Роль воспитывающего образования в формировании гражданских убеждений

и гражданских ценностей.

Глушенко Людмила Александровна

Преподаватель истории и обществознания, КГА ПОУ «Приморский

политехнический колледж», РФ, г. Владивосток

Гражданское воспитание в современных реалиях требует от воспитателя в лице

педагога

особенной

компетентности

и

особенного

подхода

в

этом

вопросе.

Формируется

новая

российская

общность,

более

нравственная,

свободная

и

целостная. Гражданское воспитание, распространяющееся в процессе передачи

специфического

содержания,

усиливает

гуманистическую

направленность

учебных

дисциплин.

Сфера

образования

призвана

развивать

такое

мировоззренческое

сознание,

которое

ориентируется

на

особое

трепетное

отношение ученика к своей Родине, правовому обеспечению этой Родиной его

прав, которые , в свою очередь и помогает сформулировать педагог,, акцентируя

внимание

подростка

на

осознании

их

гражданской

ценности,

Усвоение

гражданских

принципов

в

современной

России

усложняется

некоторыми

факторами не всегда корректной реальности, которым преподаватель вынужден

противостоять, иногда чуть ли не в одиночку. Так как ученическая аудитория

воспринимает постулаты с высокой долей критичности и, самое обидное, когда

такое

случается

из-за

элементарной

узости

мировоззрения

и

откровенного

позерства, выливающегося в неприятие обязательных основ логики самой жизни.

И вот педагогу необходимо найти

такие приемы, которые способствовали бы

коррекции

негативных

форм

сознания

и

перевод

их

в

русло

позитивных

восприятий. Возможно, что выход лежит в плоскости толерантности, а значит

очень осторожном, очень тонком отношении учителя к мнению ученика. Потому,

что

дисбаланс

между

провозглашенными

и

реальными

нормами

порождает

условия

провоцирующие

воспроизводство

различных

антигражданских

проявлений, таких как девиантное поведение. Казалось бы удивительным имеет

место быть тот факт, что при высоком уровне научно-технического прогресса

происходит потеря гражданских ориентиров у некоторых членов человеческого

сообщества,

что

часто

влечет

за

собой,

как

следствие,

.к

снижению

нравственности и замещение моральных норм на аморальные, причем оправдывая

эту подмену, всеми средствами. В результате наблюдается утрата духовности,

вымывание

спасительных

основ

существования

–

таких

как

совесть,

честь,

достоинство и тому подобное. Без пристального внимания всего педагогического

сообщества к этой проблеме. сегодня и в ближайшее время, не возможно будет

построить,

то

гражданское

общество,

которое

является

своеобразным

проявлением

общества

достойного

сосуществования,

в

котором

мы

россияне

очень нуждаемся и мечтаем о нем. Интеллектуальная составляющая воспитания

гражданства – это

воспитание самоконтролируемого, развитого, личностного

сознания. Таким образом, формируя у учащегося гражданские принципы – мы

способствуем

формированию

гармонично

развитой,

целеустремленной,

с

векторным

направлением

движения

к

добру

и

справедливости,

не

как

справедливости

только

для

избранных

(избирательная

справедливость),

а

справедливости как фактору формирования уважительного отношения к человеку,

его идеям, суждениям, т. е. к согражданству. Смыслом бытия для такого человека

становится

общественное

служение

и

само

гражданское

общество.

Причем

платформой

подготовки

граждан

нового

формата

педагогом,

своеобразным,

компетентным,

профессионально

подготовленным

наставником,

должно

стать

гражданско – патриотическое воспитание, плавное, варьирующее без какого – то

либо давления и пресса. А переходным мостиком к этому воспитанию может стать

грамотно организованная и серьезно продуманная дискуссия. В результате того,

что

не

все

сегодняшние

учащиеся

способны

доказательно

выстраивать

толерантную

по

отношению

друг

к

другу

дискуссию,

педагог,

подбадривая,

подводит и создает ситуации, использует приемы, которые, позволяя оставаться

ему как бы на втором плане, способствуют моделированию момента радости у

ученика за приобретение им умения

грамотно доказательно вести диалог. Это

умение

станет

необходимым

и

при

обосновании

молодым

человеком

своей

гражданской

позиции.

Сформировать

гражданственность

у

своих

подопечных

сиюминутно не удастся, мы педагоги конечно в некотором образе «волшебники»,

но только в пределах своих знаний, умений и возможностей, следовательно, этот

процесс кропотливый и требующий активной самоотдачи и последовательного

самосовершенствование самого педагога. Каждый урок, каждую беседу, встречу,

мероприятие, внеурочную деятельность и вообще каждый момент общения с

учащимся,

он,

задействовав

свой

потенциал,

ведет

слушателя

через

противопоставления, выдвинутые жизненной

действительностью в отношении

нравственных

чувств

как

основы

гражданственности.

