрические фигуры на наборное

полотно, а дети их называют. Затем

воспитатель предлагает детям назвать

лишний предмет и объяснить, почему

он лишний.

Красные

треугольники

и квадраты

разного

размера;

синие круги

память,

мышление.

разного

размера.

26

«Догадайся, что

звучит»

Познакомить

детей со звуками

окружающего

мира, их

вычленять и

узнавать.

Воспитатель показывает предметы

поочередно и демонстрирует, как они

звучат. Затем воспитатель предлагает

отгадать загадки. Закрывает ширму и

действует с разными предметами, а

дети распознают, каким предметам

принадлежат разные звуки. Объясняет,

что звуков в мире много и все звучат

по-своему.

Ширма,

разные

предметы.

27

«Часы»

Развивать

речевое

внимание детей.

В-ль: Послушайте, как тикают часы:

«Тик-так, тик-так», как бьют часы:

«Бом-бом…». Чтобы они ходили,

нужно их завести: «три-трак…»! .

- Давайте заведем большие часы (дети

повторяют соответствующее

звукосочетание 3 раза); идут наши

часы и сначала тикают, потом бьют

(звукосочетания повторяются детьми

5-6 раз).

- Теперь заведем маленькие часы, часы

идут и тихо поют, часы очень тихо

бьют (дети каждый раз голосом

имитируют ход и звон часов).

Часы

28

«Медвежата мед

едят»

Развивать

артикуляционны

й аппарат детей.

Воспитатель говорит детям, что они

будут медвежатами, а медвежата очень

любят мед. Предлагает поднести

ладонь поближе ко рту (пальцами т

себя) и «слизывать» мед – дети

высовывают язык и, не дотрагиваясь

до ладошки, имитируют, что едят мед.

Затем, поднимая кончик языка,

убирают его. (Обязательный показ

всех действий воспитателем.)

Игра повторяется 3-4 раза.

Потом воспитатель говорит:

«Медвежата наелись. Они облизывают

верхнюю губу (показ, нижнюю губу

(показ). Гладят животики, говоря: «У-

у-у» (2-3 раза)

29

«Лягушка и

лягушата»

Развивать

речевое

внимание детей.

Воспитатель делит детей на две

группы: это большие и маленькие

лягушки. Говорит: «Большие лягушки

прыгают в пруд, плавают в воде и

громко квакают: «Ква-ква» (дети

имитируют, что плавают, и громко

квакают)

Маленькие лягушата тоже прыгают в

пруд, плавают, тихонько квакают (дети

имитируют действия и тихо квакают).

Устали все лягушки и уселись на

берегу на песочек». Затем дети

меняются ролями, и игра повторяется.

30

«Покормим

птенчиков»

Развивать

речевой аппарат

детей.

(Я – мама-птица, а вы мои детки-

птенчики. Птенчики веселые, они

пищат: «пи-пи», - и машут крыльями.

Игрушка –

птичка.

Полетела мама-птица за вкусными

крошками для своих деток, а птенчики

весело летают и пищат. Прилетела

мама и начала кормить своих деток

(дети приседают, поднимают головы

вверх, птенчики широко открывают

клювики, им хочется вкусных крошек.

(Воспитатель добивается, что бы дети

пошире открывали рот). Игра

повторяется 2-3 раза.

31

«На приеме у

врача»

Развивать

артикуляционны

й аппарат детей.

Кукла – врач. Она хочет посмотреть,

не болят ли у детей зубы.

В: Покажите доктору свои зубы

(воспитатель с куклой быстро обходи

детей и говорит, что у всех зубы

хорошие. Теперь врач проверит, не

болит ли у вас горло. К кому она

подойдет, тот широко откроет рот

(дети широко открывают рот) .

Врач доволен: горло ни у кого не

болит.

Кукла- врач.

32

«Догадайся, что

звучит»

Продолжать

вычленять и

узнавать звуки

отдельных

музыкальных

инструментов.

Воспитатель показывает музыкальные

инструменты поочередно и

демонстрирует, как они звучат. Затем

воспитатель предлагает отгадать

загадки. Закрывает ширму и действует

с разными инструментами, а дети

распознают, чему принадлежат разные

звуки.

Музыкальные

инструменты.

33

«Узнай по

голосу»

Уточнить и

закреплять

правильное

произношение

звуков.

Воспитатель показывает игрушки и

спрашивает кто это, просит

произнести, как оно кричит. Закрывает

ширму и одна подгруппа детей берет

игрушки и поочередно говорит за

своих животных. Другая группа

отгадывает, кто кричал.

Игрушки.

34

«Кто в домике

живет?»

Закреплять

правильное

произношение

звуков.

Развивать

речевое дыхание

детей.

Воспитатель показывает картинку с

изображением собаки). Кто это?

Собака лает громко: «ав-ав». А это

кто? (ответы детей) Щенок лает тихо

(дети повторяют звукосочетание 3-4

раза). (Воспитатель показывает

картинку с изображением кошки). Кто

это? Кошка мяукает громко: «Мяу-

мяу». А это кто? (ответы детей)

котенок мяукает тихонечко.

Пошли зверюшки домой (картинки

убираются за кубики). Отгадайте, кто

в этом домике живет: «ав-ав»

(произносится громко? (Ответы детей)

Правильно, собака (показывает

картинку). Как она лаяла? (ответы

детей).

Отгадайте, кто в этом домике живет:

«мяу-мяу» (произносит тихо? Как

котенок мяукал?

Картинка

Собачки.

Аналогично дети отгадывают, кто

живет в других домиках и повторяют

звукосочетания по нескольку раз.

