Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Ритмика»

для 1-4 классов

на 2015-2016 учебный год

Составитель: А. Ю. Громова

педагог доп. образования

2015

I. Пояснительная записка

Данная

программа

включает

разделы:

пояснительная

записка,

основное

содержание

учебного

предмета,

личностные,

метапредметные

и

предметные

результаты

освоения

внеурочной

деятельности,

формы

контроля

и

оценки

достижения ожидаемых результатов освоения учебной программы, тематическое

планирование,

перечень

учебно-методического,

материально-технического

обеспечения.

Программа

«Ритмика»

является

дополнительной

общеобразовательной

программой художественно-эстетической направленности.

Ритмике, как учебно-

воспитательной

дисциплине

должно отводиться значительное место в системе

общего образования.

Ритмика

–

специальный

предмет,

музыкально-педагогическая дисциплина,

которая

имеет

целью

активизировать

музыкальное

восприятие

детей

через

движение, привить им навык осознанного отношения к музыке, помочь выявить их

музыкальные и творческие способности. Научить ребёнка передавать характер

музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений

под музыку - именно на это направлены занятия ритмикой и танцем, которые

необходимо систематически проводить с детьми уже с самого раннего возраста.

Настоящая программа по ритмике и танцу предназначена для начальных

классов общеобразовательной школы. Программа рассчитана на 1 год обучения

детей.

На каждый год обучения предполагается определенный минимум

умений, навыков, сведений по хореографии. На каждом этапе обучения

дается материал по разделам: азбука музыкального движения, элементы

классического танца, элементы народного танца, элементы эстрадного танца,

воспитательная деятельность.

Цель программы: развитие творческих способностей воспитанников

средствами хореографического искусства.

В ходе достижения этой цели решаются следующие задачи:

- в области обучения: обучение воспитанников основам классического,

народного, эстрадного танца, элементам актерского мастерства;

- в

области

развития:

физическое

развитие, улучшение

координации

движений;

- в области воспитания: формирование внутренней и внешней культуры

воспитанников, воспитание целеустремленности, настойчивости, трудолюбия.

В основу программы положены следующие принципы:

-

культуросообразности, обеспечивающий

построение образовательного

процесса в контексте лучших образцов мировой и отечественной культур, в

том числе музыкальной и хореографической;

2

-

системностии последовательности, предусматривающий взаимосвязь и

последовательность всех компонентов программы, соблюдение установок «

от простого к сложному», « от частного - к общему»;

-дифференциации и индивидуализации,предполагающий создание условий

для

максимального

развития

задатков

и

способностей

каждого

воспитанника.

Занятие строится в основном по классической структуре:



вводная часть (приветствие);



разминка по кругу;



экзерсис на середине;



партерная гимнастика;



изучение движений к танцу;



постановочная работа;



заключительная часть.

Для эффективной деятельности желательно иметь просторный зал,

оборудованный

специальными

станками

и

зеркалами;

воспитанникам -

специальный костюм и обувь для занятий.

Результатом реализации программы является:

- знание элементарных основ классического, эстрадного и народного

танца;

- во владении методикой и техникой исполнения;

- в осознании воспитанниками важной роли хореографии в эстетическом

воспитании личности;

- в готовности принимать участие в концертах, конкурсах, фестивалях и

других мероприятиях районного, городского и областного уровня.

Актуальность программы связана с ростом числа детских танцевальных

коллективов,

расширением

их

концертно-исполнительской

деятельности,

постановками концертных номеров для детей младшего школьного возраста.

Реализация

программы

предусматривает

перспективное

развитие навыков

танцевальногомастерства,подчинение основному образовательному принципу - от

простого

к

сложному,

от

знаний

к творчеству,

к

увлекательным

делам

и

танцевальным концертам.

Следует учитывать, что азбука танца, его выразительные средства требуют

определенного уровня физической подготовленности. Поэтому в работе с детьми

можно использовать только те движения и образы, которые способны заложить

основы красоты, здоровья и доброты, и не помешают естественному развитию

растущего организма.

Данная программа предназначена для детей младшего школьного возраста.

Этот

период

в

жизнедеятельности

ребенка

не

предполагает

глубокого

проникновения в школу танца. Ему лишь закладываются основы музыкальности,

культуры движения и исполнительской выразительности.

3

Основной формой учебной и воспитательной работы в младших классах

является групповое занятие педагога с учащимися.

Курс обучения составляет 34 часа в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю

по 45 минут.

II. Основное содержание учебного предмета

1. Вводное занятие.

Знакомство с воспитанниками. Правила поведения на занятии. Режим

работы. Одежда для занятий.

2. Разминка по кругу, экзерсис на середине зала, партерная гимнастика

(Задача экзерсиса на середине – развитие координации, памяти, и внимания,

умение

«читать»

движения;

увеличение

степени

подвижности

суставов

и

укрепление).