Для

демонстрации

иллюстрационного примера одного из возможных способов формирования во

время урока обществознания определенной гражданско – нравственной позиции

можно

рассмотреть,

как

один

из

вариантов,

следующее

задание

по

теме:

«Социальные

нормы.

Социальное

поведение».

Целью

этого

задания

будет

создание

базового

опорного

исследовательского

материала

(информации)

для

заключительного

вывода

о

том,

что

гражданское

общество

формируется

как

общество осознанного правового компромисса, когда права одного, или права

меньшинства не игнорируются большинством, а соблюдение договорных норм

каждым

приводит

к

соблюдению

социальных

норм

всей

группой,

или

подавляющей частью общества. Непосредственно перед выполнением задания

выясняем совместно с

учащимися тот неоспоримый факт, что гражданское

общество формируется как общество, в котором поведение каждого является его

вкладом в общий успех или поражение группы. Социальные же нормы, а точнее,

выполнение

их

условий

способствуют,

влияя

на

поведение,

получению

ожидаемого

результата,

как

группы,

так

и

отдельного

ее

члена.

Задание

заключается

в

составлении

и

заполнении

таблицы

по

ходу

исследования.

[Приложение 1.]

Практические творческие задания позволяют учащимся обучаясь формировать

такие виды деятельности, как ответственность, способность делать выбор, учат

общению и коммуникации, организованности, сравнительному анализу, который

позволяет

оценить

не

только

гражданскую

позицию

своих

товарищей,

но

и

посмотреть

на

себя

со

стороны.

Этот

прием

способствует

расширению

мировоззрения учащегося, оказавшегося практически одновременно как в роли

исследователя,

так

и

в

роли

исследуемого

объекта.

Все

это

в

совокупности

усиливает

воспитательный

эффект,

сформированный

педагогом,

стремящимся

воспитывать

через

образование

и

через

формирование,

всеми

доступными

способами, гражданских убеждений и гражданских ценностей.

Платеж прошел

Сумма

248,40

Р

Название платежа

Альманах Педагога

Идентификатор плательщика

apXXX107919

Приложение 1.

( Примерный эскиз таблицы.)

План исследования ( таблица) включает в себя следующие этапы:

1.

Сделать таблицу по образцу.

2.

Самостоятельно сформулировать правила поведения в группе.

3.

Провести опрос одногрупников по поводу выполнения / невыполнения

социальных норм (правил поведения).

4.

Оценить поведение каждого опрошенного.

5.

Сделать вывод по поведению каждого.

6.

Проанализировать полученные результаты и сделать общий вывод о

влиянии социальных норм на поведение участников группы.

Элементы таблицы необходимые для анализа:

1.

+ норму соблюдает;

2.

? норму соблюдает иногда;

3.

– норму не соблюдает.

Оценка поведения: отличное, хорошее, удовлетворительное,

плохое/девиантное.

Общий вывод: если нормы соблюдает, то поведение отличное;

если нормы практически соблюдает, то поведение

хорошее;

если нормы соблюдает иногда, то поведение

удовлетворительное;

если нормы соблюдает, то поведение плохое.

Таблица №1.

Влияние социальных норм на социальное поведение студентов

группы № 611

Социальные нормы,

формирующие

гражданское поведение в

группе № 611

( творческая

деятельность)

ФИО, опрашиваемых студентов гр.611

Ответы касающиеся качества выполнения норм/ оценки по поведению

Иванова

Симонов

Михайлов

Диденко

Андреев

Зорин

Ларин

Павлова

Сергеев

1.Уважителное отношение

к согрупникам

относится с

уважением

+

редко

позволяет

себе

разговаривать

с

высокомерие

м

?

не считается с

мнением

согрупников

?

2.

+

+

-

3.

+

+

-

4.

+

?

+

5.

+

-

-

6.

+

+

-

7.

+

+

-

8.

+

+

-

9.

+

?

-

Оценка поведения

каждого члена группы

Нормы

выполняет

-поведение

отличное

Нормы

выполняет не

всегда

-поведение

удовлетворит

ельное

Нормы не

выполняет

-поведение

плохое

Итоговый вывод по

поводу влияния

социальных норм на

поведение группы

Общее поведение группы оцениваю как хорошее ( можно добавить

обоснование), социальные нормы в основном соблюдаются, хорошие

гражданские позиции