35

«Кто как

кричит?»

Развивать

речевое

внимание детей.

У мамы птицы был маленький птенец

(выставляет картинки). Мама учила

его петь. Птица пела громко: «чирик -

чирик» (дети повторяют

звукосочетание). А птенец отвечал

тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют

звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец

и улетел далеко от мамы (переставляет

картинку с изображением птенца

подальше). Птица зовет сыночка. Как

она его зовет? (Дети вместе с

воспитателем повторяют

звукосочетание). Птенец услыхал, что

мама его зовет, и зачирикал. Как он

чирикает? (Дети тихо произносят).

Прилетел он к маме. Птица запела

громко. Как?

Картинка

птицы с

птенцами.

36

«Позови свою

маму»

Закреплять

правильное

произношение

звуков.

Развивать

интонационную

выразительность

.

У всех детей предметные картинки с

детенышами животных. Воспитатель:

«Кто у тебя нарисован, Коля?

(цыпленок) Кто у цыпленка мама?

(курица) Позови, цыпленок, свою

маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель

имитирует кудахтанье курицы и

показывает картинку.

Такая же работа проводится со всеми

детьми.

Предметные

картинки.

37

«Отзовись»

Закреплять

правильное

произношение

звуков.

Развивать

интонационную

выразительность

.

Воспитатель: Это коза (показ

картинки). Она как кричит? Кто у нее

детеныш? Как он кричит? Это овца

(показ картинки). Как она блеет? А ее

детеныш – ягненок как кричит? и тд.

Картинки выставляются на

фланелеграф.

Воспитатель раздает детям картинки с

изображением животных и птиц.

Детеныши гуляют (дети выходят из-за

столов, травку щиплют, крошки

щиплют. Чья мама или чей папа

позовет детеныша. Тот должен

покричать – ответить им – и побежать

– поставить картинку рядом с ними.

Воспитатель произносит крик

животного или птицы. Ребенок, у

которого изображен детеныш

произносит звуки и ставит картинку на

фланелеграф.

Картинки

домашних

животных.

38

«Чудесный

мешочек»

Ориентироватьс

я на род имени

существительног

о при

определении

предмета по его

Скажем детям примерно следующее:

«К нам в детский сад пришел заяц.

Зайка-побегайка, что у тебя в мешке?

Можно посмотреть? Что это?

(Морковка.) Какая морковка?

(Длинная, красная.) Кладем морковь

Заяц, морковь,

огурец,

яблоко,

помидор,

мешочек.

признакам.

на стол. А это что? (Огурец.) Какой

огурец? (Аналогичным образом

достаем помидор, яблоко и др.)

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он

спрятал все овощи, и фрукты в

мешочек. Зайка опустит лапу в

мешочек, возьмет овощ или фрукт и

расскажет вам про него, а вы должны

догадаться, что у зайки в лапе.

Слушайте внимательно. Она длинная,

красная. Что это? (Морковь.) Он

зеленый, длинный. Что это? (Огурец.)

Оно круглое, красное. Что это?

(Яблоко.) Он круглый, красный. Что

это? (Помидор.)»

Если дети неправильно ответят на

последние два вопроса, повторим,

выделяя голосом местоимение:

«Послушайте еще раз. Оно круглое,

красное. Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек

овощи. Что осталось? (Яблоко.)

Яблоки — это фрукты. Спасибо, заяц,

что пришел к нам. До свидания».

39

«Разноцветный

сундучок»

Учим

ориентироваться

на окончание

при

согласовании

слов в роде.

Поставим на стол сундучок с

картинками. Предложим детям

вынимать картинки по одной, будем

задавать при этом вопросы: «Какое

яичко? Какая матрешка?» И т. п.

Вопросительное местоимение

согласуется с существительным и

помогает ребенку правильно

определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут

изображены 2—3 предмета, игра

приобретет новый смысл: ребенок

сможет поупражняться в образовании

форм именительного падежа

множественного числа

существительных.

Сундучок,

предметные

картинки:

яйцо, печенье,

варенье,

яблоко,

полотенце и

другие

предметы,

обозначенные

существитель

ными

среднего и

женского

рода, по числу

детей.

40

«Чего не

стало?»

Упражняться в

образовании

форм

родительного

падежа

множественного

числа

существительны

х.

Перед детьми появляется Буратино с

мешком. Он говорит, что принес

ребятам игрушки. Дети рассматривают

игрушки. Называют их. Выставляют

на столе.

Комментируем:

— Что это? Матрешка. Давай

посмотрим, что у матрешки внутри.

Еще матрешка. Поставь их рядом.

Вова, теперь ты достань игрушку. Что

это? (Пирамидка.) Еще пирамидка

есть? И т. д.

— Запомните, какие предметы на

столе. Здесь пирамидки, матрешки,

утята. Буратино с вами поиграет. Он

будет прятать игрушки, а вы должны

Пары

предметов:

матрешки,

пирамидки

(большая и

маленькая),

ленточки

(разного цвета

и разного

размера—

длинная и

короткая),

лошадки,

утята,

Буратино,

мешок.

будете говорить, каких игрушек не

стало: матрешек, пирамидок, утят или

чего-то другого.

На столе остаются три пары

предметов: матрешки, пирамидки,

лошадки. Дети закрывают глаза.

Прячем матрешек, а на их место

кладем ленточки. («Кого не стало?»)

Затем прячем ленточки, а на их место

ставим пирамидки. («Чего не стало?»)

И т. д. Наконец убираем все игрушки и

спрашиваем: «Каких игрушек не

стало?»