- различные шаги (с носка, на полупальцах, на пятках);

- бег (с высоким подниманием бедра, с захлестом);

- галоп;

- подскоки;

- ножницы;

- упражнения для укрепления различных групп мышц (шеи, плечевого

пояса, спины, живота, рук и ног);

- упражнения на координацию движений;

- прыжки, подскоки;

- хлопки;

- разминка стоп на полу;

- упражнения на гибкость («лодочка», «колечко», «кошечка»);

- упражнения на растяжку мышц ( «бабочка», «лягушка» и др.);

- полушпагат, шпагат;

3. Элементы классического танца.

Теория:выработка осанки, выворотности, эластичности голеностопного,

коленного и тазобедренного суставов. Позиции рук и ног.

Практика:постановка корпуса, позиции ног и рук.

4. Элементы народного танца.

Теория: особенности

народных

движений (башкирских и русских),

характерные положения рук и ног.

Практика:

- башкирские движения - дробь, переменный шаг, щелчки, трембула;

- русские движения -

шаг

с

притопом, «гармошка», «ковырялочка»,

переменный шаг, подскоки.

5. Элементы эстрадного танца.

4

Движения на координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в

другой; движения по кругу, танцевальные движения в образах.

6. Постановочная деятельность.

Постановка танцевальных композиций.

7. Итоговое занятие.

Проведение контрольного урока, награждение лучших.

III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

внеурочной деятельности

Программа

по

курсу

«Ритмика»

ориентирована

на

формирование

гармонически развитой личности. К числу планируемых результатов освоения

курса основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты – активное включение в общение и взаимодействие

со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и

сопереживания,

проявление

положительных

качеств

личности

и

управление

своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в

достижении целей.

метапредметные

результаты

–

обнаружение

ошибок

при

выполнении

учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка

результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в

движениях

и

передвижениях

человека;

управление

эмоциями;

технически

правильное выполнение двигательных действий.

предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие

музыкальности

(формирование

музыкального

восприятия,

представления

о

выразительных

средствах

музыки),

развитие

чувства

ритма,

умения

характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

По окончании обучения воспитанники должны уметь:

- ритмично двигаться под музыку;

- хлопать в такт музыки;

- различать контрастность звучания музыки (громко - тихо, быстро - медленно,

весело - грустно).

- выполнять шаги:

- на полупальцах;

- на пятках;

- с высоким подниманием бедра;

- шаг галопа боковой, подскоки;

- бег с высоким подниманием бедра, с захлестом и т. д.

По окончании обучения учащиеся должны знать:

5

– учащиеся должны знать музыкальные жанры танцев, определять их на слух

и выполнять в зависимости от жанра музыки элементы танцевальных движений;

–

дети

должны

приобрести

умение

двигаться

по

кругу

в

разных

направлениях, освоить отдельные этюды с движениями хоровода: выворачивание

круга – «улитка», смена направления – «расческа»;

– знать и уметь показать исходные позиции ног и рук;

– знать термины, соответствующие изученным позициям и движениям;

– знать и уметь выполнить изученные виды шага;

– уметь выполнить изученные танцевальные движения.

IV. Формы контроля и оценки достижения ожидаемых результатов

освоения учебной программы

Для

отслеживания

уровня

усвоения содержания

программы

исвоевременного внесения коррекции используются следующие формы

контроля:

1)

Проведение открытых уроков для родителей.

2)

Занятие контроля знаний (текущий контроль).

3)

Творческие отчеты (конкурсы, фестивали и концерты различного

уровня).

Методы и формы обучения.

Основная

форма

образовательной

работы

с

детьми:

музыкально-

тренировочные

занятия,

в

ходе

которых

осуществляется

систематическое,

целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и

танцевальных

способностей

каждого

ребенка.

Занятия

включают

чередование

различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры,

слушание

музыки,

тренировочные

упражнения,

танцевальные

элементы

и

движения,

творческие

задания.

Организация

игровых

ситуаций

помогает

усвоению

программного

содержания,

приобретению

опыта

взаимодействия,

принятию решений. Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и

степени развития детей.

Метод работы по данной программе предполагает:



Поэтапное, вариативное обучение детей.



Поиск интересного музыкального материала.



Творческий подход к работе.

Освоение

элементов

программы

происходит

постепенно

и

от

опыта

и

интуиции педагога зависит, когда и насколько усложнить движение. Необходимо

выбирать

оптимальный

режим

усложнения,

опираясь

на

индивидуальные

и

возрастные особенности учащихся. В целях создания положительной мотивации

6

необходимо

использовать

игровые

моменты,

ролевые

игры,

направленные

на

переключение внимания, разгрузку и отдых.

По методам и формам решения поставленных задач, занятия делятся на

несколько видов:

Обучающие

занятия. Где

детально

разбираются

движения.

