«Духовно-нравственное развитие и воспитание детей дошкольного

возраста в условиях реализации ФГОС ДО»

« Какое счастье получить доброе истинно

– христианское воспитание,

вступить с ним в лета юности,

и потом, в том же духе,

вступить в лета мужества»

(Святитель Феофан Затворник)

Духовность

– свойство

души,

состоящее

в

преобладании

духовных,

нравственных и интеллектуальных интересов над материальными.

Нравственность – принятие на себя ответственности за свои поступки, то

есть действовать согласно своей совести.

Духовно-нравственное

воспитание

– педагогически

организованный

процесс

усвоения

и

принятия

обучающихся

базовых

национальных

ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных,

духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской

Федерации.

В

методологическую

основу

разработки

и

реализации

Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования была

заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

г р а ж д а н и н а

Р о с с и и .

ФГОС ДО выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного

воспитания

«приобщение

детей

к

социокультурным

нормам,

традициям

семьи, общества и государства».

«Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединения

обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей

и

принятых

в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества»,

«формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового

образа

жизни,

развитием

их

социальных,

нравственных,

эстетических,

интеллектуальных,

физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка…»

Ценностный и социокультурный аспекты выделены в формулировках:

-

Принципов дошкольного образования;

-

Задач, на решение которых направлен ФГОС ДО;

-

Характеристик содержательного наполнения образовательной программы

по образовательным областям;

-

Требований

к

условиям

реализации

образовательной

программы

дошкольного образования и развивающей предметно-пространственной

среде дошкольного образования;

-

Основных

целевых

ориентиров

(социально-нормативных

возрастных

характеристиках возможных достижений ребенка на этапе завершения

дошкольного образования).

Ценностный и социокультурный аспекты выделены в характеристике

всех пяти образовательных областей дошкольного образования

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

В

качестве

основы социально-коммуникативного

развития

обозначено

«усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности».

Реализуется через: беседы, игры, загадки, специально организованную НОД,

встреча с ветеранами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

В перечень первичных представлений, формирующихся у дошкольников в

ходе познавательного и речевого развития, включен ряд социокультурных

категорий:

представления

«о

малой

родине

и

Отечестве»,

«о

социокультурных ценностях нашего народа», «об отечественных традициях и

праздниках».

Реализуется

через: Исследовательские

проекты,

НОД

в

рамках

ФЦКМ,

дидактические игры, тематические досуги и праздники,

беседы, речевые

игры, потешки, скороговорки.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Художественно-эстетическое

развитие в

контексте

ФГОС

дошкольного

образования

«предполагает

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного),

мира

природы»

как

основы

развития

нравственной

способности

различения

доброго

и

злого

и

эстетической

способности

различения

прекрасного

и

нелепого,

а

также

содействия

формированию

соответствующего отношения к явлениям окружающего мира.

Реализуется через: выставки совместного творчества, литературные вечера,

музыкальные

занятия

(игры

на

музыкальных

инструментах,

народные

танцы), музыкальные досуги

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Физическое

развитие

также

предполагает

содействие

становлению

ценностно-смысловой сферы личности ребенка («ценности здорового образа

жизни»)

Реализуется

через: физкультурно-

оздоровительные

проекты,

подвижные

игры народов России, традиционные игры и забавы

Базовые социокультурные ценности

(ценности традиционной культуры)

Жизнь

Семья

Забота

Милосердие

Мудрость

Труд

Благодарность

Святая память

Праздники

Героическая история нашей Родины

Любовь к ближним и Отечеству

Какие воспитательные задачи мы

стремимся решить?

Вызвать эмоциональный отклик, сопереживание

Познакомить с событиями, заинтересовать

Сформировать представление и ценностное

отношение

Формировать основы гражданской и культурной

идентичности

Содействовать формированию чувства

сопричастности к исторической и современной

православной традиции

Культурно-педагогические ресурсы

Изобразительный

Песенный

Мультимедийный

Краеведческий

Семейная память

Личный и коллективный творческий ресурс

педагогов, детей и родителей

СЕМЬЯ

Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний,

убеждений и действия воспитателя и родителей. Огромное значение имеет

пример

взрослых:

воспитателя,

родителей

и

других

близких

людей

из

окружения ребёнка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших

членов семьи у дошкольников формируются понятие «что такое хорошо, а

что такое плохо».

Воспитателю

необходимо помочь родителям осознать, что именно в

семье, должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи

и ценности, созданные нашими дедами и прадедами, и что в первую очередь

родители главные ответственные за воспитание своих детей.

Трудности реализации

•

Отсутствие творческой инициативы педагога

•

Отсутствие системного и индивидуального подхода

•

Сложность в осуществлении сетевого взаимодействия

•

Отсутствие поддержки семьи

•

Недостаточная квалификация педагога

•

Сложность

в

организации

инф ормационно- методиче ского

сопровождения