Обучение

начинается

с

раскладки

и

разучивания

упражнений,

основных

позиций

и

танцевальных

движений

в

медленном

темпе.

Объясняется

приём

его

использования. На уроке может быть введено не более 2–3 комбинаций. При

разучивании

танца

необходимо

обратить

внимание

на

движения

или

перестроения,

которые

могут

показаться

сложными

для

детей.

Выучите

их

сначала как отдельные ритмические этюды.

Закрепляющие занятия. Где происходит повтор движений или комбинаций не

менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. Для лучшего

закрепления

движений

в

ритмическом

рисунке

конкретного

фрагмента

танца

руководитель

может

использовать

потешку,

хлопки,

приём

«эхо»,

т.е.

отхлопывание

ритмического

рисунка

мелодии

с

повтором

его

детьми.

При

повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше

других или идёт соревнование – игра между второй и первой линиями.

Итоговые

занятия. Где дети самостоятельно, без подсказки должны уметь

выполнятьвсе заученные ими движения и танцевальные комбинации. Проследить

за выполнением движений и оценить работу детей лучше всего через концертную

деятельность т.к. дети очень любят выступать на сцене.

Импровизационная

работа. Где дети танцуют придуманные ими вариации,

или сочиняют танец на тему, данную руководителем. Ребёнок через пластику

своего тела пытается показать, изобразить, передать своё видение мира и образа.

Овладевая навыками танцевальных движений, и чутко откликаясь на музыку, дети

по окончании курса участвуют в создании (по выбору) композиций танца Таким

образом походит участие детей в проектной деятельности.

Для реализации программы применяются методы и приемы:

1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в

образных

представлениях:

импровизация,

двигательные

упражнения,

образы.

2. Метод

использования

слова,

с

его

помощью

раскрывается

содержание

музыкальных

произведений,

объясняются

элементарные

основы

музыкальной

грамоты,

описывается

техника

движений

в

связи

с

музыкой,

терминология,

и с т о р и ч е с к а я

с п р а в к а

и

д р .

3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному

у с в о е н и ю

п р о г р а м м ы ,

п о в ы ш а е т

и н т е р е с

к

з а н я т и я м .

4. Метод

практического

обучения,

где

в

учебно-тренировочной

работе

осуществляется

освоение

основных

умений

и

навыков,

связанных

с

7

постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного

и технического решения.

5. Метод разучивания по частям (движение делится на простые части и каждая

часть разучивается отдельно).

6. Целостный метод разучивания(заключается в разучивании движения целиком, в

замедленном темпе).

7 . Метод

временного

упрощения

движения

(сложное

упражнениесводится

к

простой структуре и разучивается в таком виде, затем движение постепенно

усложняется, приближаясь к законченной форме).

8. Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр.

Этот

метод

основан

на

элементах

соперничества

учащихся

между

собой

и

повышении ответственности каждого за достижение определённого результата.

Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Приемы:

– комментирование;

– инструктирование;

– корректирование.

Планируемые результаты освоения программы.

Программа по курсу «Ритмика» способствует формированию у учащихся

общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.

На конец года обучения учащиеся:

1)

должны

знать

музыкальные

жанры

танцев,

определять

их

на

слух

и

выполнять

в

зависимости

от

жанра

музыки

элементы

танцевальных

движений;

2)

должны приобрести умение двигаться по кругу в разных направлениях,

освоить отдельные этюды с движениями хоровода: выворачивание круга –

«улитка», смена направления – «расческа»;

3)

знать и уметь выполнить изученные виды шага;

4)

уметь выполнить изученные танцевальные движения;

5)

умеют

технически

грамотно

исполнять

фигуры

программных

танцев;

знают поклон, позиции рук и ног.

В этом направлении приоритетными для учебного курса являются умения:

- иметь представления о пространстве и ориентироваться в нем;

- передавать в движении нюансы музыки;

- приобретение навыков коллективных действий;

- осуществление самоконтроля.

VI. Перечень учебно-методического, материально технического

обеспечения

Учебно-методическая литература:

8

1.

Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие / Т. А. Затямина, Л.

В. Стрепетова. – 2 – е изд. – М.: Глобус, 2013. – 144.

2.

Основы

детской

хореографии.

Педагогическая

работа

в

детском

хореографическом

коллективе:

учебно-методическое

пособие

/

И.

Э.

Бриске;

ЧГАКИ. – Челябинск, 2012. – 172 с.

3.

Развитие творческих способностей на уроках ритмики / А.И.Кислова

журнал «Искусство и образование» – М.: 2013. – №5. – 87с.

4.

Пластика.

Ритм.

Гармония:

учебное

пособие

/

Л.

Адеева.

–

СПБ.:

Композитор, 2012. – 60 с.

Материально-техническое обеспечение:

-

магнитофон;

-

ноутбук с акустической системой;

-

зеркала;

-

гимнастические коврики.

9